初中英語教學隨筆
初中英語教學隨筆
初中英語老師在下課之后，也會寫一些教學隨筆。我們?nèi)タ纯?。下面是學習啦小編精心為你整理初中英語教學隨筆，希望你喜歡。
初中英語教學隨筆篇一
親愛的同學們：
你們好!
今天我想向你們說說我作為你們英語老師的一些心里話。
在過去的日子里我感受到了大家對英語的熱情，以及大家對我的歡迎，但在此除了對大家說聲謝謝，我不得不對大家說說我心中的擔憂。
有人把“聽、說、讀、寫”歸納為英語學習中必須掌握的四大技能，這很對，但我還想再補充一句，那就是：學習態(tài)度的端正與學習目的的明確，這一點更應當擺在五大技能之首，因為只有學習態(tài)度端正了，學習目的明確了，事情成功才有了基本保證。作為一個學習英語的人也是一樣，因為只有這兩個條件得到了滿足，學習英語才會成為一種可能，再去談如何學習以及如何學好英語才會有現(xiàn)實的意義，否則一切只是空談。
我一直以來都很看重學生的學習態(tài)度是否端正，所以你們應當清楚那次我在班上發(fā)的那頓我教書以來最大的火并不是無名之火，我很厭惡那種平時不花時間去記憶單詞，聽寫起來又想方設法去抄別人的那種人，厭惡那種一個簡簡單單的補全對話也會拖一兩個星期，之后五十多個同學的班也只有九個同學完成的那種拖欠作業(yè)的行為，但這些都在你們身上發(fā)生了，而過后我也深知這都是有它們的根源的。
聽，聽不懂，說，不敢說，讀起句子來也是我通常所說的那種“炒豆子”讀法，翻譯起句子來仍然是中國味十足。這是你們大部分人的通病。往大了說，這是我們大部分學英語的中國人的通病。
偶爾碰上一個老外連打個招呼的勇氣都沒有，學了十幾年的英語見面了擅長的還只是那幾句：“Hi, how are you? I am fine, thank you.”而接下來該說什么便茫然不知所措，要不就是紅著臉逃之夭夭了。據(jù)統(tǒng)計：中國有四億多英語學習者，比美國的人口還多。他們“辛勤耕耘”英語十多年(很多人從小學三年級開始學，小學三年，初中三年，高中三年)，付出了巨大的代價，投入了大量的時間、精力和金錢，但真正能用英語流利交流的人卻廖廖無幾，絕大多數(shù)人在“聾啞英語”的怪圈中掙扎。于是就有人發(fā)出這樣的感慨：中國的英語教學到底怎么啦?中國農(nóng)村初中的英語教學到底怎么啦?
誠然，這樣的大方向性問題并不是你們這個年齡段的人就能找出答案的，但你們卻始終是這個問題的一分子。針對這個問題，有人給老師開出一貼良藥：教師應當首先轉(zhuǎn)變觀念——英語教學不是語言知識的教學，而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”和“聾啞英語”。這次中學英語教材的改革雖為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎，然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，應該懂得如何在這兩點間找到一個平衡點。
我們的中學英語教學大綱也適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。“學以致用”這是一個淺顯卻又亙古不變的真理。而此時此刻的你們是否依然在抱怨著：自己的基礎是如何如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒有語言天賦。
不要抱怨自己基礎不好，不要害怕自己只是個初學者。什么叫基礎好?學了十年英語還是聾子啞巴，學了十年英語語法還糊里糊涂，這種基礎又有什么用?一個小學生的口語超過一個大學生，一個陽朔農(nóng)民每年可以接待成百上千的外國游客!
不要抱怨自己記憶力差!你的記憶力差，別人的更差!你的記憶力再差，但也沒有忘記你的母語!
不要抱怨自己沒有語言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語言天賦，你就一定能講一口最漂亮的英文。
更不要懼怕英語，要有李陽老師提倡的那種瘋狂精神!
永遠記?。簩W英語你只有一個敵人，那就是你自己!首先，拋棄你心中的羞怯，不要擔心自己會犯錯，不要擔心別人的嘲笑。因為，“You can learn from your mistakes! The more mistakes you make, the more progress you make.”其次，要不斷地堅持。事實上，每天花30分鐘學英語，比每周只學習一次，每次長達5個小時的效果要好得多。因此，要有規(guī)律、有計劃地學習，要經(jīng)常地學習。實踐證明，“少食多餐”的學習效果遠比“想一口吃出個大胖子”要好得多。
最后，讓我們師生一起再溫習一下瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師的瘋狂精神吧(瘋狂代表夢想，代表著積極進取的人生態(tài)度;瘋狂是世界觀，適合人生奮斗的各個領域)。
第一，要熱愛丟臉!要瘋狂丟臉!沒有丟臉機會，要創(chuàng)造機會主動丟臉!加油犯錯誤，瘋狂犯錯誤!盡量把錯誤早點犯完!終生感激、永生難忘那些給你丟臉機會的人!現(xiàn)在就當著街道上的陌生人大聲讀英語!現(xiàn)在就到人行道上大聲地練英語!現(xiàn)在就開始瘋狂回答老師的提問!現(xiàn)在就開始抓住每一個機會大聲演講!
第二，堅持，堅持，再堅持!百折不撓，永不放棄，直至成功!不達目標，絕不罷休!把別人的打擊和冷言冷語、自己的猶豫和怯懦立即轉(zhuǎn)化成追求更好、更高、更強的非凡動力!這就是和平常人、普通人不一樣!這就叫出類拔萃，與眾不同，超凡脫俗!讓瘋狂的人生奮斗精神融入你的血液，成為你的習慣吧!
21世紀，是一個充滿希望與挑戰(zhàn)的世紀;21世紀，是一個學習的世紀，是中英文并行于世界的世紀，是中國人走向國際大舞臺創(chuàng)造輝煌的世紀!而英語是開啟21世紀的金鑰匙。這把鑰匙，你們準備好了嗎?
Forget about the days when it’s been cloudy,
But don’t forget your hours in the sun.
Forget about the times you’ve been defeated,
But don’t forget the victories you’ve won.
Forget about the plans that didn’t seem to work out right,
But don’t forget to always have a dream.
Let’s dream together. You’re not alone
Let’s win together. I’m by your side.
初中英語教學隨筆篇二
根據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：
1.“語言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
初中英語教學隨筆篇三
眾所周知，由于目前升學制度及國內(nèi)教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學校都高度重視英語教學質(zhì)量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重要性，刻苦努力學英語。但根據(jù)我校歷屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響;二是部分教師與學生關系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出與收獲不成正比;三是從教師到學生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學生個體發(fā)展的一個關鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。
一、客觀原因：
1、由于我校地處偏遠落后山區(qū)，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。
2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。
3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學校不重視，課時少，教師教學應付現(xiàn)象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。
二、主觀原因：
1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對布置的課外學習任務檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現(xiàn)象，挫傷學生學習積極性。
2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養(yǎng)、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現(xiàn)時好時壞，波動比較大。
3、現(xiàn)在學生絕大多數(shù)為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。
[解決策略]
1、學科教師要加強業(yè)務學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經(jīng)驗，提升自己的教學水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。
2、教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如英語單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺得關鍵還應是并經(jīng)常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。
3 、任務布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學生完不成，造成法不責眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。
4、學習任務從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反復檢查已學知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環(huán)節(jié)之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業(yè)，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。
5、千方百計想辦法提高學生英語學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是積極創(chuàng)設各種英語學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經(jīng)驗，提升興趣。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。四要進一步密切師生關系。教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。
我自己認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內(nèi)因，但沒有教師主導作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學科教學質(zhì)量是一句空話。關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們英語學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性為出發(fā)點，以提高學生英語學科學習成績?yōu)槟繕耍允箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結(jié)點，多學習別人先進經(jīng)驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結(jié)自己教學方法，多提高自己教學水平，英語學科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現(xiàn)。
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