班主任教育教學(xué)很辛苦，但感觸也很多。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼陌嘀魅谓逃虒W(xué)隨筆，歡迎閱讀!

　　班主任教育教學(xué)隨筆篇1

　　和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。

　　蘇霍姆林斯基曾說：?一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。?班主任實(shí)施和諧教育就要用?愛心育人?。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

　　班主任應(yīng)重視作為?人?的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。

　　班級工作中，多讓學(xué)生?說話?。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。陶行知曾說：?創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。?民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。 面對問題學(xué)生，?在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說話。?(贊可夫語)班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對于問題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。

　　班主任教育教學(xué)隨筆篇2

　　曾以為自己已過了感動(dòng)的年齡，不會(huì)再像情竇初開時(shí)看見凋零的落葉而感傷，為了一部經(jīng)典愛情電影或一本煽情小說而流淚，也不會(huì)再像學(xué)生時(shí)代一樣見到深邃的大海而歡呼，聽一句贊美而激動(dòng)。 偶然一次機(jī)會(huì)，和一位家長一起聊天，一起聊生活，聊孩子，沒想到她卻對我說：?在家里我是孩子的媽媽，在學(xué)校你是孩子的媽媽，你這位媽媽比我更了不起，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。?聽了她的話，我心里狠狠的一動(dòng)，我明白那是一種久違的感動(dòng)。 聯(lián)想到平日里經(jīng)常看到的一幕：當(dāng)孩子有事急著想?yún)R報(bào)時(shí)，他往往會(huì)脫口而出：?媽媽，………?發(fā)現(xiàn)自己喊錯(cuò)時(shí)，又急忙用小手捂住嘴巴;課堂上，當(dāng)孩子搶著回答問題時(shí)，我們也往往會(huì)聽到，?媽，老師?。 面對孩子的可愛純正，面對孩子的如此信任，倍感肩頭沉甸甸的責(zé)任。我無數(shù)次地問自己，當(dāng)孩子取得成績，獲得榮譽(yù)時(shí)，我除了一些?客套?的鼓勵(lì)，真的能和他一起分享快樂嗎?當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，我除了?履行公事?，真的給了他母親般的呵護(hù)了嗎?面對不斷犯錯(cuò)誤的孩子，我除了?必要的說教?，真的如母親般不厭其煩的蹲下身子了嗎?……

　　寫到這里，我忽然覺得，感動(dòng)不會(huì)隨著時(shí)間而流逝，也不會(huì)隨著工作的壓力而漠然，它是掛在心之天空的一抹彩虹，是一種自然情感的流露，是一種無聲的教育，更是一種向上的鞭策，正是這些來自心靈的感動(dòng)，才讓我們倍覺人生的溫馨和美好。

　　班主任教育教學(xué)隨筆篇3

　　最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的學(xué)生先找來?訓(xùn)?一通，講上些道理，最后讓他們把作業(yè)補(bǔ)上。然而，這種方法所引起的效應(yīng)往往只能維持幾天。不長時(shí)間，他們的?老毛病?又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老教師請教，他們說也只能如此，別無高招。

　　我改變了以往?訓(xùn)?的做法。那是個(gè)星期五的早上，和往常一樣，我找小組長及時(shí)了解作業(yè)情況，因?yàn)樾瞧谖迨菍W(xué)生作業(yè)不全的?高峰期?。到了教室我對同學(xué)們說：?從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長記錄情況、再教師批改、最后記‘☆’的方法。最后我們比一比，看哪一個(gè)小組得的‘☆’多。?令人意外的事發(fā)生了，當(dāng)我第二天了解作業(yè)情況時(shí)，小組長說每個(gè)同學(xué)都做的不錯(cuò)，但小組長告訴我他們的作業(yè)是利用課余時(shí)間將作業(yè)補(bǔ)好的。本想來重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉(zhuǎn)念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：?昨天的作業(yè)情況是‘良好的開端’?，并尤其表揚(yáng)了那些辦公室里的??？?。課后有同學(xué)主動(dòng)跑來找我，說：?老師，你今天的表揚(yáng)太令我感動(dòng)了，從來還沒有人這樣真誠的鼓勵(lì)過我，以后我的作業(yè)一定認(rèn)真做。?當(dāng)然，以后怕作業(yè)的現(xiàn)象越來越少了。

　　俗話說：?嚴(yán)是愛，松是害?。這個(gè)案例中，教師對學(xué)生?錯(cuò)誤?的寬容，反取得一個(gè)良好的效果，這說明什么呢?當(dāng)學(xué)生犯一小錯(cuò)誤時(shí)，教師不必毫無情面的指出，應(yīng)尊重其人格，不斷激勵(lì)，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立?我能行?的自信。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作，都會(huì)具有神奇的力量，一個(gè)充滿愛心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識(shí)更有助于感染學(xué)生，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，達(dá)到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不妨多一些寬容，多一份鼓勵(lì)。