站隊(duì)隨筆
讓孩子養(yǎng)成自覺站隊(duì)的習(xí)慣，是老師的責(zé)任。那關(guān)于孩子站隊(duì)，隨筆怎么寫?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理站隊(duì)隨筆，希望你有所收獲。
站隊(duì)隨筆篇一
“放學(xué)了 ，小朋友們站隊(duì)了。”隨著鈴聲，孩子們馬上行動(dòng)起來!
我在幫孩子們整理桌椅 ，教室外面卻出現(xiàn)了混亂，我趕緊跑出去，眼前的一幕讓我不知所措。外邊有十幾個(gè)孩子呢，都擠成了一團(tuán)，哭著喊著要站前面。我下意識(shí)的把他們拉開，問他們?cè)趺戳?，真是異口同聲啊:“老師老師我要站前面!"原來這樣啊!我舒了口氣 ，笑著問她們?yōu)槭裁匆厩懊?小宛辰撅著小嘴低聲嘟囔著:"前面的小朋友老師可以牽著她的手 ，我卻自己走。“就為這個(gè)啊。對(duì)，每次放學(xué)我都會(huì)牽著走在最前面小朋友的手，就這一個(gè)小小的舉動(dòng)，卻讓孩子幼小的心靈有所觸動(dòng)。我明白了，原來每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)愛。哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的眼神!
我讓孩子們按以前的順序排好隊(duì) ，一一和他們握手后，我走在隊(duì)伍的最前面，倒退著，面向所有的孩子 ，一步步領(lǐng)著他們向前走。這次放學(xué)，小家伙們出奇的乖!他們昂首挺胸 ，甩著胳膊 ，喊著:‘'1-2-1"整齊的在我的目光中走著...
站隊(duì)隨筆篇二
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。
隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真干凈”?；蛘哒f:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說:“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。 “一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮?a href='http://m.rzpgrj.com/way/' target='_blank'>方法。
站隊(duì)隨筆篇三
無論是課間還是戶外活動(dòng)回來以后，孩子們都要去站隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。
運(yùn)動(dòng)完回教室后，我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，司芯怡問:“老師你干什么呀?”我說:“站隊(duì)喝水呀?”她皺著眉頭不解的說:“老師喝水也站隊(duì)呀?”
我回答:“對(duì)呀!小朋友喝水要站隊(duì)，老師喝水也要站隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰站隊(duì)排的好，好嗎?”司芯怡馬上說:“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺的笑了。
回到活動(dòng)室后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就給五角星;還有的說，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的站隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的站隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的站隊(duì)亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常站隊(duì)，戶外活動(dòng)中，站隊(duì)秩序也大大有了改觀。
通過這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。
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