學生自主學習教學隨筆

　　學習過程中，很多時候都是自主學習的。那么關于自主學習的教學隨筆如何寫出來呢?下面是學習啦小編精心為你整理學生自主學習教學隨筆，希望你喜歡。

　　學生自主學習教學隨筆篇一

　　學習是人類區(qū)別于其他生命體的本質特征，對于人的生命成長自始至終起著重要推動作用;學習生命伴隨著個體生命健康成長，推動著群體生命創(chuàng)造新的生產力，與人的精神生命共延續(xù)。而學習生命的延續(xù)其實質就是學習力的延伸，即人的學習動力、學習毅力、學習能力等的發(fā)展，并以此作支撐。就學習力而言，它需要自主作內在驅動力，所以自主學習在人類學習中就顯得尤為重要。新的課程標準要求在全面提高學生的學習水平的同時，強調了學生自主學習在整個學習過程中的重要性。簡單的說，自主學習就是要求學生學會學習，在學習中發(fā)揮學生的主體能動性，積極主動的去掌握知識。這就要求教師要轉變角色，要把課堂教學中教師教學生知識的過程轉變成引導學生在探索中、在研究中去發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識的過程。培養(yǎng)學生自主學習的能力在學生掌握知識的環(huán)節(jié)中非常重要。

　　如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢?

　　培養(yǎng)學生的學習興趣是首要的。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的老師能讓學生對自己所教的學科感興趣，這需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情;既要有藝術家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦。在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。

　　明確學習目標、任務是必不可少的。自主學習并不是放任自流的讓學生自己學習。在教學過程中，有老師簡單的給學生布置任務，讓學生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助學生解決在學習中遇到的困難，這樣的自主學習實際是讓學生自己“休息”。學生學習目標不明確、任務不清楚，漫無目的的討論一些與教學任務無關的內容，達不到學習知識與掌握知識的目的。教師在布置任務時應根據(jù)學生的學習能力提出合適的目標，既不能目標過低，造成學生浪費時間，無所事事;又不能目標過高，讓學生覺得無能為力，以致放棄學習。

　　校園文化氛圍是關鍵。良好的校園文化氛圍，濃厚的學習氣氛，寬松的育人環(huán)境，積極向上的精神面貌，是培養(yǎng)學生自主學習的關鍵。學校的文化墻、校園網、圖書室、多媒體教室等是學生自主學習的知識源。學校要營造一個良好的校園文化氛圍，構建一支知識淵博、積極向上、教風端正的師資隊伍，教師要作自主學習的榜樣，要不斷的更新知識，研究學生的學習行為，在全校要營造一種苦學、樂學、好學的氛圍。

　　學習能力是自主學習的基礎。“知識就是力量”曾激勵過多少人，也感動過不少人;“知識改變命運”又曾是多少人奮斗的動力，知識在人類文明進步中扮演了重要的角色。尤其是21世紀，今天的知識很快就會變成昨日黃花，發(fā)現(xiàn)能力、發(fā)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀就十分重要。學校教育要教會孩子什么?我們窮其一生能學到的知識，與浩瀚的知識海洋相比不過是滄海之一粟。學校教育是在課堂上向學生大量灌輸知識?還是想法設法把孩子們的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋?是教給他們現(xiàn)成的答案，去讓他們獲得一個好成績?還是教給他們面對陌生領域尋找答案的方法?是用固定的標準把他們分成三六九等?還是激勵和保護他們的個性和嘗試的欲望?學習能力的培養(yǎng)就非常重要。如何培養(yǎng)學習能力?一是要在一切教育活動中培養(yǎng)學生善于搜集、組織和判斷各種信息的能力，二是在學習活動中讓學生進一步認識自我的需求、能力、思維特點。只有這樣，學生掌握了學習的方法，能終身學習，才能獲得終身享用的能力。

　　培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，這才是教師傳給學生的有用的法寶。

　　學生自主學習教學隨筆篇二

　　我在語文教學中注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法;注重培養(yǎng)學生真正成為課堂的主體、成為學習的主人;更注重培養(yǎng)學生自主學習能力。我針對我班語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力為重點：

　　一、 激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生自主學習.

　　興趣是最好的老師。在教學中，激發(fā)小學生語文自主性學習的興趣，是培養(yǎng)小學生語文學習自主性能力的必要條件。創(chuàng)設生動愉快的教學環(huán)境，可以為學生的學習過程提供良好的情緒背景，從而有效地激發(fā)和保持學生學習的興趣。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的,這樣自主學習的勁頭就更足了。如:在教學《威尼斯的小艇》一課時,我采用激趣導入.同學們,你們去過威尼斯嗎?那里是世界上舉世聞名的水上城市，今天我們就隨同作者馬克.吐溫一起去欣賞那里的風光吧!(放錄像).從而激發(fā)了學生的學習興趣.

　　二、教給學生自主性學習的方法.

　　古人云“授人以魚不如授人以漁。”教師不僅要使學生在學習中獲取知識，而且更為重要的是要讓小學生學會獲取知識的方法。教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。例如，在教學中，我采用“讀、畫、標、思”四字預習法培養(yǎng)學生自主學習，讀即讀通課文，讀準生字和課文，盡量不讀破句子;畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思;標即標出課文一共有幾個自然段;思即思考課文的有關內容，主要指思考題。在感受深的地方作上批注,在交流時談談自己的預習所獲，讓小學生享受到自主學習成功的喜悅。

　　三、形成學生自主性學習的習慣

　　從小養(yǎng)成良好的自主學習習慣不僅對提高學業(yè)成績有特殊的意義，而且對將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是樹立終身學習的重要基礎。

　　通過教學實踐告訴我們，小學生自主學習習慣的養(yǎng)成非常重要。英國哲學家培根曾說過：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見良好的自主學習習慣是語文自主學習能力的內容與標志之一。我認為，基本的自主學習習慣的培養(yǎng)包括：1、培養(yǎng)有目的地學習的習慣;2、培養(yǎng)課前預習的習慣;3、培養(yǎng)堅持閱讀、積累、勤于動筆的習慣;4、培養(yǎng)自主、合作交流、探究學習的習慣。

　　只要我們在課堂上，能充分結合學生的實際需要來組織教學，確保學生在課堂學習的主體地位，就一定能減少課堂教學的主觀性和盲目性，增強課堂教學的針對性和實效性，使老師的“教”真正有效地為學生的“學”服務，為學生的終身發(fā)展打下基礎，更對教師的素質提出了挑戰(zhàn),從而為國家真正培養(yǎng)出熱愛學習、善于學習的人才。