愛迪生救媽媽教學隨筆
愛迪生救媽媽教學隨筆
愛迪生救媽媽讓我們感受愛迪生的愛動腦筋、對媽媽的愛。那愛迪生救媽媽的教學隨筆都有哪些呢?來看看學習啦小編精心為你整理愛迪生救媽媽教學隨筆，希望你喜歡。
愛迪生救媽媽教學隨筆篇一
對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”這是重點句。這一句我通過讓學生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。
一些詞語的理解，在學習課文中先內化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么?后來又明白了什么?，讓學生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么?學生的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一。“夸獎”一詞，沒有專門去教學，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。
朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。
愛迪生救媽媽教學隨筆篇二
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。
課前已經(jīng)讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發(fā)了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節(jié)課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。”學生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調。
愛迪生救媽媽教學隨筆篇三
這一次活動的主題是識字教學的有效性。我所理解的有效性是在最短的時間內做最多的事情并讓孩子們內化為他們自己的東西。對于二類生字，達到讀的準認的清，對于一類生字，會讀會認能寫能用這樣的要求。枯燥的字詞教學是學生最為反感的，都說興趣是孩子最大的老師，所以我創(chuàng)設了一個寫病歷的大情境，目的就在于激發(fā)孩子主動學習的興趣，讓他們樂于參與到學習中去。用一張小小的病歷，將我的整個課堂串聯(lián)一起，讓孩子們變身為小醫(yī)生，積極主動地投身到學習中去。
字詞教學最忌一成不變，單調的重復只會讓人哈欠連連，于是我選擇了多種形式的讀，小老師帶讀，比如難讀的詞條“急性闌尾炎”，帶著感情去讀，嚴厲地讀“斥責”這個詞，委屈地讀“委屈”這個詞，用語氣體會詞語的意思，利用孩子的生活經(jīng)驗去理解。形象的賽讀，以“一溜煙”為例，和孩子們比賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)，每一次讀都是一種新鮮的體驗，在讀的過程中也對某些詞的詞義有了初步的感知。前面我說我認為的有效性要在最短的時間內做最多的事情，初讀環(huán)節(jié)中的字詞讀一遍顯然是不夠的，于是我通過多次出現(xiàn)病歷表和愛迪生的日記來頻繁地復現(xiàn)生字。根據(jù)人的記憶遺忘規(guī)律，課堂伊始孩子們接觸的生字肯定是記憶猶新的，到了快下課時，可能會有點模糊了，這時我設計了一個生字復現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓孩子們去讀，用有趣的方式記憶，學著用詞說話，以此達到鞏固字詞的目的。同時這個環(huán)節(jié)也承載了梳理本堂課內容和激發(fā)對下堂課的閱讀期待的作用。
精讀環(huán)節(jié)的設計，我通過病歷的填寫緊緊抓一個“急”字，引導孩子感悟“急”的三個層次，媽媽很痛苦情況很急，要做手術病情很急，醫(yī)生來了卻無法手術更加急，想的辦法行不通急上加急。理解好了這個“急”字，就為下文的學習做好了鋪墊，更能襯托出愛迪生辦法的及時巧妙和重要價值。
當然語文教學要突顯出濃濃的語文味。我這堂課的設計中添加了一個語言訓練點，媽媽疼得怎么樣和大家急得怎么樣的說話練習，這對二年級的孩子還是很有必要的。在品讀“急”字時我引導孩子們抓重點詞理解，感情朗讀感悟，移情去體會，設置情境來解讀。在瑯瑯的讀書聲中聚焦“急”字。在學習的過程中同時也滲透一種方法的指導，比方說學會傾聽，不動筆墨不讀書，聯(lián)系上文理解，通過朗讀表達感受等等。
都說課堂是留有遺憾的。這堂課也有很多讓我覺得不完美的地方。對于“遲疑”的理解，雖然我前面做了諸多鋪墊，在引出來時孩子們還是有一種似懂非懂的感覺，沒有達到預期的效果。我也沒對此做出什么補救，導致這個問題就這樣泛泛地過去了，有點遺憾。
備課，試課，磨課，煎熬了很久，痛并快樂著。終于在今天給這堂課劃上了一個句號，雖然不夠完美。帶著遺憾去迎接更多的挑戰(zhàn)。
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