低年級班主任教育隨筆(2)
低年級班主任教育隨筆
低年級班主任教育隨筆篇3
在我們傳統(tǒng)觀念里，兒童是受教育的對象，兒童的一切應該由成人決定、安排。因此，無論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見影。這種填鴨式的教育無疑不利于學生的個性發(fā)展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智;當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣;當學生出現(xiàn)錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。
一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”
欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子;不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。有一句名言說的好：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”只要在教育中方法得當，就能使“詩人”真正成為李白。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當，中等智力的學生可以達到優(yōu)等智力的水平;反之，優(yōu)等智力的學生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中，老師心里應該明白這個道理：其實每一個孩子都很聰明。小學低年級的孩子，正如毛澤東所說的是一張白紙，好寫最新最美的文章，好畫最新最美的圖畫。作為班主任要針對每一個孩子的特點，思考對于不同的孩子應該怎樣為他們去描繪未來人生的圖畫。愛迪生、愛因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時侯也沒有過人的天資，要讓孩子們知道，不是每個名人小時侯就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如孩子們，成功的關鍵在于自身的努力，教師以欣賞的眼光看待班上的每一個孩子，多一點你的贊譽之詞，讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。
二、用心溝通，讓每一個孩子都做得更好
每一個新學期開始，我都會接一個新班，在盡可能短的時間內要做好：一是開好和孩子家長的見面會，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給孩子們的家長，讓孩子家長了解自己，溝通思想;二是和每一個孩子談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人興趣、愛好等情況，熟悉孩子;三是留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個孩子的情況做到全面了解，在大腦里建立孩子們的“檔案。”這樣，在較短的時間里，我對每個孩子有了一個基本的了解，孩子們也消除了對我的陌生感和害怕的心理。有了大腦里孩子們的“檔案，”針對不同孩子的特點用心溝通，引導孩子們共同進步、做得更好。孩子的潛力是無限的，每個孩子能做的，比我們想象的要多得多。
三、理解寬容，讓孩子獨立完善自我
1、我們成年人在社會交往的過程中需要相互理解和包容，小學低年級學生更需要理解、需要寬容?，F(xiàn)在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。由于小學低年級學生自制能力較差，是非觀念模糊，容易干傻事，犯錯誤，因而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
2、小學低年級學生的事要盡量讓他們自己去完成，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)孩子們的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我堅持讓學生自己主持召開班、隊、組會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我的角色是當好參謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵，對于孩子們做得正確、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使他們在成功的喜悅中增強了自立意識，不斷完善自我，堅定了自我成才的信心和勇氣。
四、信賴孩子，創(chuàng)造出美好的境界 教學中的評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。作為班主任時刻面帶微笑，適時揮灑充滿人性的言辭，是天真爛漫的孩子們的渴求，也是教育進步的需要。首先，課堂是孩子們展示自我風采的園地，教師不再是至高無上的權威者，而是孩子們學習探索的朋友、助手、支持者，所以，課堂中的評價應是激勵式的，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵他們與眾不同。有人說：“好孩子是夸出來的。”這種“夸”應該理解為對學生的贊賞，是教師心靈深處關愛的自然流露;其次是要信賴你的學生，孩子們就像百花一樣，各有各的特色，要從各個角度去欣賞、肯定他們。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養(yǎng)孩子健全的人格
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