小班撕紙隨筆

　　撕紙活動(dòng)中不僅可以鍛煉兒童手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性;而且能培養(yǎng)兒童耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的小班撕紙隨筆，希望您喜歡!

　　小班撕紙隨筆篇一

　　每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng)，在這一個(gè)特色活動(dòng)中，我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng)，這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料，對(duì)稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí)，還對(duì)她說(shuō)：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)該會(huì)的。”單老師說(shuō)：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動(dòng)手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法，于是開(kāi)始教授孩子們什么對(duì)稱、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)始自己獨(dú)立撕紙時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒(méi)有照著愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無(wú)幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對(duì)稱撕紙，在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題呢?活動(dòng)結(jié)束后我開(kāi)始反思。

　　一、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少

　　雖然從上學(xué)期開(kāi)始，我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開(kāi)展，但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少，特別是在家里，家長(zhǎng)一來(lái)?yè)?dān)心孩子的危險(xiǎn)，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

　　二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

　　孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作，小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng)，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。

　　三、個(gè)別幼兒膽子太小不敢嘗試

　　我班孩子的個(gè)別差異較大，動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動(dòng)手撕紙，一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙;二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫€(gè)地方開(kāi)始下手，如果老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子，估計(jì)他就會(huì)開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了;三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)，他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象，在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。

　　四、整班操作導(dǎo)致教師指導(dǎo)不及時(shí)

　　撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少，便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng)，孩子們同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候，可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問(wèn)題，我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料，萬(wàn)一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。

　　小班撕紙隨筆篇二

　　在美工技法上，2-3歲年齡的小班兒童，比較喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動(dòng)容易被老師和家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為是在“瞎玩”。其實(shí)不然，撕紙活動(dòng)正好是兒童年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)，老師何不抓住這一特點(diǎn)，利用撕紙活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)呢?我經(jīng)過(guò)在小班上學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在撕紙活動(dòng)中不僅可以鍛煉兒童手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性;而且能培養(yǎng)兒童耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力。

　　一、 選材：貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則;

　　剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)，可以先安排兒童進(jìn)行任意地撕紙。因?yàn)樾“嗟膬和械母具€不會(huì)撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說(shuō)是“扯”，如果扯的話，紙很難斷開(kāi)，所以老師必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_(kāi)。通過(guò)幾次活動(dòng)后，兒童基本上都能掌握撕的方法了，然后老師再?gòu)乃洪L(zhǎng)條紙(長(zhǎng)方形)入手，先撕面條，為兒童每人準(zhǔn)備一個(gè)盆子，把撕下的面條裝在盆子里，要求兒童撕開(kāi)變長(zhǎng)條就可以了。漸漸地在以后的活動(dòng)中，逐步提高要求，不但要撕成長(zhǎng)條，還必須粗、細(xì)均勻，中間不斷開(kāi)，并進(jìn)行粘貼，組成漂亮的圖案，在進(jìn)行撕長(zhǎng)條紙并進(jìn)行粘貼的這一階段目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，老師也動(dòng)腦設(shè)計(jì)不一樣的范例以增加趣味性。如貼橫道線、貼彩旗、貼圍巾、貼風(fēng)車等。這和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)也比較貼近。兒童雖然在學(xué)習(xí)同一技能，但每次內(nèi)容都不一樣，參與的興趣也高了，相應(yīng)來(lái)說(shuō)撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學(xué)會(huì)了撕長(zhǎng)條紙的基礎(chǔ)上，再安排兒童學(xué)撕正方形、三角形，兒童有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)也比較快，因?yàn)槔蠋熥裱擞梢椎诫y的原則，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較順利。

　　二、 計(jì)劃：依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有步驟地實(shí)施;

　　根據(jù)學(xué)期初所制訂的計(jì)劃，老師在活動(dòng)安排上都根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。假設(shè)九月和十月是撕長(zhǎng)條紙，十一和十二月撕正方形、三角形;一月份要求撕圓形、半圓形，但由于在制定計(jì)劃時(shí)不能充分考慮到兒童的實(shí)際發(fā)展水平，所以邊實(shí)施邊進(jìn)行調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)兒童掌握的能力還跟不上，可以根據(jù)需要將比較難的部分放在下一學(xué)期初再進(jìn)行練習(xí)。

　　小班撕紙隨筆篇三

　　今天早上我上了一個(gè)手工撕紙活動(dòng)《大蘿卜》，教孩子們將紅紅的、大大的蘿卜按輪廓線撕下來(lái)，這個(gè)活動(dòng)主要是教幼兒學(xué)會(huì)撕的動(dòng)作技巧。活動(dòng)一開(kāi)始，以猜謎的形式引出，孩子們都很聰明，一下子就能夠猜到這種蔬菜就是蘿卜，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出這個(gè)手工圖片上的蘿卜和我們平時(shí)看到的蘿卜有什么不一樣的，原來(lái)是缺了綠綠的葉子，當(dāng)請(qǐng)小朋友們找一找這些葉子去哪兒了的時(shí)候，大家很好奇的在找，發(fā)現(xiàn)就藏在我們每個(gè)小朋友面前的操作籃里，這一發(fā)現(xiàn)讓大家都很興奮，于是我請(qǐng)孩子們想想辦法怎么樣才能把這些葉子粘到蘿卜上時(shí)，孩子們七嘴八舌的議論著，在活動(dòng)中我主要教孩子們?cè)趺此?，說(shuō)到撕這個(gè)詞孩子們好象并不了解，我用動(dòng)作示范的方法讓大家知道"撕"到底是怎么一回事，讓大家跟著空手學(xué)一學(xué)，同時(shí)還跟著學(xué)念"撕"這個(gè)詞。

　　這個(gè)活動(dòng)中小朋友們都很安靜，總能夠跟著老師的思路和節(jié)奏，有一些平時(shí)比較好動(dòng)的孩子我發(fā)現(xiàn)也特別認(rèn)真，很專注的在"撕"、貼。一些動(dòng)手能力比較差的孩子也可以在老師的指導(dǎo)下完成作品，這一點(diǎn)讓我感到很欣慰，也覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣的活動(dòng)可以讓一些好動(dòng)調(diào)皮的孩子安靜下來(lái)，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的耐心。

　　看到孩子們今天的表現(xiàn)，我突然有一個(gè)想法，我們可以嘗試在班里多開(kāi)展一些手工繪畫活動(dòng)，先試著讓孩子們學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境里學(xué)習(xí)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們慢慢得適應(yīng)了這種環(huán)境，也能對(duì)目前的班級(jí)常規(guī)教育有所幫助。