學校集體備課隨筆
學校集體備課隨筆
集體備課可以把老師的智慧集中起來。那么集體備課隨筆如何寫呢?下面是學習啦小編精心為你整理學校集體備課隨筆，希望你喜歡。
學校集體備課隨筆篇一
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。我校為了提高教學質量，采取了年級組集中備課，下面我對實施集體備課的情況談以下幾點:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.
第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數(shù)、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。
這學期的集體備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題：主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節(jié)我們忽略了。
總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。
學校集體備課隨筆篇二
集體備課作為教師合作研討的一種有效的備課形式，對于發(fā)揮教師集體智慧，解決教學中遇到的困惑和問題，最大限度地減少教學中的不足和失誤，具有不可缺少的作用。隨著新課程的推進，集體備課勢在必行。結合我校開展集體備課一年以來，就如何才能使集體備課真正成為教師探究教法、相互促進、共同成長的交流平臺談談自己的一些看法。
一、集體備課的現(xiàn)狀分析
(一)思想保守，部分教師不愿意或不會合作。年齡較大的教師認為集體備課如“燒水殺牛搵工做”，經驗豐富的教師觀念保守，不愿意把自己的本事拿出來與大家共享。還有的教師雖然有集體備課的意識，但不會與他人合作，不善于交流溝通，導致集體備課之路難以暢順。
(二)重形式，輕實效。為應付檢查，絕大多數(shù)教師用70%的精力抄襲現(xiàn)成的教案，或過度地依賴教參，備課流于形式，缺少源頭活水，千篇一律，忽略備課的實質和實效。
(三)、只備教材內容，不備學生。經過集體備出來的教案絕大部分都是備教材內容，備教師怎樣教，極少關注學生的學情。許多教師明明通過集體備課醞釀出了非常優(yōu)秀的教學方案，并且教師自身素質也不錯，但由于缺乏對學生情況的了解及其相應的對策調控，上課時只能是“唱獨角戲”。沒有主體的投入，再優(yōu)秀的教學方案也只不過紙上談兵。
(四)不夠自覺，時間滯后，“備課”走到“上課”的后面去了。在集體“備”前的教師個人“備”，集體備課后的反思與總結，很多教師是空白的。一周一節(jié)課的集中備課時間如遇上節(jié)假日或被其他活動沖掉，缺了集體備就等于不用備了，接下來上課更是空槍上陣，上了課再把集體備課補上，“備課”很委屈地走到“上課”的后面了。
二、改進集體備課的策略
(一)解放思想，增強集體備課的“集體”意識。集體備課的目的使各教師合作交流，取長補短，使各個教學環(huán)節(jié)更科學、更合理。從而最大限度地優(yōu)化教學結構，整體提高教學質量。要提高，就要改變單兵作戰(zhàn)的作風，就要毫無保留地提出自己的想法、思路和獨特的見解與別人分享。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，集體備課可以解決個人力量無法解決的疑難問題或教學中容易忽略的細節(jié)問題，可以實現(xiàn)教師間的優(yōu)勢互補。集體備課不是為了檢查與評比，而是教師專業(yè)化水平提高的平臺，學校要創(chuàng)設有利于溝通的氛圍，鼓勵不同的觀點，讓大家思想碰撞。學校要改革評價體系，防止教師間的惡意競爭，使教師在集體合作中不斷成長。
(二)注重實效，不能只停留在形式上。“集體備課”并不等于“統(tǒng)一教案”。目前備課的流程似乎圓滿，但各程序的功夫尚淺，在初備——集體交流——形成教案的各環(huán)節(jié)都要一絲不茍，個人備要深入，要從教學目標，教學重難點，教學過程，教學策略等各個方面做深入細致地思考并認真地記錄，尤其要記錄自己認為值得討論之處和有疑惑的部分。集體交流時，要有爭鳴，有了思想碰撞，才能產生火花。如在七年級數(shù)學的集體交流時，對含有分母的一元一次方程3x+=5-
應怎樣讓學生學會去分母的問題展開討論，各組員各抒己見，百花齊放，最后得出結論，要讓學生明白最關鍵的兩步：一、怎樣找各分母的最小公倍數(shù)，為什么要乘以最小公倍數(shù)，二、為什么等式兩邊都要乘以這個最小公倍數(shù)?等式兩邊都乘實際就是等號左右兩邊每一項都要乘。立足于對教材的解讀，確立教學重難點，思考突破教學重難點的辦法，備課組成員要提出意見和建議;也可以針對某一環(huán)節(jié)或某一教學細節(jié)發(fā)表自己的看法，提出自己的設想。集體備課后，要有反思與總結，要將參與后的收獲梳理，并能將所得放到實踐中去檢驗。提倡參與者將教學后思及時交流，把集體備課活動延伸至課后，繼續(xù)開展交流與討論。實踐之后再回頭審視備課，感悟定會更深，收獲必會更多。
(三)既備好教材，又要備學生.。從一張教案紙看到的是教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教具以及教學過程。這些極大部分只是闡述了對教材內容本身的理解，缺少對教學內容在教材體系中的地位和作用的理解。教學中時常會有這種現(xiàn)象發(fā)生：教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握該知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，而學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，集體備課就是要避免至少要減少此類問題發(fā)生;因此集體備課要備學生，要充分討論學生情況和班級情況。要做到因材施教，因人施教。備學生除了了解學生的知識基礎、基本技能、學習態(tài)度外，還要關注學生的思想動態(tài)、心理特征、家庭教育等等方面。如在七年級的集體備課時，各教師經常把課堂上遇到的突發(fā)事件和違紀現(xiàn)象及其處理方法拿出來供大家交流學習，取長補短，不斷提高自己駕弩課堂和調控課堂的能力。
(四)“備課”要走在“上課”的前面，真正做到每一節(jié)課都有備而來。教師不能過多地依賴集體備課。 每位教師應該超前一周備課，要盡力提出有獨創(chuàng)性的設計方案，以便資源共享;在教學環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新，要寫出教學目標達成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點。
總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學質量，提高教師群體水平的一種有效的手段.同時集體備課活動中的資源，也是我們教學工作中的一盞明燈，燈明亮些，我們的心胸就更開闊，思路就更敏捷，教學工作也就更得心應手。
學校集體備課隨筆篇三
前幾天針對“初識家用電器和電路”一節(jié)的教學設計進行了研討，其中對手電筒的教學大家展開了爭論，究竟在教材中它起什么作用，應該怎樣把它的作用發(fā)揮出來。在學生中調查發(fā)現(xiàn)他們對手電筒的結構其實比較陌生，特別是這些結構的連接，書上給的剖面圖對沒有一點電路常識的學生來說，有相當一部分孩子看不明白。經過一番熱烈的討論后，大家達到共識：通過手電筒的教學要讓學生知道讓小燈泡亮起來必須有其它三個組成原件，還要知道怎樣將它們組裝在一起，以便進行下一步課堂教學—活動：怎樣使小燈泡亮起來。怎么讓學生能更直觀的認識手電筒的內部連接?大家先想到的是使用動畫，然后又提出雖花哨但并不更有效，不如在黑板上邊畫圖邊講解更好，進而又想到用硬紙板做出相應的模型在黑板上拼裝演示，明顯、形象、用時還少。達到共識后教研組的老師都非常興奮，希望以后將教學中的疑惑處多拿到集體備研中討論。這就是集體的力量。
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