稱(chēng)贊教學(xué)隨筆
稱(chēng)贊教學(xué)隨筆
作為老師,對(duì)學(xué)生不要吝嗇稱(chēng)贊,因?yàn)榉Q(chēng)贊是一種肯定。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理稱(chēng)贊教學(xué)隨筆,希望你喜歡。
稱(chēng)贊教學(xué)隨筆篇一
上了《稱(chēng)贊》一課,我的心久久不能平靜下來(lái),我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂,融入進(jìn)了課文,課堂教學(xué)較成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱(chēng)贊?你們喜歡被別人稱(chēng)贊嗎?”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解,書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)贊”一詞。接著在初讀感知階段,給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間,我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文,而且給每一次讀書(shū)都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱(chēng)贊的?”構(gòu)建一個(gè)大閱讀話(huà)題,再加以建構(gòu)解構(gòu)。
同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識(shí)字,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,指名讀,給生字組詞語(yǔ)等有趣識(shí)字小游戲,還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好辦法,讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后,我還設(shè)計(jì)了,把識(shí)字和課文融合一起,變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中,不僅鞏固了生字,也加深了對(duì)課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo),以情導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂(lè)、共思考,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看”,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處;“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信”。我又設(shè)問(wèn):你懂得了什么?應(yīng)該怎樣讀?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了”,這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子,這一過(guò)程,是被小刺猬稱(chēng)贊后,小獾才有這么大的成就,這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你,你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”要讓孩子們體會(huì)到,這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。
在這次課上,我把讀好對(duì)話(huà)為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
稱(chēng)贊教學(xué)隨筆篇二
《稱(chēng)贊》是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋??梢?jiàn),“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人,是非常有意義的。
1、自然揭題,營(yíng)造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、課文教學(xué)中,我抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話(huà)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),稱(chēng)贊別人。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此我在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話(huà)的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊,體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維
體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱(chēng)贊帶來(lái)的變化后,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái):自己稱(chēng)贊一下我們班上的同學(xué)。拓展了思維,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
稱(chēng)贊教學(xué)隨筆篇三
《稱(chēng)贊》本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”愛(ài)聽(tīng)好話(huà),這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正!老師稱(chēng)贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)這樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。 學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫(xiě),再制作稱(chēng)贊卡。這樣,字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,效果還不錯(cuò)。
看過(guò)稱(chēng)贊教學(xué)隨筆的人還看了: