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班級(jí)管理學(xué)生隨筆

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班級(jí)管理學(xué)生隨筆

  在班級(jí)里管理學(xué)生得講究方法。那關(guān)于管理學(xué)生的隨筆有哪些內(nèi)容呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理班級(jí)管理學(xué)生隨筆,希望你有所收獲。

  班級(jí)管理學(xué)生隨筆篇一

  責(zé)任心是一種能催生智慧和能力的道德力量,同時(shí)又是對(duì)個(gè)體行為的一種約束和規(guī)范。它要求每個(gè)公民都應(yīng)以高度的使命感對(duì)待社會(huì)中的人和事,特別是對(duì)待公共事物。更要貫注“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的責(zé)任意識(shí)。不能以自我為中心,把“人不為己,天株地滅”作為自己奉行的人生理念。而應(yīng)以崇高的道德信念,責(zé)任作為自己的行動(dòng)指南。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授說(shuō)過(guò),一名中小學(xué)教師不做班主任,就不會(huì)嘗到做教師的真正滋味。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下結(jié)合我的班主任工作談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的做法:

  一、注重言教,提高對(duì)責(zé)任心教育的意識(shí)。

  作為一個(gè)班主任,首先要以高度負(fù)責(zé)的精神,重視責(zé)任心教育,并將這種教育矢志不渝地貫穿于教育教學(xué)的始終。要讓學(xué)習(xí)懂得:一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人是做不成什么事業(yè)的,更談不上對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的貢獻(xiàn)。只有時(shí)時(shí)處處記住責(zé)任,認(rèn)真踐行自己應(yīng)盡之責(zé),才能有益于人類,有益于社會(huì),有益于生活。才可能做一個(gè)高尚的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)有益于人民的人。

  二、注重身教,起好表率作用。

  說(shuō)的多,說(shuō)的好,不如做的實(shí)。身教,對(duì)一個(gè)班主任猶為重要。班主任的思想作風(fēng),知識(shí)水平和道德修養(yǎng)直接影響到每一位學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師,尤其對(duì)班主任教師,不但聽其言、學(xué)其識(shí)、而且觀其行、察其神。班主任老師的表率作用非常重要,身教重于言教。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到,老師的模范行為是無(wú)聲的命令。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,班主任要帶頭執(zhí)行,尤其是關(guān)鍵時(shí)刻更應(yīng)帶好頭。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有自己做好了,對(duì)學(xué)生才有感召力,才能啟迪學(xué)生心智,才能讓學(xué)生明白,什么事應(yīng)該做,什么事不該做。循序漸進(jìn),潛移默化,責(zé)任意識(shí)潛滋暗長(zhǎng)。因此,我們說(shuō)話要負(fù)責(zé)任,做事要負(fù)責(zé)任,干任何一件哪怕是極為瑣屑的事也必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度。

  三、注重典型教育,正確引導(dǎo)。

  言傳是從理論上指導(dǎo),身教是從行為上教練。教學(xué)中,我們除了要從理論的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的責(zé)任意識(shí)外,還應(yīng)努力從古今中外的歷史中,選擇一系列典型人物的事跡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。使之在思想意識(shí)和行為方面,逐漸達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大凡古往今來(lái)的志士仁人,都十分強(qiáng)調(diào)責(zé)任心。儒家學(xué)說(shuō)的傳統(tǒng)思想:“窮則獨(dú)尊其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,其中既包含著對(duì)己,也包含著對(duì)人,更包含著對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。“修身齊家,治國(guó),平天下”沒(méi)有一項(xiàng)不是指向人的責(zé)任心的。正因?yàn)橛幸环莩恋榈榈呢?zé)任心,才有屈原為國(guó)“雖九死猶未悔”的熾熱情懷;正因?yàn)橛胸?zé)任心,才有霍去病的“匈奴未滅,何以家為”的博大胸襟;正因?yàn)橛胸?zé)任心,才有張居正的“茍利社稷生死以,豈因禍福避趨之”的戰(zhàn)斗精神;正因?yàn)橛胸?zé)任心,才有陸游的“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”的深情囑托;也正因?yàn)橛胸?zé)任心,才有周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。由此可見(jiàn),為己為人為社會(huì),為家為國(guó)為民族,無(wú)一不是責(zé)任心的具體體現(xiàn)。

  四、從身邊小事做起,從點(diǎn)滴教育培養(yǎng)。

  天下大事,必做于細(xì)。“不積跋涉,無(wú)以致千里,不積細(xì)流,無(wú)以成江海。”要讓學(xué)生形成良好的責(zé)任心,不從一點(diǎn)一滴做起,就難以完成既定的任務(wù)。在班級(jí)教育活動(dòng)中,必須引導(dǎo)他們從小事做起,漸益堆積,逐步形成良好的責(zé)任意識(shí)。要把對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)落實(shí)到寫作業(yè)、搞掃除等具體活動(dòng)中去。使他們?cè)诰唧w事實(shí)的踐行中受到啟發(fā),得到指引。只有這樣,學(xué)生的責(zé)任意識(shí)才會(huì)得到培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展。

  五、發(fā)揮班干部的作用。學(xué)生干部是開展班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是班主任管理班級(jí)的助手。班主任如果只是孤身作戰(zhàn),事必躬親,那就一定會(huì)干得很苦很累,而且工作效率也不一定高,所以必須充分。

  1.班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

  班干部是班級(jí)中最寶貴的財(cái)富,是班主任工作的有力臂膀,一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著 以點(diǎn)帶面 和 以面帶面 的作用,所以慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍是班主任成功管理班級(jí)的每一步,班主任你“偷懶”的前提,學(xué)生最樂(lè)意的任務(wù),班級(jí)進(jìn)步的催化劑。

  當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求他們個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即 以點(diǎn)帶面 ;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即 以面帶面 。

  2、給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)

  (1)、人人有當(dāng)官。

  從小喜歡下棋的我就從小小的棋盤中得到一個(gè)啟示:一個(gè)集體就像一盤棋,集體中的第一個(gè)成員就像棋盤上的一顆棋了,下棋要取勝,必須發(fā)展每顆棋子的作用。班級(jí)管理也一樣,怎樣才能更好地把班級(jí)管理有條不亂,我們也必須充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的力量,各盡所能,團(tuán)結(jié)力量大。但很多班主任做事喜歡找班干,選班干喜歡找好成績(jī)的,所以除了后進(jìn)生引起了老師的重視外,一切目光都圍著他們幾個(gè)轉(zhuǎn),就樣往往把班級(jí)集里“豐富的資源”白白浪費(fèi)了。重視班干部的培養(yǎng)是班級(jí)管理的重要渠道,所以自有一套“人人有當(dāng)官”的班干培養(yǎng)方案。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣來(lái)安排班干部的,讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)官,“人人都是班級(jí)的主人”,所以我班大大小小的“官”特別多。例如班長(zhǎng)2名,要求管理能力強(qiáng),責(zé)任心大、在班里有一定的威信。(太多不行,顯得沒(méi)特別;1個(gè)又太少,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)進(jìn)步)有管理能力強(qiáng),責(zé)任心不大,就當(dāng)每天一名的“小老師”,處理班里大大小小的事務(wù),充分得到鍛煉的同時(shí)減輕班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。成績(jī)好,責(zé)任心強(qiáng),欠缺管理能力的,當(dāng)各科的科代表,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí),信心比較大,起到榜樣作用,更好地是在繁瑣的收發(fā)作業(yè)、帶讀中更快成熟起來(lái)。集體感強(qiáng)、做事負(fù)責(zé)但成績(jī)較差的當(dāng)組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、圖書管理員等等。還可以根據(jù)有特長(zhǎng)的個(gè)別同學(xué)設(shè)立宣傳委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等等,總之,像下棋一樣,把每一個(gè)“棋子”都調(diào)動(dòng)起來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)避短,各施本能。

  (2)、責(zé)任到人

  “官職”多了,同學(xué)的“三把火”燒的就越旺。如果不合理分配工作,責(zé)任到人,到時(shí)亂用官威的肯定少不了,事沒(méi)人管了,爭(zhēng)噪就一大堆。真是一子錯(cuò),滿盤皆落索。只有完善的規(guī)定、明確的分工才能充分讓學(xué)生真正各盡本能,施展才華。所以在接受管職前,我要學(xué)生明確分工,責(zé)任。一人做事一人當(dāng),還有連帶關(guān)系。

  班長(zhǎng):(全班大事、小事都要管,一出亂子,每一責(zé)任人。)分工2人,1 人抓學(xué)風(fēng),1人抓班風(fēng)。每天的小老師:班里大大小小的事務(wù):當(dāng)天的衛(wèi)生、兩操、午睡等等。總之這天誰(shuí)當(dāng)誰(shuí)就是當(dāng)天的第一責(zé)任人。紀(jì)律不好,先他負(fù)責(zé),搞不好的班長(zhǎng)再輔肋。

  科代表:各科代表負(fù)責(zé)本科的作業(yè)收交情況,上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況。對(duì)后進(jìn)生分配人員一對(duì)一進(jìn)行輔肋前進(jìn)。

  值日組長(zhǎng):一天的衛(wèi)生情況,各組員的出勤率、表現(xiàn)情況等。

  小組長(zhǎng):作業(yè)的就收作業(yè),值日的就值日……

  總之,層層落實(shí),責(zé)任到人,一人做事一人當(dāng),還有連帶關(guān)系。如班長(zhǎng)想輕松,必須培養(yǎng)出得力的小肋手――小老師。小老師想偷懶必須有負(fù)責(zé)的值日組長(zhǎng)……讓他們各施其職同時(shí),努力提高自已管理水平。

  (3)、競(jìng)爭(zhēng)上崗

  當(dāng)上“管”的同學(xué)大多數(shù)都會(huì)想盡辦法保管不掉,盡心盡力。但不排除有部分同學(xué)會(huì)失職,所以為了更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,打擊混水摸魚者,我們班的職位都要通過(guò)層層考驗(yàn)才能當(dāng),上崗了也不代表“管職”穩(wěn)定,不適者立刻下崗。通過(guò)自已努力所得他們會(huì)理會(huì)更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地發(fā)展。

  (4)、有心插柳,柳成蔭

  在棋盤里,有些棋子本身就力量大,例如車,橫、堅(jiān)都能走,只要誰(shuí)“擋路”的就可以吃,(當(dāng)然亂沖,有被反吃的可能。)但炮呢?它的威力也很大,往往最后取勝是它的功勞,但它力量雖大必須有其它棋子相肋才行。在班級(jí)管理中一樣,有些同學(xué)就像是天生的管理者,不用老師教也一樣可以當(dāng)好一個(gè)稱職的“好官”。有些同學(xué)呢?不管怎樣也好像不是當(dāng)管的材料,這時(shí)就要靠我們老師的“有心”插柳,要顧及上崗的公平性,又要顧及給這些沒(méi)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)上崗的機(jī)會(huì),這樣才是“人人有管當(dāng)”。

  個(gè)案分析:小劉個(gè)性好動(dòng)、貧玩,經(jīng)常沖跑,別說(shuō)管別人,不給班級(jí)體替麻煩就好了,好一陣子我也為他“頭痛”了。直到有一天,我們班沖跑現(xiàn)象嚴(yán)重化,不得不召開班主題會(huì)議,讓全班同學(xué)來(lái)出謀獻(xiàn)策.(讓同學(xué)真正參與班級(jí)集的管理,參與自己的同時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)其題的來(lái)重性.)通過(guò)劇烈的發(fā)言、討論、多方面研究后,同學(xué)們一致都認(rèn)為老師先別“出手”,讓同學(xué)自已有個(gè)過(guò)渡期去改變。我相信他們,也尊重他們的決定,因?yàn)?ldquo;教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),更要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高他們的技能,發(fā)展思維能力。同時(shí)他們還結(jié)論必須推薦一人當(dāng)糾察員,專人管理。提議很好,我當(dāng)然立刻批下。同學(xué)們也迅速進(jìn)入激的討論中,新設(shè)的“管”誰(shuí)不想當(dāng)。當(dāng)時(shí)我就特別留意了小劉,不出我的意外,他眼里出現(xiàn)了閃閃的光芒,一下子,第一次我沒(méi)等同學(xué)的結(jié)果,做出了決定,讓小劉當(dāng)。同學(xué)們一下吵鬧起來(lái),陣陣不服的聲音傳出:“老師,我們班沖跑最嚴(yán)重是他。”“不行,小行不夠自律。”“老師,小劉紀(jì)律差,管理能力更差,不行,還是不行。老師三思才后行。”……聽了我真有的出策有誤的感覺(jué),正要解惑時(shí),小李不愧是我班的好班長(zhǎng),她對(duì)全班說(shuō):“同學(xué)們,我相信老師,她一定有她的道理,也有她的想法,上學(xué)期我們不是看到了老師很多奇怪的做法,在各種比賽中使我們班多次獲得好成績(jī),我們就支持她,也給一次機(jī)會(huì)小劉,老師不是常說(shuō),沒(méi)有奇跡,只有努力和創(chuàng)作。”掌聲響起了,我知這掌聲不但是給我們聰明、體貼的班長(zhǎng),還給了小劉。事實(shí)證明,同學(xué)的支持是對(duì)的,小劉自從當(dāng)管后,犯錯(cuò)的事情少了,班上的沖跑現(xiàn)象也跟著減少。是小劉管理有效?是同學(xué)們的自我調(diào)整?還是少了小劉的“犯罰”?我也不一一說(shuō)明,因?yàn)槲业慕逃Ч蛇_(dá)到了,有心插柳,柳成蔭。

  可見(jiàn)在學(xué)生眼中,當(dāng)個(gè)“官”意味著自信、能力與責(zé)任。利用這個(gè)心理特點(diǎn),按學(xué)生個(gè)性,合理地增設(shè)“官”位。不但可以讓他們加強(qiáng)自制力,產(chǎn)生心靈上的激勵(lì),又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。

  記得在一次家長(zhǎng)會(huì)上,一位家長(zhǎng)告訴我:她的兒子是位小“懶漢”,每天說(shuō)幾遍都不主動(dòng)做作業(yè)或復(fù)習(xí)。突然有一天,他像變了個(gè)人似的,在家認(rèn)真做起作業(yè)來(lái),而且還讓家長(zhǎng)幫忙檢查對(duì)錯(cuò)。家長(zhǎng)說(shuō)今天怎么了,兒子自豪地說(shuō),他新任了數(shù)學(xué)組長(zhǎng),每天負(fù)責(zé)收本組的作業(yè),如果自己不做咋收別人的。

  班干部的合理統(tǒng)制,使每個(gè)學(xué)生都受到尊重、信任。也讓部分學(xué)生自我約束,自我管理。讓全盤“棋子”充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,培養(yǎng)理更多的人才。也讓同學(xué)們都嘗試了當(dāng)班干部的甜、酸、苦、辣,學(xué)會(huì)了理解別人,更加嚴(yán)格要求自已,積極參與班級(jí)管理中。

  俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然,”要使學(xué)生的責(zé)任心自然地形成一種習(xí)慣,并非是一朝一夕的事。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,由于它本身所具有的周期性和持續(xù)性,就決定了對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)決不是一蹴而就的。這就需要班主任具有持之以恒的毅力

  班級(jí)管理學(xué)生隨筆篇二

  隨著素質(zhì)教育的深入,新課標(biāo)的展開,教育越來(lái)越重視人的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)被提到一個(gè)新的高度,因此在班級(jí)管理上急需摒棄傳統(tǒng)的“保姆式”管理,實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓日常的班級(jí)管理成為發(fā)揮學(xué)生聰明才智與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的沃土。

  關(guān)鍵詞:班級(jí)管理 學(xué)生 主體作用 培養(yǎng) 自主 意識(shí)

  在班級(jí)管理上,我們往往把學(xué)生置于管理的對(duì)面,在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化,要求學(xué)生無(wú)條件的服從命令,以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級(jí)氣氛死氣沉沉,沒(méi)有活力,沒(méi)有樂(lè)趣。學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。班主任管理目的在于促使學(xué)生的社會(huì)化,即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),理解社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程,僅靠班主任的管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如單憑班主任的管,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng),如責(zé)任感下降,自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們:外因只是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。為此,班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”如果我們能充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,那么一方面使學(xué)生在能力上得到鍛煉,另一方面能減輕班主任在管理上的負(fù)擔(dān),達(dá)到兩全其美的效果。 如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?我作從下三個(gè)方面進(jìn)行論述:

  一、 要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提是建立寬松、民主、友善的師生關(guān)系

  班主任既要時(shí)時(shí)處處注意營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境,又要像著名的教育家陶行知所說(shuō)的那樣"創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主,只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。" 無(wú)論要教好書或育好人都離不開"寬松.民主.友善."六字真諦。

  寬松的環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生生長(zhǎng).發(fā)育是很重要的。他們正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段,他們還是孩子,需要寬松愉快,需要媽媽露笑臉,希望班主任、課任老師寬容厚道。以表?yè)P(yáng)為主,激發(fā)上進(jìn),減壓減負(fù),正面營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境的好方法。強(qiáng)調(diào)心理因素的主導(dǎo)作用,在寬松的環(huán)境里,更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

  只有尊重學(xué)生,才能教育學(xué)生,沒(méi)有尊重就不可能有真正意義的教育。學(xué)生作為班級(jí)的一個(gè)成員,在班上有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。班主任的民主作風(fēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班集體的積極性的好方法。選班干部、選三好生,一次活動(dòng)怎么組織,一個(gè)主題班會(huì)如何開,甚至于排座位都先聽聽同學(xué)們的意見(jiàn),然后再集中,這就是"蹲下來(lái)給孩子說(shuō)話"和學(xué)生平等相處的表現(xiàn)。陶行知先生說(shuō)得好:"我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生。"那種壓制學(xué)生的批評(píng),不讓學(xué)生說(shuō)話,一味地我講你聽,我寫你記,沒(méi)有微笑,沒(méi)有信賴的"師道尊嚴(yán)"是很難得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴的。

  老師要做學(xué)生的朋友,師生之間常用朋友式的言語(yǔ)交談,能使學(xué)生感到教師與學(xué)生站在同一條起跑線上,在同一戰(zhàn)壕里同甘共苦。這樣班主任工作便能心想事成,立竿見(jiàn)影。

  總之,班主任應(yīng)從思想上樹立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的信念,真心實(shí)意的做他們的朋友。江澤民同志講以德治國(guó),班主任則是以德治班。以良好的心態(tài)和微笑去面對(duì)我們的學(xué)生,愛(ài)字當(dāng)頭,善用贊美,投其所好,對(duì)學(xué)生平等、寬容、誠(chéng)信、禮貌,用肯定成績(jī)表達(dá)期望,溝通感情的話語(yǔ)表示愛(ài)心,讓每個(gè)學(xué)生的心靈上灑滿希望的陽(yáng)光,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使努力學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生的一種自覺(jué)的行動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  二、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的根本是自己管理自己。

  要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自律的個(gè)性,畢竟學(xué)生需要一定的外部約束,使之達(dá)到自我約束的目的。因此班主任需要一定措施加以引導(dǎo)。

  (一)引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

  制定目標(biāo)是班級(jí)自我管理的前提條件,而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人,他們既是被管理者,又是管理者。因此,作為班主任,首先要從思想上更新管理觀念,確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù),尊重學(xué)生的人格、個(gè)性,加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育,以“我是班級(jí)管理的主人“為主線,引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

  1、班級(jí)總目標(biāo)的制定 :在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí),要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策,組織他們學(xué)習(xí)、討論,共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立,一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向,又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和;另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀,但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過(guò)程,是學(xué)生自我教育,自我激勵(lì)的過(guò)程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo):分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面,(1)橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo),都予以量化,變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo),組與組之間開展競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來(lái)。每一級(jí)的情況有專人記錄,每月一統(tǒng)計(jì),評(píng)出優(yōu)勝組,期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。(2)縱向目標(biāo)??v向目標(biāo) 是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn),須明確設(shè)計(jì)。如期中考一個(gè)月,我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo):首先年級(jí)組爭(zhēng)二保三;其次,再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo);最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到 個(gè)人及班級(jí)目標(biāo),并制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo),有的還超過(guò)了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來(lái)的7人增 到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動(dòng),因?yàn)樗麄冋袅瞬患案竦牡拿弊印?/p>

  學(xué)生通過(guò)參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐,增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心,使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。(二)建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

  班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能 形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

  1、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。主題班、班會(huì)等活動(dòng),老師只加以啟發(fā)指導(dǎo),從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志,檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的才能,班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié),班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

  2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名,舉手表決通過(guò)。常常有這樣一部分學(xué)生,從進(jìn)小學(xué)開始,就因?yàn)槁犜?、大膽等原因被選上班干部,以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn),有了一定的組織上和管理能力,從一年級(jí)到畢業(yè),連選連任,致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì),我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講,再由同學(xué)無(wú)記名投票,民主選舉,組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置,正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí),負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作,并記錄檢查情況。

  3、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求,在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明,分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范,維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組--負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律;衛(wèi)生組--負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作,檢查個(gè)人衛(wèi)生;課間紀(jì)律組--負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查,協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

  各管理小組建立后,各組的崗位責(zé)任明確,并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪,負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

  建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu),雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理,但在實(shí)施過(guò)程中,也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn),必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分,每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后,各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào),主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類,并向班主任匯報(bào)。利用這種形式多樣,人人參與,各司其職的自我管理機(jī)制,使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己,自己教育自己,自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與 管理的機(jī)會(huì)和條件,使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置,擔(dān)當(dāng)成功的角色,促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

  (三)開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng),提高學(xué)生的自治能力

  班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁,是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介,是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò);“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事,光反復(fù)講未必有用,一句老話,要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水,練成游泳的本領(lǐng)。”因此,班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo),指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

  1、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初,根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃,《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求,老師有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益,精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題班會(huì),制定好一學(xué)期的主題班會(huì)計(jì)劃,并選好主持人,做到人人參與,富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng),從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中,學(xué)生裝的自治能力得到提高。

  2、新穎別致的班會(huì)課。班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一,也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái),老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的班會(huì)內(nèi)容,主持人按學(xué)號(hào)輪流,一周一輪。班會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五,由值周小老師總結(jié)一周的情況,提出下一周的努力目標(biāo),同時(shí)推選好下周的值周小老師。

  這樣周而復(fù)始,進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng),既有針對(duì)性,又有啟迪教育意義,知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體,既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂(lè)園,又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力,對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

  (四)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

  讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì),增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì),我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們,才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

  在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手(水平相當(dāng)),老師可依據(jù)學(xué)生的可比性,稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻,各自的成績(jī)公布于表,以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)等生更優(yōu),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后,奮起直追,進(jìn)步也特快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用,促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

  素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任,在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能,以自己為本,有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的整體素質(zhì),達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

  現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,只有實(shí)行全員管理,整體的力量才能得到發(fā)揮,個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù),讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此,我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理,學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員,真正做到關(guān)心集體,關(guān)心他人,關(guān)心自己,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。

  三、要發(fā)揮學(xué)生主體作用的保障是建立以學(xué)生為主體的德育體系。

  構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有力保證。

  l、探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內(nèi)容具體化。把黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項(xiàng)指示和要求、《中學(xué)德育大綱》中聽規(guī)定的德育內(nèi)容分解、細(xì)化為可操作的、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容,在每學(xué)期的實(shí)施方案予以落實(shí)。(2)使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的,要求一個(gè)思想道德素質(zhì)停留在"我不去妨礙別人"層次上的學(xué)生助人為樂(lè),很明顯是不現(xiàn)實(shí)的。我們將德育目標(biāo)大致分為三個(gè)層次,每個(gè)層次定出要達(dá)到的具體要求,實(shí)行因材施教。(3)使個(gè)體進(jìn)步階段化。我們幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解、分級(jí),正確構(gòu)建階段性目標(biāo),讓每一個(gè)成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信,讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃自己渴望進(jìn)步的火花,產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。(4)使德育活動(dòng)自主化。把學(xué)校準(zhǔn)備開展的每一項(xiàng)德育活動(dòng)及其目的要求交給學(xué)生,讓學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì),讓學(xué)生承辦、主持,讓學(xué)生總結(jié)、提高,給學(xué)生一個(gè)較大的空間,做到人人參與,個(gè)個(gè)受益。

  2、建立有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育運(yùn)行機(jī)制。(1)要求任課教師本著尊重、理解、民主、鼓勵(lì)等原則,引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng),學(xué)會(huì)做人做事,增強(qiáng)自主意識(shí)。(2) 實(shí)行學(xué)生干部的輪崗制度。實(shí)行干部輪崗,可以讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望,得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的主體能力,發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。(3)構(gòu)建全體學(xué)生的激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,表現(xiàn)自我,我們?cè)谕七M(jìn)德育活動(dòng)自主化方面采取了一些措施,比如設(shè)立德育活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、干部自主管理獎(jiǎng)等有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。

  3、完善與德育方法和運(yùn)行機(jī)制相配套的德育工作評(píng)價(jià)體系。我們要構(gòu)建一套全方位、多層面、可操作的評(píng)價(jià)體系,其基本思路是:評(píng)價(jià)既重結(jié)果,也重過(guò)程,方法是定性與定量相結(jié)合,整休與階段相結(jié)合,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合。

  總之,素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任,在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能,本著以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的整體素質(zhì),達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):《現(xiàn)代管理學(xué)》《陶行之文選》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《辨證唯物主義》

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