低年級隨筆
低年級的學生各方面的能力都有待提高，那老師是如何引導他們的呢？下面是學習啦小編精心為你整理低年級隨筆，一起來看看。
低年級隨筆篇一：低年級寫話能力的培養(yǎng)
新課標指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫話在語文教學中占有非常重要的地位。新課標中對一二年級寫話要求是:“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，在以往的教學中發(fā)現(xiàn)有的學生平時缺乏語言積累、不善于觀察，寫話時無從下筆;有的學生為了應付，只寫三兩行;有的學生的寫話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，抓不住重點，比較啰嗦。因此在日常教學中我將低年級學生寫話能力的培養(yǎng)作為研究主題，在教學中不斷探索，以求提高學生的寫話能力。
我認為寫話教學首先要培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視閱讀、說話，加強積累;再次是加強寫話的指導與訓練。具體措施如下:
一、加強閱讀，重視積累
閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達。所以沒有閱讀就沒有表達。低年級的寫話練習應該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學生的閱讀積累，閱讀教學中引導學生在讀中感悟、理解課文，加強閱讀指導;課外引導學生大量閱讀，積累好詞佳句。我每天都布置學生讀《同步拓展閱讀》，每天晚上讀一篇，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學生把好詞佳句寫在摘記本上。二年級上時對于摘記本，不做硬性要求，但對于做到的學生給予獎勵，每周在班上進行一次交流，同時展示好的摘記本，以激勵更多的學生學習摘記。到了現(xiàn)在下半學期，形成制度，每天記錄四字詞語4個，好句一句，每周五上交。定期評講指導并展示佳作。
二、重視說話訓練
除了平時教學中進行說話訓練外，每周利用一節(jié)語文課，給學生充分表達的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力:說自己看課外書的收獲，說自己日常生活中看到的、聽到的生活趣事，說節(jié)假日和父母外出游玩的所見和感受……先同桌互相說，然后推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺上面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，找出同學發(fā)言中的優(yōu)點，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說--想說--能說--會說--樂說，鼓勵每個學生都積極參與，得到鍛煉，從而為寫話打下基礎。
三、寫話訓練循序漸進，形式靈活多樣
(一)從造句入手
根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話寫完整。然后在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫:我有一個書包。在這基礎上引導學生:我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，由淺入深，逐步引導學生把話寫生動具體。
(二)憑借教材，仿寫詩歌
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。而教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。低年級學生的想象力特別豐富，教學中我充分利用教材指導學生根據(jù)固定的句式練習說話、寫話，或變換句式進行說寫，對學生進行有效的寫話訓練。這對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。如學了《請不要》讓學生仿寫一兩小節(jié)，學生想象力非常豐富，編了許多生動形象的小詩歌，如莊欣怡寫道:請不要把樹木砍光,留一片茂密的森林，做小猴的秋千，小鳥的家。請不要隨地吐痰,留一條干凈的馬路,讓我們的腳步更歡,空氣更加新鮮!請不要在公共場所吸煙，留下新鮮的空氣，讓人們感到舒暢，讓生活更美好。吳雅婧這樣寫:請不要在花園里摘花，留下美麗的花朵，讓蜜蜂快樂地采蜜，讓蝴蝶愉快地飛舞。
一首首兒歌看似稚嫩，但都展現(xiàn)了孩子們智慧的火花。類似這樣的仿寫練習，既給了孩子一個寫作的“階梯”，又為他們用力“攀登”提供了條件。
低年級隨筆篇二：對低年級課外閱讀教學的思考
如何有效地指導低年級學生開展課外閱讀呢?我從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩個方面進行了思考。
1、結(jié)合學生年齡特點，推薦課外讀物
首先應該依據(jù)學生年齡特點和知識水平來確定。低年級的學生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學生富于幻想，所以可以給這個階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。
其次應根據(jù)學生健康、全面發(fā)展的需要，推薦有營養(yǎng)有價值的讀物。閱讀應該對學生的思想、品德、智力、情感等方面產(chǎn)生積極的、正向的影響。
第三，隨著年齡的增長以及閱讀能力的提高，一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要;二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。
第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級就比較適合兒歌，寓言，童話以及神奇的科普小知識等。同時，還可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦相關(guān)的讀物。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》;學了《快樂的節(jié)目》一文，就可以介紹和指導學生去看一些簡單的歌詞和兒童詩等。
2、利用有限的課堂，教給學生無限的閱讀方法。
(1)盡管低年級學生的識字量并不多，但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。
(2)教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生每學一篇課文，只要圖書角有相關(guān)資料，就可以向?qū)W生介紹，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。針對低年級學生的特點，我們應著重教會學生這些方法:第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。第二，從故事題目入手，根據(jù)題目說出在讀之前想知道什么。指導他們看封面和插圖，講講書中可能寫些什么事。堅持引導學生從看圖到讀文到講述，把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。
總之，低年級課外閱讀指導，應注意閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的指導，重視興趣的培養(yǎng)，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展。
低年級隨筆篇三：小學低年級語文教學
1、注重激發(fā)學生學習興趣。準確把握三個維度:⑴
情感、態(tài)度和價值觀，⑵
知識與能力，⑶
過程與方法。教師應努力想辦法讓學生有學習興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實現(xiàn)這些，前提是尊重學生，與學生共成長。
2、培養(yǎng)學生學習語文的習慣。對學生學習習慣的培養(yǎng)要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養(yǎng)成正確的寫字習慣，充分重視讀書、講普通話等良好習慣的養(yǎng)成。
3、識字、寫字教學。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學生在讀中鞏固識字成果，克服學得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導學生在生活中識字，擴大學生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓練，每一課時都應有3—5分鐘時間讓學生踏踏實實寫字，循序漸進地讓學生書寫水平得到提高。在二年級要讓學生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
4、抓好朗讀訓練。讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學中，積極引導學生自讀課文，培養(yǎng)學生語感和節(jié)奏感。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。一般來說，第二課時后，學生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅持“多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要動搖。
5、訓練學生寫作。讓寫作成為學生生活的需要，實現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態(tài)。注意引導學生做生活的有心人。在適當時候引導孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學生的個別輔導，多激勵，增強信心。
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