小學(xué)語文復(fù)習(xí)隨筆
語文課是一門積累語言，在語境中培養(yǎng)語感，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課程。那教學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)語文的隨筆如何寫呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)語文復(fù)習(xí)隨筆，希望你喜歡。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)隨筆篇一
學(xué)得多，考的少、是語文課程的特點。正是由于這個特點的存在，使很多教師在進行語文期末復(fù)習(xí)時覺得很棘手，不知如何入手。有些教師花了很多時間用于復(fù)習(xí)，但效果甚微，學(xué)生的成績沒提高不說，學(xué)生對復(fù)習(xí)還產(chǎn)生了厭倦心理。
怎樣的復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生在鞏固知識和方法的同時，提高語文能力，并讓學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣主動進行自我復(fù)習(xí)呢?以下幾點可以給教師們一些幫助。(下文轉(zhuǎn)自劉新奇的《如何進行語文期末復(fù)習(xí)》
(1)處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文，用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點;另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到知識和方法解決生活中的實際問題。
(2)處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系
俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進學(xué)生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高;促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力;促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
(3)處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系
教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo);說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話;做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識;重點是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法
二、 期末復(fù)習(xí)要體現(xiàn)“四性”
(1)體現(xiàn)目標性
復(fù)習(xí)目標是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標明確，能增強復(fù)習(xí)的針對性;反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到：①明確新課標闡明的語文教學(xué)的總目標和具體目標。總目標是“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學(xué)要求;②清楚新“課程標準”提出的教學(xué)理念③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓(xùn)練重點;④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，后兩點則是課堂教學(xué)的實際。有了方向，又能從實際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。
(2)注重系統(tǒng)性
教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。
(3)講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。如反問句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法(抓住標點、否定詞與疑問詞進行);②練，運用方法進行相應(yīng)的鞏固練習(xí);③評，讓學(xué)生說說運用哪種方法來互改的，并說說理由，最后談?wù)動惺裁词斋@;④測，進行綜合訓(xùn)練和測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于查漏補缺。
(4)突出方法性
結(jié)果重要，過程更重要;知識重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時機地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容;做，圈畫關(guān)鍵詞句;想，句子之間的關(guān)系;說，劃分層次的原因。重點是圈畫關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。
三、 期末復(fù)習(xí)要促進三個轉(zhuǎn)變
1、變單項訓(xùn)練為加強綜合練習(xí)。
以往的畢業(yè)復(fù)習(xí)，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點的練習(xí)題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項的機械的訓(xùn)練的路子。大修訂教材本著“減少頭緒，加強綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)”的精神，在“積累•運用”中刪除了原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習(xí)。因此，本屆的畢業(yè)復(fù)習(xí)，不能穿新鞋走老路，仍然搞單項練習(xí)，而應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主。
2、變強調(diào)“標準答案”為尊重個性差異。
為了能讓學(xué)生取得好成績，在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，大搞唯一答案的練習(xí)，生怕學(xué)生越雷池一步，這樣會抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。今年的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)《語文課程標準》的精神，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個體差異，在復(fù)習(xí)的時間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習(xí)中，記實作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。
3、變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)。
在復(fù)習(xí)中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過對知識的歸類練習(xí)，讓知識同化;對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)要強化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識的順應(yīng)。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點詞句結(jié)合起來，防止對思想內(nèi)容的淺識輒止，從而提高閱讀能力。在習(xí)作
小學(xué)語文復(fù)習(xí)隨筆篇二
小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達方法等。
閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語，體會句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對文章關(guān)鍵人物的評價等。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)隨筆篇三
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、 復(fù)習(xí)字詞。
2、 復(fù)習(xí)形近字，形聲字，多音字，近反義詞，詞語搭配。 3、 復(fù)習(xí)句子和標點符號。 4、 復(fù)習(xí)日積月累內(nèi)容。 5、 訓(xùn)練閱讀能力。 6、 作文。
7、口語交際與綜合性訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)目標：
1、漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。能熟記《漢語拼音字母表》。
2、識字寫字：能準確認讀本冊生字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。學(xué)會用音序和部首查字法查字典。
3、詞語：掌握本冊詞語，認讀并聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。正確填寫量詞。
4、句子：能聯(lián)系上下文理解詞語意思。
5、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能較完整的復(fù)述課文內(nèi)容，做到語句完整，意思連貫。與別人進行口語交際的時候，態(tài)度大方，口語情楚，有禮貌。
6、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思;理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。復(fù)習(xí)三種順序：時間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序。
7、習(xí)作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話;在寫話過程中能正確使用逗號、句好、問號、感嘆號、冒號和引號。
復(fù)習(xí)重點難點：
重點：生字、詞語。名言警句、古詩的識記。
閱讀能力的訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。
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