小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆_五年級(jí)教師教學(xué)隨筆(2)
小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆_五年級(jí)教師教學(xué)隨筆
小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆篇四
新的一輪模式探討課結(jié)束了，如何提高小組合作的實(shí)效性，成了老師們共同探討的課題，下面，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)不太成熟的看法：
1、目標(biāo)要明確。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，我們必須處理好兩個(gè)關(guān)系：一是學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用固然重要，但如果忽視教師的引導(dǎo)、組織與幫助，小組的合作學(xué)習(xí)會(huì)變得十分盲目，并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與學(xué)習(xí)能力的形成。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。沒有堅(jiān)實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性也不會(huì)有更高的發(fā)展。因此，在制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)課程計(jì)劃的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)地制定語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)與自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求不能定得過(guò)多過(guò)高。過(guò)多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù);過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。
2、內(nèi)容可自主選擇。“自主選擇”具有鮮明的自主性和開放性，這種學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與分析問題和解決問題的能力。
在教學(xué)中，可讓學(xué)生自主選擇或共同選擇喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在小組里互相學(xué)習(xí)交流。如教學(xué)《假如沒有灰塵》一課，由于本課的4、5、6自然段語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式基本相同，所以教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文，整體感知課文的大意后，不必按順序從開始講讀到最后，可讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣選擇其中的一節(jié)，按一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)后再在小組里交流。
3、時(shí)機(jī)要善于把握。要使合作學(xué)習(xí)取得最大的效益，善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要。就拿解決問題的方法來(lái)說(shuō)，不是所有的問題讓小組討論學(xué)習(xí)都有最好的效果。討論的問題過(guò)于簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生討論的興趣與熱情;討論的問題難度過(guò)大，大多數(shù)學(xué)生參與不了。一般來(lái)說(shuō)，下列情形是組織小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論或辯論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。第三，對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，小組學(xué)習(xí)更有效。
4、效果要全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己的看法，為他們提供一些指導(dǎo)性的幫助。這樣，才能及時(shí)、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為全面評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)、小組內(nèi)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)等。
小學(xué)五年級(jí)教學(xué)隨筆篇五
學(xué)生寫好讀后感，歷來(lái)是一件較辣手的問題。要寫好讀后感，指導(dǎo)是關(guān)鍵。我是如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感呢?體會(huì)是：
一、指導(dǎo)審題，理清題意
寫好讀后感，審題理清題意是關(guān)鍵。例如我教《地震中的父與子》一課，要求學(xué)生寫讀后感。首先讓學(xué)生明白“感”是什么?“感”就是要求寫自己怎樣體會(huì)文章的思想感情。接著要求學(xué)生要聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)寫，可以先講作者怎樣說(shuō)，怎樣做，然后寫自己“悟”出什么道理。
如何給文章定題目呢?讀后感題目多種多樣，既可以直接題目，如：《地震中的父與子》讀后感;也可以用一句話或一個(gè)詞做正題，如：血脈親情 感天動(dòng)地—《地震中的父與子》有感。
總之，要使學(xué)生弄清題目要求，寫作上要求，審題最關(guān)鍵。
二、抓中心，定要點(diǎn)
《地震中的父與子》這篇文章寫讀后感，就是要體會(huì)文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”即是中心思想，寫體會(huì)的讀后感，“感”應(yīng)該圍繞中心思想去開展。
三、抓住要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，理清結(jié)構(gòu)
首先我讓學(xué)生討論《地震中的父與子》一文幾個(gè)要點(diǎn)，有幾個(gè)方面體會(huì)較深。接著指導(dǎo)如何聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，最后介紹寫讀書筆記的兩種方法：
1、先敘后議。方法是：先介紹什么書，講了什么內(nèi)容，反映什么思想，圍繞中心結(jié)合自已例子說(shuō)感受，最后寫對(duì)自己的教育。
2、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，扣緊原文發(fā)表感情，或者抓住文章的中心句去開展議論。
四、指導(dǎo)幾種開頭方法
1、開頭談總的感受。如：最近我讀了《地震中的父與子》一文，為父子間深沉的愛而感動(dòng)著……接著再談自己體會(huì)最深的那幾點(diǎn)。第二段逐點(diǎn)談體會(huì)，結(jié)尾小結(jié)全文，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
2、開頭提出問題。如：我們總是覺得，父母給我們的愛太平凡，太渺小了，果真是這樣嗎?最近學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》一文很是震撼。然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點(diǎn)談體會(huì)。
由于我指導(dǎo)學(xué)生寫《地震中的父與子》一文讀后感方法得當(dāng)，學(xué)生寫起來(lái)文章沒有千篇一律，開頭和結(jié)尾基本上能按讀書筆記方法去寫，中間段學(xué)生能用自己的例子去談出體會(huì)，收到了一定的效果。
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