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初中化學(xué)教學(xué)隨筆

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  學(xué)初中化學(xué),對小編來說也是頭疼的事。為了減緩大家這種頭疼,下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中化學(xué)教學(xué)隨筆,希望你喜歡。

  初中化學(xué)教學(xué)隨筆篇一

  作為教師,在教學(xué)過程中會碰到各種各樣的情況,在課堂教學(xué)中,學(xué)生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時,學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散開來,憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗,討論著、感嘆著,甚至異想天開,發(fā)表一些奇談怪論??墒撬麄兊?ldquo;高論”有時會擾亂課堂秩序,所提問題也可能會使老師們措手不及,甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生,甚至訓(xùn)斥了事。

  我認(rèn)為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開,教師應(yīng)該順勢引導(dǎo),認(rèn)真分析,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花,對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細(xì)心的呵護,決不可去扼殺它們。否則,學(xué)生們就有可能就此沉默,從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上,學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后,就有學(xué)生問:“老師,你說分子、原子在不停地運動,那它們運動的能量從哪來?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后,想象力豐富的同學(xué)就問:“如果把宇宙做溶劑,各個星球做溶質(zhì),老師,你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的,有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng),然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生,大家群策群力,共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維

  在精心呵護學(xué)生們的異想天開時,要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問,只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上,創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后,教師要適時“施肥”,給予學(xué)生肯定與表揚。當(dāng)然,對于一些旁逸斜出的“枝杈”,我們也要注意及時進行合理的“修剪”,加以正確引導(dǎo),以培養(yǎng)出“參天大樹”。

  眾說周知,學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程,我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲,以下是在課堂教學(xué)中的幾點隨筆體驗,希望與老師們同學(xué)共勉。

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教,精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的,化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們找到解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力,使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。在前四個單元的教學(xué)中,凡是設(shè)及到的常見化學(xué)變化,教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達式即可。在教學(xué)中我提高了這個要求,要求學(xué)生一開始就使用化學(xué)式表示常見純凈物,書寫用化學(xué)式表達的化學(xué)反應(yīng)的表達式,并且注意了把箭號改成短線的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書寫的難度。還有一個優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專門的化學(xué)式這一特點,幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物,單質(zhì)和化合物。

  2、讓學(xué)生成為課堂的主人

  尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主人,是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂意入主課堂,為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時,我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊,化學(xué)就是生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望,使學(xué)生自然而然主動地從生活走進化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維,形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢,使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維,真正做學(xué)習(xí)的主人。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的在實驗中的探究能力

  初中生在剛學(xué)化學(xué)時,往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學(xué)時就有必要對如何進行實驗觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實驗教學(xué)中,教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì),掌握化學(xué)基本知識和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的,使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng),在探究中獲得新知,初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法,增進對科學(xué)探究的理解,體驗探究的樂趣,并進而逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)探究的能力。

  教師在培育滿園桃李的同時,也體現(xiàn)并提升著自身生命的價值,完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里,要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué),帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘,形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹上采擷更多的果實!

  初中化學(xué)教學(xué)隨筆篇二

  現(xiàn)在的學(xué)生,看的多知道的也多。在課堂教學(xué)中,他們時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時,學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散開來,憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗,討論著、感嘆著,甚至異想天開,發(fā)表一些奇談怪論??墒撬麄兊?ldquo;高論”有時會擾亂課堂秩序,所提問題也可能會使老師們措手不及,甚至尷尬不己。

  做為教師,這種情況我們可能都碰到過,有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生,甚至訓(xùn)斥了事。我認(rèn)為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開,教師應(yīng)該順勢引導(dǎo),認(rèn)真分析,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花,對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細(xì)心的呵護,決不可去扼殺它們。否則,學(xué)生們就有可能就此沉默,從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上,學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后,就有學(xué)生問:“老師,你說分子、原子在不停地運動,那它們運動的能量從哪來?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后,想象力豐富的同學(xué)就問:“如果把宇宙做溶劑,各個星球做溶質(zhì),老師,你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的,有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng),然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生,大家群策群力,共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  在精心呵護學(xué)生們的異想天開時,要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問,只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上,創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后,教師要適時“施肥”,給予學(xué)生肯定與表揚。當(dāng)然,對于一些旁逸斜出的“枝杈”,我們也要注意及時進行合理的“修剪”,加以正確引導(dǎo),以培養(yǎng)出“參天大樹”。

  擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了,早已熟知化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性,也深深了解學(xué)生們對于實驗的喜愛程度。因此,課堂上,能做的演示實驗,我都一一完成,在條件允許的情況下,還盡量補充實驗輔助教學(xué)??蓪τ趯W(xué)生親自動手的實驗,卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗,都專門安排有相應(yīng)的課時讓學(xué)生親自操作,可是因為初三才開化學(xué)課,每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目,這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù),早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講,于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學(xué)時間是擠出來了些,可學(xué)生們卻不干了,怨聲載道,伴隨而來的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減,一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師,我常在想,難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎?我在尋找著、探索著、期盼著……

  利用假期時間,我翻閱了很多的課改案例,查閱了很多理論書籍,又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟,似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會,也不可能否定整個應(yīng)試教學(xué),還是從自身做起,改變自己吧,多學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念,多結(jié)合學(xué)生的實際情況改變教學(xué)方式,多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把課堂還給學(xué)生,讓同學(xué)們在課堂上更多的動手、動口、動腦,自己去探索新知識不也很好嗎?對于實驗課教學(xué)我采用多把機會讓給學(xué)生的做法,把演示實驗改為學(xué)生分組實驗,使學(xué)生邊學(xué)邊實驗,力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點,但學(xué)生受益了,這不也正是我們老師的期盼嗎?

  眾說周知,學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程,我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲,以下是我在自己的課堂教學(xué)中的幾點隨筆體驗,希望與老師們同學(xué)共勉。

  一、溶液教學(xué)的一點體會

  在現(xiàn)實生活中,溶液處處可見,這點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識的情感基礎(chǔ),但是,在學(xué)生列舉的種種液體中,很多可能并非是科學(xué)意義上的溶液,也就是說,學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前,可能對溶液有一個錯誤的認(rèn)識。學(xué)習(xí)科學(xué)知識最忌諱的并非開始一無所知,而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解,更要讓學(xué)生堅持科學(xué)、客觀的態(tài)度,謙虛地學(xué)習(xí)看似熟悉的知識。溶液學(xué)習(xí)的突破點在溶解,引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡,從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成,踏實分析、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、燃燒與燃料教學(xué)的一點體會

  學(xué)習(xí)燃燒與燃料時,我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊,化學(xué)就是生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望,使學(xué)生自然而然地“從生活走進化學(xué)”,讓學(xué)生知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制化學(xué)反應(yīng)的進行,控制燃燒的條件就能控制燃燒的進行,滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優(yōu)化燃燒的條件,就能促進燃燒的進行,從而達到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。了解我國能源和資源短缺的國情,知道化石燃料綜合利用和開發(fā)新能源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識;通過學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用,讓學(xué)生體會到化學(xué)在人類生活和社會進步中所發(fā)揮的重大作用——“化學(xué),人類進步的階梯”。通過這些知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生又從化學(xué)走向了社會、走向了自然,用化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然,懂得保護自然界的生態(tài)平衡,認(rèn)識到實現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。

  三、化學(xué)實驗現(xiàn)象教學(xué)的一點體會

  明確實驗操作中的注意事項,準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象,注意煙、霧的區(qū)別等。做木炭燃燒實驗時,要將紅熱的木炭伸入集氣瓶中才能觀察到現(xiàn)象,所以“將木炭直接伸入裝有氧氣的集氣瓶中,可看到木炭劇烈燃燒,發(fā)出白光”錯誤。硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰,在空氣中燃燒時發(fā)出的是淡藍色火焰,生成物二氧化硫具有刺激性氣味,所以“硫在氧氣中燃燒,發(fā)出淡藍色火焰,生成無色無味的氣體”錯誤。紅磷燃燒產(chǎn)生的是五氧化二磷固體小顆粒,應(yīng)敘述為白煙,而不是白霧。所以“紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧”錯誤。打開濃鹽酸試劑瓶瓶口,由于濃鹽酸具有揮發(fā)性,揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸,形成鹽酸小液滴,應(yīng)觀察到瓶口冒白霧,而不是瓶口冒白煙。所以“打開濃鹽酸試劑瓶瓶口,觀察到瓶口冒白煙”錯誤。

  四、幾種物質(zhì)敞口放置于空氣中變化情況教學(xué)的一點體會

  物質(zhì)敞口放置于空氣中一段時間后,質(zhì)量變大且變質(zhì),說明物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化。濃鹽酸具有揮發(fā)性,質(zhì)量變小,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小,但不變質(zhì);濃硫酸具有吸水性,質(zhì)量變大,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小,但不變質(zhì);氫氧化鈉易潮解,還能與空氣中的二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成碳酸鈉和水,質(zhì)量變大且變質(zhì);氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應(yīng),生成碳酸鈣和水,質(zhì)量變大且變質(zhì);生石灰能與空氣中的水發(fā)生化學(xué)反應(yīng),質(zhì)量變大且變質(zhì)。

  五、復(fù)習(xí)我們周圍的空氣教學(xué)的一點體會

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我感到以下幾點比較成功:知識點復(fù)習(xí)的比較全、比較廣,符合第一輪復(fù)習(xí)的要求;在空氣中氧氣含量的測定中設(shè)計的兩個題目教好:(1)能否用鐵絲代替銅絲?(2)能否用碳、硫代替銅絲?學(xué)生自主探索、合作交流討論后做出小結(jié):反應(yīng)物是固體且能在空氣中燃燒,生成物是固體;空氣的污染問題也是中考的熱點問題,設(shè)計了兩個比較典型的題目。

  我感到有以下幾點不足:在復(fù)習(xí)幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時,應(yīng)重點強調(diào):鎂在氧氣中燃燒,發(fā)出曜眼的白光,照明彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式;紅磷在氧氣中燃燒,冒出大量的白煙,煙幕彈的原理是該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在上這節(jié)課時沒有復(fù)習(xí)到這些知識點,這是自己的失誤。

  教師在培育滿園桃李的同時,也體現(xiàn)并提升著自身生命的價值,完善著自身的人格修養(yǎng),成就著我們的成功人生,所以我以求真務(wù)實的態(tài)度,認(rèn)真上好每一堂課,既是對學(xué)生生命的尊重,也是對自己生命的尊重。

  初中化學(xué)教學(xué)隨筆篇三

  新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力,給課程注入了新的生機,給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí)新教材,逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

  (1)扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進度不可取。

  學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

  抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,要針對學(xué)生實際情況因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學(xué)生動手做實驗,體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

  (2)重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

  近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,主動學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。

  (3)密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用。

  近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容,從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。

  (4)深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

  基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,老師們都已開始研究新課程的特點,并用于指導(dǎo)自己得教學(xué),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

  (5)加強實驗教學(xué),中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度,就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。

  反思:在新的教育理念下,化學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。一個成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計,只有充分地醞釀、思考、駕馭教材,引導(dǎo)學(xué)生,才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈,高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,但是在教學(xué)中及時的反思對于我們的成長是很有必要的,也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,只有在實踐中不斷反思,才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題,冷靜地分析與解決問題,認(rèn)識到理念與實踐的差距,從而才能不斷改進教學(xué),更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;在反思中實踐時,我們找到理念和行為之間的差距,從而才能使新的教育理念,內(nèi)化為個人的教學(xué)行為,對于成長為新時期專業(yè)人才、復(fù)合人才,促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益,同時也最大限度的給予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué)。

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