教育心得隨筆

　　教育在人的一生中起到很重要的作用。那么，作為老師的你該如何寫教育隨筆呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理教育隨筆，希望你喜歡。

　　教育隨筆篇一

　　有人說，當(dāng)下是一個(gè)不敢得罪人的社會(huì)，尤其是說話，有人分析為何中國的段子流行，因?yàn)檎f領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)不高興;說同級怕同級不高興;說下級怕丟選票。所以大家說段子都高興，社會(huì)風(fēng)氣成了什么樣子?你懂得!

　　寫下這個(gè)標(biāo)題時(shí)，是我經(jīng)過一次指責(zé)后，從靈魂深處觸及到了禮儀教育。前不久，參加一個(gè)活動(dòng)，共和國演講界的泰斗彭清一老師生氣時(shí)的一段話讓我大開眼界，也使我受益非淺。

　　國人聲音大，不懂規(guī)矩是出了名的。3月14日晚在廣州市白云區(qū)同泰路1號頤和大酒店召開廣東演講學(xué)會(huì)開會(huì)后，演講界的泰斗彭清一老師應(yīng)邀講話。老人雖然80多歲了，但老人演講起來激情澎湃，眼淚往下流。當(dāng)時(shí)，在老人演講時(shí)，其中一名嘉賓與另外一名嘉賓交流，也許聲音有點(diǎn)大，也許彭老反感人們這么做，他當(dāng)時(shí)指責(zé)起來，不到五分鐘另一嘉賓又小聲耳語，又被他當(dāng)場訓(xùn)斥了。隨后，再?zèng)]有人敢冒犯他老人家了，說實(shí)在，老人是應(yīng)該發(fā)火的，但我們?nèi)粘Ｉ钪羞@種現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)慣了，因?yàn)榫嚯x老人很近，他的發(fā)火把我身邊的小美女嚇壞了，事后，她說：“座在前面是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的!嚇?biāo)牢伊恕?rdquo;

　　年輕時(shí)的我們也會(huì)發(fā)火的，但許多場合我們想發(fā)卻不敢發(fā)火，現(xiàn)實(shí)生活折磨得不能發(fā)火。仔細(xì)想來，在公共場所自己好象從來沒有發(fā)過火，因?yàn)榇蠹叶疾惠^真。如今突然看到一個(gè)人為這類事發(fā)火，自然嚇了一跳。心想如果大家都較真，這個(gè)社會(huì)肯定上好很多。

　　遠(yuǎn)的不講，今天網(wǎng)上有講仇和的事，微信中講他一件事。他在宿遷當(dāng)市委書記時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女的翻馬路欄，他下車追了很遠(yuǎn)，從此后那女的再也沒有做過這類事。僅僅從生活上講，我們小節(jié)上的不禮貌，到后來養(yǎng)成了不懂“禮儀”的壞習(xí)慣。

　　事后，彭老人問我們，今天他是不是有一點(diǎn)“過”啊，我連忙說，沒有!其實(shí)，老人有他自己的道理，頑疾需猛藥。記得當(dāng)時(shí)現(xiàn)場他提問臧克家是誰，連續(xù)問了幾位文化人，有主持人，有編導(dǎo)，可能人家都年輕，不知道臧克家是誰。問我。我說知道，點(diǎn)了一下頭。他批評我應(yīng)該站起來回答，這是咱中國人的禮儀，是啊!我早已經(jīng)忘到“爪瓜國”去了。

　　彭老他敢得罪人，是因?yàn)樗麩o所求，他之所以敢得罪人，是因?yàn)樗米锏闷鹑?。他說，事后他專門與自己批評的人合影，畢竟對事不對人。晚飯后，我們送他到房間，他拉著我們不讓走，給我們講他自己的故事。告訴我們說，這些年他利用書法拍賣幫助籌款400多萬——全部支持公益事業(yè)：大多數(shù)捐給了窮困學(xué)生，而他自己至今在北京的家中，只有一輛80年代買的自行車，他說真奇怪，北京的小偷偷自行車可是出名的，但他的自行車一至沒有小偷眷顧。

　　老師提問問題，回答是要站起來，這個(gè)連三歲孩子都懂得的道理，我們?nèi)氖畾q的人都忘記了。見別人口口聲叫老師，心底深處真正尊重了嗎?我們老說日本人真他媽虛偽，見面就躬身。是的，我們是禮儀之邦，我們不虛偽，見到認(rèn)識的人多時(shí)，是如何做的，有時(shí)正眼看別人都沒有，還能叫禮儀嗎?

　　是的，我們可以說人多，人口密度比日本還多嗎，我曾經(jīng)香港自己乘車，發(fā)現(xiàn)大家都自覺排隊(duì)!這些年我們許多城市越來越漂亮，但有哪一個(gè)在軟件上能達(dá)到這樣的?!我們不應(yīng)該講客觀理由!從我做起，從小事做起，我是一切的根源。在回來的路上，廣州德才教育的董事長講了一個(gè)在現(xiàn)場發(fā)生的小事。當(dāng)時(shí)服務(wù)員倒水碰碎了一個(gè)杯子，結(jié)果只撿走了大的碎片，小的沒有撿起來(我們暫時(shí)不講服務(wù)員的責(zé)任)。她發(fā)現(xiàn)后，就彎身將幾個(gè)小的碎片仔細(xì)地?fù)炱饋?。她說：“參加晚宴的有許多老人，況且當(dāng)晚下雨地面潮濕，如果那個(gè)老人不小心摔了，正好按住了怎么辦?”

　　艱險(xiǎn)沒有想誰的責(zé)任，而是蹲下來仔細(xì)撿了玻璃碎片，在她撿完后交給服務(wù)員時(shí)還不忘交待一句話：“小心一點(diǎn)，別扎到手。最好紙包一下再放垃圾筒。”對前一句我們可以理解，對后一句我不解，便問她為什么?她說，怕清潔工不小心抓到，碰傷手怎么辦?所以叮囑服務(wù)員包一下。這時(shí)，我明白了，為什么羅董事長年級輕輕，企業(yè)越做越大，越做越好是有原委的!一個(gè)連這樣的小事都考慮的那么仔細(xì)，那么深遠(yuǎn)，能不成功嗎?!

　　事事處處為別人著想，別人想一步，她想到兩步三步，遇事肯定會(huì)想得更遠(yuǎn)，讓我打心眼里敬佩。因?yàn)槭桥笥?，與羅董事長一起吃飯時(shí)，她總是幫助我們夾菜倒水，最后還買單。這讓我時(shí)常感覺尷尬，她說：“幫助別人已經(jīng)成了自己的習(xí)慣了，朋友時(shí)常在一起聚聚，不能讓別人有負(fù)擔(dān)。”有事沒事我總愛聽她講在到外地或在國外的一些人和事。”

　　優(yōu)秀是一種習(xí)慣。接著，她講到自己小時(shí)候在奶奶身邊長大，經(jīng)常讓她干這干哪的，不干就會(huì)挨打。她也不想讓父母知道，后來反而培養(yǎng)了她愛干活，愛幫助別人的習(xí)慣。長大后她很感激奶奶，時(shí)常與我們聊天中說：“學(xué)生時(shí)代除外，走上社會(huì)后，往往敢于指責(zé)我們的，是我們最親近的人或摯友，批評的價(jià)值更多的是教育和引導(dǎo)!”的是，現(xiàn)在人們誤解了別人，把別人的批評當(dāng)成得罪，其實(shí)二者是沒有內(nèi)在聯(lián)系的，只是現(xiàn)在人們的想法歪了。

　　羅董事長的話，讓我茅塞頓開。的確，彭老的指責(zé)哪里是得罪，分明是指導(dǎo)和教育，讓我們更懂得事理，更明白禮儀，只是讓我們把小時(shí)候?qū)W過的再一次撿起來。今天在辦公室寫這篇小文時(shí)，遇到單位兩三個(gè)同事對我說話和問事，我就立即站起來，不再像以前那樣躺在椅子上說話了!

　　學(xué)問，學(xué)問，需要邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)，人生處處皆學(xué)問，經(jīng)歷不完，學(xué)習(xí)不盡;彭老這位80多歲老人的話時(shí)常讓我想起!(文/肖金)

　　教育隨筆篇二

　　有一次和母親一起去親戚家做客，親戚家有個(gè)兒子，剛上小學(xué)，據(jù)說很聰明，但個(gè)子小小的，卻已經(jīng)戴上了眼鏡。親戚當(dāng)著我們的面，考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號，她說一個(gè)名字，兒子回答一個(gè)外號，對答如流。我母親連連稱贊他是小神童，他卻神情淡定?？吹贸鰜?，這種稱贊他不是第一次聽到，這種技能他也經(jīng)常“表演”。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩(wěn)重，他給我的感覺，就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。

　　后來他母親去廚房做飯了，他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視，我問他需不需要換臺看動(dòng)畫片，他說不用，這也打消了我本來想替“90后”打探一下“05后”愛看什么動(dòng)畫片的念頭。于是我問他我心中一直好奇的問題：“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺得它好看嗎?”

　　他說：“看不懂，不好看。”

　　“那一百單八將你是怎么背下來的?”我問道。

　　“媽媽說要背，背下來了她就給我買ipad。”說完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦，他似乎在表示他已經(jīng)做到了，媽媽也兌現(xiàn)了承諾。

　　我突然不知道再說什么好了，我反對家長給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子變得急功近利。突然，我有點(diǎn)兒心疼眼前這個(gè)小朋友。在他這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是調(diào)皮搗蛋無所顧忌的，即便看書，也應(yīng)該是看花花綠綠的卡通書，他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現(xiàn)在，他戴著很重的眼鏡，背誦著不屬于他的一百單八將。

　　恍惚中，我想起了自己的童年。我是在讀小學(xué)四年級時(shí)看的《紅樓夢》，那時(shí)候好多字我都不認(rèn)識，幾乎每看一頁就要翻字典。最終我笨拙地堅(jiān)持把《紅樓夢》看完了，雖然覺得不好看，但只能在心里覺得，不能說出來。因?yàn)槟菚r(shí)候，家長會(huì)跟親朋好友吹噓這件事，顯得自己教育有方，我不能破壞他們的滿足感。

　　上初中時(shí)讀張愛玲和林徽因的書，情情愛愛的，也是不懂，只是感覺似乎每天都很悲傷。我會(huì)在本子上抄一些虛無縹緲的句子，有時(shí)間便讀一讀，覺得好美、好傷感，除此之外，似乎沒別的了。

　　現(xiàn)在想起來有些傷感，上小學(xué)時(shí)大家都看的《淘氣包馬小跳》，上中學(xué)時(shí)人手傳閱的《左耳》和《沙漏》，我通通沒有看過。我看了很多家人和老師覺得我應(yīng)該看的書，而不是我真正想看的書。那些我沒有看的書恰恰就是我那個(gè)年齡的孩子的記憶，而我的記憶卻是一片空白。我現(xiàn)在已經(jīng)讀大三了，不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書了，但我的同齡人依舊喜歡它們，因?yàn)樗鼈兂休d著他們的記憶，但這樣的記憶，我卻沒有。我好羨慕擁有這些記憶的人。

　　高中畢業(yè)時(shí)，有一本書很流行，同學(xué)們把它作為畢業(yè)禮物送給好友，書名叫《18歲前禁止涉足的18個(gè)地方》。我也有一本，我承認(rèn)它其實(shí)只是幾篇寫得并不專業(yè)的旅行游記，介紹了18個(gè)景點(diǎn)，最有味道的只是它的書名，僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因?yàn)?，你淺淺的、小小的內(nèi)心，還不具備深入那些風(fēng)景背后的力量。讀懂那些地方，需要有如時(shí)光般的深度，需要以行走的姿態(tài)接近靈魂，傾聽來自內(nèi)心深處的回響。

　　行萬里路和讀萬卷書的道理是一樣的，欣賞風(fēng)景需要時(shí)光的深度，閱讀也同樣需要。只有擁有了時(shí)光的深度，才能更好地領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵，得到相應(yīng)的體會(huì)，產(chǎn)生共鳴。

　　我是在讀高一的時(shí)候看的列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》，在當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為它是一本無趣的書，我不懂這個(gè)浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的。

　　今年我讀大三，投了簡歷去一家單位做兼職，住在上海的親戚家。周日的晚上，想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬念倶灰。偶然在親戚家的書架上看到一本《復(fù)活》，隨意地翻了翻想重讀一下。當(dāng)我看到開篇第一段的時(shí)候，我感覺自己被猝然擊中了，書中寫的是：

　　花草樹木也好，鳥雀昆蟲也好，兒童也好，全都?xì)g歡喜喜，生氣蓬勃。唯獨(dú)人，唯獨(dú)成年人，卻一直在自欺欺人，折磨自己，也折磨別人。他們認(rèn)為神圣而重要的，不是這春色迷人的早晨，不是上帝為造福眾生所創(chuàng)造的人間的美;他們認(rèn)為神圣而重要的，是他們自己發(fā)明的統(tǒng)治別人的種種手段。

　　因?yàn)檫@段話，第二天早上，我欣然早起，呼吸著空氣，道一聲“這迷人的早晨”，便出門擠地鐵去了。

　　什么年紀(jì)就應(yīng)該看什么書，在10歲時(shí)看不懂20歲時(shí)應(yīng)該看的書，到了20歲時(shí)想看10歲時(shí)應(yīng)該看的書，卻因?yàn)橛X得幼稚而不愿拿起，因?yàn)檫@不僅僅是書，還是我們的生活。(文/巫小詩)

　　教育隨筆篇三

　　一位美國教師在中國某醫(yī)學(xué)院講了這么一個(gè)故事：

　　在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會(huì)干涸而死。這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個(gè)小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。

　　男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

　　“我知道。”小男孩頭也不回地回答。

　　“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”

　　“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。

　　其實(shí)，這個(gè)故事恰好對應(yīng)了泰戈?duì)柪先说囊痪湓挘?ldquo;教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”

　　因此，教育之"育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的"善根”，也就是讓學(xué)生擁有"這條魚在乎”的美麗心境。

　　一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造;兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死;幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么?我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值。”

　　很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。

　　教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認(rèn)識的堆積。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。

　　在這方面的教訓(xùn)太沉痛了：李政道博士的一位高足盧剛，因論文獎(jiǎng)落選，嫉恨、失望困繞著的他，竟然開槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎(jiǎng)同學(xué)。河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。

　　時(shí)下，我們的學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成，以致于有些學(xué)生對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

　　所以，一位教育家說過這樣一句話，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男孩兒所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價(jià)值。對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。 人不應(yīng)無端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。當(dāng)一個(gè)人對低級的生物或動(dòng)物毫無憐愛之情時(shí)，你能指望他尊重高級的生命嗎?反之，當(dāng)一個(gè)人充滿了對小草、小魚生命的關(guān)懷時(shí)，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎?

　　古人說：“哀，莫大于心死。”一個(gè)對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人;一個(gè)由許多對生活、對生命無動(dòng)于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。(來源/新浪博客，文/俠名)

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