七年級地理教學隨筆
七年級地理教學隨筆
如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣呢?下面是學習啦小編精心為您整理的七年級地理教學隨筆,希望您喜歡!
七年級地理教學隨筆篇一
第一對學生一定要嚴格要求。對學生要做到:不管是哪堂課,不管是哪個學生,在課堂上都必須認真聽?,F(xiàn)在我感覺絕對不能放縱學生,不能讓學生以地理是副科為借口而不認真學或者甚至是違反紀律干擾我的教學。現(xiàn)在初一3個班,我對每一位學生都是一樣的要求:上課必須認真聽講,作好筆記和我布置的作業(yè),積極思考問題。當他們有分神,做小動作,甚至講小話時,我都馬上上前提醒,如屢次犯錯則施之以措辭嚴厲的批評,再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料,我覺得這樣對他們有好處,且他們能接受老師的批評和關(guān)心。如果他們不聽課,看其他與地理無關(guān)的書籍時,我都是當場繳獲,這樣做的目的是讓他們明白,上地理課時看其他書是多么愚蠢的一件事,哪怕你多么地不喜歡地理,多么地學不進地理,地理課都不是耍課,都不是可學可不學的課,要打好基礎(chǔ),老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的開始,要他們在初一對地理知識就有最基本的了解,否則以后學習地理知識是如何的艱難。我跟他們講,現(xiàn)在很多高中生反映高中地理很難,總結(jié)原因大多是讀初中時根本就沒怎么認真學地理,或是根本就沒學過地理,因此初一就必須學好地理,不能重蹈覆轍。對學生唯有嚴格要求,學生才會真正地尊重這位老師,這是我的真實體會。不管學生有多么的不情愿,有多么的反感和抵制老師的批評和教誨,老師都不能害怕心虛或是心軟,尤其是新老師,一定要度過這一關(guān),對學生要嚴而又嚴。
第二注重培養(yǎng)學生的興趣。如學生對某一科有興趣,課堂上不該有的“活動”就會少許多,對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。初中時期要求我們要教給學生對生活有用的地理,對終身發(fā)展有用的地理,因此我上課盡量旁征博引,縱橫捭闔,緊密聯(lián)系生活實際,舉一反三,不時抽學生回答問題,或是發(fā)表看法,形式新穎活潑,不拘一格。沙區(qū)初中地理教學用的是湘教版教材,此教材活動題多,有利于發(fā)揮學生思考能力的作用,因此我基本上在講述活動題時都是抽學生來回答,或是闡述觀點和意見。在啟發(fā)學生思路的時候我是不拘一格,盡管課堂氣氛異?;钴S我也覺得理所當然,要讓學生的大腦活動起來總比壓抑好,學生有表現(xiàn)自己的天性和欲望,老師要盡量滿足,有時候我還組織學生辯論,盡管有些學生給出的答案另類,我都是鼓勵他們回答。當然對少數(shù)故意大聲吼叫,有意擾亂課堂正常教學秩序的學生則要另當別論。我還建議學生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),關(guān)于地理方面的百科知識都可以去了解,比如《中國國家地理》、《中學生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看,這樣可以使學生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學生興趣的培養(yǎng)方面,我做了大量工作:首先,《地理地圖冊》是學生必須要看的,不但要看,而且要看懂看透,要能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。還有我還帶有一些有趣的圖片,有時候電視報紙上有的問題我會在課堂上提出來,引導學生思考:如2006年暑假重慶的干旱問題,重慶大學城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因,修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時,為了讓學生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認識,我讓全班同學畫出學校的簡圖,圖上可有指向標,注記和文字說明,很多學生都欣然完成任務(wù)。
第三一定要因材施教?!督虒W大綱》中規(guī)定的教學任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定,因為《教學大綱》是針對具有一般知識能力基礎(chǔ)的學生,且具有良好行為習慣和學習習慣的學生量身打造的,對于那些學有余力的學生和基礎(chǔ)特差且行為習慣和學習習慣都差的學生來說,要靈活處理教學任務(wù)的完成與具體的教學方法之間關(guān)系的問題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題:摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港?而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題,學生的回答五花八門,漏洞百出,可以說全班沒有一個學生回答正確了,但我還是給他們鼓勵,表揚他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部,在北極圈以北,屬于極地氣候,按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的,但我們同時也從報紙上,電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習,他們演習的軍艦就??吭谀柭箍烁郏袝r候冬季也在演習,為何?學生認為正是因為極地氣候,所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸,有北冰洋的作用,所以不凍。我引導他們看地圖,在結(jié)合上學期所學的氣候洋流問題,告訴他們海水終年不凍,關(guān)鍵是水溫,氣候是影響水溫的,但除此之外,還有洋流呢,這里有強大的北大西洋暖流流來,終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動題,題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點以及氣候不同的成因,對某些學生我只要求答第一問,而另外一些我要求兩問都答,尤其第二問難度較大。對于大多數(shù)學生來說,第一問都能回答準確,只有少部分學生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多,而夏季則與莫斯科相差不大,降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少,所以我引導學生總結(jié)上揚斯克又干又冷,那里人口稀少,而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候,是俄羅斯首都,人口稠密。第二問就是原因分析。我引導學生從氣候,地形,地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁,就氣候來說,上揚斯克屬于極地氣候,所以又干又冷,且冬夏氣溫相差大,莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地,海拔較高,莫斯科位于東歐平原,所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置,上揚斯克緯度更高,且更靠近北冰洋,冬季北冰洋是個寒極,寒冷氣流對其影響大過莫斯科,而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候,但受盛行西風影響使其冬夏季降水都不太少,冬季氣溫不過于太低,因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高,也曾作過俄羅斯的。
通過知道學習較為認真的學生看地圖,跟著我的思路分析思考后得出來的答案可以使他們印象更為深刻,同時對實在對地理不敏感的學生以及學習態(tài)度不端正的學生可以起到示范作用,可以使他們在沒有太大壓力的情況下學到地理知識。
七年級地理教學隨筆篇二
新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學科中心"的地理教學,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一:解放學生認知習慣,培養(yǎng)學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。
反思之二:解放學生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學習過程中,應(yīng)以學生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復,讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。
反思之三:解放學生的嘴,培養(yǎng)表達能力。
“發(fā)明千千萬,起點是一問”,課堂上讓學生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如在地理教學中,通過激勵學生,在學習過程中學生也能獨立提出問題。
反思之四:解放學生的雙手,培養(yǎng)動手能力。
在教學過程中讓學生充分動手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。
反思之五:解放學生的眼睛,塑造美的情操。
在有條件的情況下,可以組織學生參觀訪問,讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,增大手腦活動頻率。從中增長見識,陶冶情操,得到美的感受。
反思之六:學習對生活有用的知識,增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
初一學生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學生進行有關(guān)地理技能的訓練,幫助學生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。
七年級地理教學隨筆篇三
近一學年的初中地理教學實踐,在實踐中不斷反思,不斷改進教學,這是一個老師成長過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學中,讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下,改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學模式的迫切性,這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是對于初中地理教學來說,‘學習生活中的地理,學習對生活有用的地理’是新課改提出的重要教學理念。以下是我對初一地理教學的體驗和反思:
一、要結(jié)合教的材特點,增強學生的參與意識強調(diào)學生是學習的主體,教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人,看學生學得如何。初一學生年齡在12、13歲左右,這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強,在課堂上學生厭煩教師的‘滿堂灌’,迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會,教學參與意識非常強烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學活動、問題、教學情境,加上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點,也為素質(zhì)教育提供了有利條件。
二、學習對生活有用的知識,增強學生的生存能力‘學習對生活有用的知識’是新課程標準中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’。‘生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊’??梢哉f,學習地理學科,是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學生看得到、摸得著,學生容易接受,便于理解。例如,在講地球的運動時,可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起,哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運會,為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,什么季節(jié)影子上,什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題;在講天氣與氣候時,讓同學們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,讓同學們自己做天氣預報播報員,在樂中完成教學目標,這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,會大大增強學生學習的興趣。初一學生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如在講《地圖》一節(jié)時,提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,幫助學生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力。
三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學科來說,其獨特的學科性質(zhì),更使得地理課堂上教學方法多種多樣,我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法,根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點以及其他更方面的實際情況,結(jié)合多種教學方法,運用多種教學手段,讓地理課堂在多種教學方法的變換中,極大的吸引學生注意力,提高課堂教學效率。一學期的教學實踐,我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動,如各種天氣各種氣候的景觀圖,讓學生在直觀教學中,更快的理解、掌握和記住了地理知識,特別是各種地圖的展示,對培養(yǎng)學生的空間思維能力,構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,如在學習中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學用具。
以上我在初中地理教學上的一些思考。教學反思是一個老師必不可少的成長過程,在以后的教學中,我也會更多的去思考,讓自己不斷在反思中成長成熟。