低年級英語教學隨筆

　　英語也是與電腦聯(lián)系最密切的語言，大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡的使用，使英文的使用更普及。英語這么重要，那低年級的英語如何教?下面是學習啦小編精心為你整理低年級英語教學隨筆，一起來看看。

　　低年級英語教學隨筆篇一：一年級英語教學隨筆

目前，全市已普遍從小學一年級開設英語課程。英語對一年級小學生來講，是新事物，那么在這個階段，教師如何能夠發(fā)揮好啟蒙作用，使學生在語言學習的起始階段，擁有積極的學習熱情，并融入語言學習的良好氛圍之中呢?我認為，教師要想盡辦法讓孩子對英語產(chǎn)生無盡的興趣。

　　《小學英語課程標準》指出:小學英語教學的核心是激發(fā)學生學習英語的積極性，讓他們持久地保持這種興趣。這就需要英語啟蒙老師精心設計、組織課堂教學，使學生樂于參與，勇于實踐。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣。課堂上的小游戲，小競賽是促進和激發(fā)興趣的有效形式。這些游戲競賽活動快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動，小學生都喜歡做。但是任何東西都有一個度，過猶不及就會失去它原有的意義和效果，那么小學英語課堂上的游戲競賽活動也要有一個度，游戲競賽活動的時間要根據(jù)難易程度控制好，要不緊不快效果才好。

　　比如:在教授body \arm \hand\ finger\ leg\ foot這幾個單詞時我運用簡筆畫教學，按照畫的順序來認識記憶這幾個單詞，再一個是采用游戲競賽活動:第一個游戲競賽活動(TPR——T points and Ss answer)是師生互動，比較簡單，這個是比速度，也是考查學生對單詞“意義”的理解，時間為一二分鐘左右完成。第二個游戲競賽活動(TPR——Ss point and Ss say)是生生互動，這個活動雖然也是point and say，但與前一個不同，它是在考查學生對單詞“意義”理解的基礎上又多了對單詞“讀音”的考查，難度遞增。第三個游戲競賽活動(TPR——look say and choose)是師生PK，是對單詞“形”的識記，也就是“認讀”，難度較大，可以說，“認讀”英語是小學生最難過的一關，所以我又面向了全體學生。

　　二、教師還要適時借助于母語。三年級學生沒有一定的英語語言輸入，整節(jié)課全部用英語對話是不現(xiàn)實的。比如，在實際的課堂教學中，對游戲的規(guī)則、要求、評價我都用漢語解釋。這樣既節(jié)省了時間，提高了課效，又避免了學生因聽不懂要求而無動于衷造成的冷場。其次，母語用得要恰到好處，要起到“畫龍點睛”的作用。

　　三、教師更要有親和力。在課堂上，我與學生擊掌讀單詞、拍手讀句子。我用兒童化的肢體語言，興趣化的手語同學生交流。這種親和力讓我把愛傳遞給了學生。比如，在一些游戲活動(TPR——Look choose and say)中，我和學生一起搶答，讓學生充分感受到教師的民主和平等。讓學生喜歡上老師，進而更喜歡學習語言。

　　作為一名英語啟蒙教師，在課堂教學實踐中，還需要不斷學習、不斷反思，使課堂教學不斷升級!

　　低年級英語教學隨筆篇二：一年級新課標英語教學隨筆

　　小學一年級學生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動愛玩，好勝心強，對一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開始接觸第二語言--英語，學生的新奇感特別強，在英語學習中表現(xiàn)得特別積極。

　　小學低年級英語課基本是口語教學，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學生是不會取得很好的效果的。在不要求寫的情況下，學生要會說、會聽并根據(jù)指令做出相應的動作，要會在不同的場景下運用所學的句子，因此教師在教學中就必須運用多種形式和方法來進行教學。這里談談我的幾點體會。

　　一、鼓勵學生大膽開口，調(diào)動學習英語的積極性。

　　萬事開頭難，一年級的孩子剛開始接觸英語，這個頭開得好不好，可以說對他們將來的英語學習起著決定性的作用。在我的英語課堂中，我總是鼓勵孩子用于開口，樂于開口。

　　在上一節(jié)英語課的前5分鐘，我總是和學生一起來進行free-talk,用學過的日常用語向小伙伴們打招呼，檢查他們的學習的情況，同時也達到鞏固的雙重效果!之后還可以讓學生自己來當小老師，結合課文中學到的知識，向小伙伴提問，這樣的形式又比之前單一的老師提問更容易受孩子喜歡和接受了一些，因為光是老師問，他們的回答多少有些被動。相反，如果自己能當一回小老師，考考自己的小伙伴，那是多么光榮的事情啊。

　　二、創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習英語的興趣。

　　興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。“快樂教育”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣，讓兒童帶著快樂的情緒學習。

　　小學低年級孩子的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動，色彩新鮮的圖片和實物非常感興趣，簡單地將單詞抄寫在黑板上，他們只會很茫然地看著老師，在他們的眼里那些只不過是一些奇怪的符號，然而教學目標上要求學生能盡量認讀所學的英語單詞和句子，這就需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片，準備具體的實物，從而創(chuàng)設一種真實的學習情境。記得在一年級上關于“Fruits”的新授課時，我準備了水果實物，讓學生通過smell the fruit, touch the fruit和eat the fruit來猜測水果名稱從而引入新單詞和新句型“This is a…”。看到學生積極性很高，我又臨時編了幾個關于水果的謎語并加上表情、動作，讓學生猜測以此來及時操練和鞏固新知識，猜對者有獎，孩子們瞪大了眼睛，表現(xiàn)得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學生編幾個關于水果的謎語，有些學生能說得不錯了，部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，力爭讓所有學生都能參與到猜的活動中來，最后看看哪個學生被獎得的水果最多。在這樣豐富且真實的情景中，學生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。

　　三、運用多種形式，讓學生在快樂中學習。

　　對于英語的好奇是低年級學生學習興趣的初始表現(xiàn)。因此，在教低年級英語時，應根據(jù)兒童的心理特點，設置合理的教學手段，如設置“玩中學“的游戲，唱兒歌等教學手段，讓課堂充滿樂趣。

　　1. 玩一玩，動一動，寓教于樂。

　　為了讓學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師的教學活動，又有學生的自主活動;既要讓學生安靜地傾聽，又要讓他們做一做動態(tài)的操練或游戲。

　　低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如:jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動作。dance，我就做跳舞的動作。再如:cow，我就用雙手擺數(shù)字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。

　　有時候，學生玩一玩，動一動，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現(xiàn)混亂。這時候我就要求學生能做到“能動能靜”，張弛有度。“動”指的就是回答問題的時候要大聲回答，小組討論的時候要積極參與討論;但是如果我們老師要講課了，就要求學生，不管他們當時在做什么，聽到老師喊“One, two, three, sit straight.”的時候都必須停下來，認認真真地聽老師講課，這就是所謂的“能動能靜”。

　　2.用rhyme調(diào)節(jié)情緒，寓教于樂。

　　Say a rhyme，是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語兒歌節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，利于培養(yǎng)學生的預感。我在教學中，利用兒歌的獨特形式和風格，以歌促學，寓教于樂，并且輔以富有童趣的動作，激發(fā)學生的學習興趣，自然地進入了學習的氛圍。如兒歌“Daddy, Mummy, I love you”

　　Daddy，(伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指)

　　Mummy，(伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指)

　　I (雙手放置胸前，很形象地讓學生明白“I”的含義)

　　love(雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個心形狀，形象地表達愛的含義)

　　you. (雙手右內(nèi)向外攤開，伸出去)

　　明快的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象的動作，給人快感，調(diào)動了孩子們所有的器官，讓孩子們在不知不覺中記住了兒歌。

　　在小學低年級階段，孩子們有意注意能力較差，不能長時間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節(jié)課后，用兒歌組織學生適當休息。如:“Clap your hands. Touch your toes. Pat your stomach.. Wiggle your fingers, and take a nap!”孩子們邊說邊拍手，一會兒拉拉耳朵，一會兒拍拍胃、擺動手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節(jié)課的學習創(chuàng)設了輕松的氛圍。

　　四、開展小組合作學習，讓學生在英語學習中體驗成功。

　　在低年級英語教學中開展小組合作學習，不讓任何一個學生受到冷落，充分體現(xiàn)主人公意識，形成輕松愉快，生動活潑的課堂氣氛，使教學活動更加有聲有色。

　　教師對每組的回答都應給予鼓勵，表揚或獎勵，讓各個層次的學生都感受到成功的快樂。那么學習的主動性便會在無形中得到激發(fā)?，F(xiàn)在一、二年級以口語為主，通過小組合作學習，可以為每一個學生創(chuàng)造更多開口說話的機會，更多地用英語進行交際。

　　教低年級小朋友，除了以上的教學手段外，還有一些常規(guī)的可供我們教師選擇的方法，如簡筆畫、多媒體、錄音等等。

　　總之，低年級學生自控能力低，為了讓他們更好地適應課堂，我們就要努力實踐，想方設法創(chuàng)設一定的情景，運用多種教學形式，充分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，使學生愛上英語，尤其使學生的英語口語訓練落實到實處，這樣就能收到良好的教學效果。