所謂“擺事實(shí)，講道理”，固然體現(xiàn)在全篇文章中，更重要的是體現(xiàn)在一個(gè)段落里，因?yàn)?ldquo;段是篇的具體而微”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的擺事實(shí)講道理的文章，希望大家喜歡。

　　擺事實(shí)講道理的文章

　　引言

　　曾經(jīng)在看英文版的一本名為《敘事心理學(xué)》的書時(shí)，讀到這樣一句：“When I have something important to say, I tell a story.”可見，通過“擺事實(shí)”、“講故事”來“講道理”是多么重要!

　　正文

　　1、“素質(zhì)”：人、事物的基本要素和基本規(guī)定性;在人的生成、事物的構(gòu)成中具有前提性、始基性和關(guān)鍵性的地位與作用。

　　例1：“素質(zhì)”概念的植物隱喻：“根本”——植物生命的源泉。

　　例2：“素質(zhì)”概念的建筑隱喻：“基礎(chǔ)”——有足夠的地面面積與埋置深度。

　　2、道德教育的失敗在于方向錯(cuò)了，即踐行的是“認(rèn)知主義”的道德教育，而非以“道德感”為根本的教育。道德素質(zhì)的“根”在“道德感”：羞恥感與榮譽(yù)感

　　例3：俗話說：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。”可是，某個(gè)班上竟然有孩子看不起母親，他們都嫌母親長得丑。班主任找來孩子的母親的育兒日志，在班上讀給孩子們聽，同時(shí)不讓孩子們知道誰的母親，日志上寫著母親懷上孩子時(shí)，為了孩子的健康著想，有病不敢吃藥等摧人淚下的“事跡”。班上孩子聽了，都哭了。孩子的良知和羞恥感被喚醒了。

　　例4：有一次石中英老師在公交車站等公交車，他看到一幫孩子在擦洗道路邊上的護(hù)欄，聽到其中一個(gè)學(xué)生叫苦連天：“真倒霉，又來干這事!”另外一個(gè)學(xué)生附和道：“不知道公交公司給了我們老師多少回扣呢?”顯然，這樣所謂的“做好事”并沒有喚起孩子們的榮譽(yù)感。

　　3、科學(xué)素質(zhì)：好奇心、求知欲、批判精神。

　　例5：化學(xué)老師先在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，然后叫學(xué)生上臺(tái)做重復(fù)實(shí)驗(yàn)，某學(xué)生上臺(tái)后拿錯(cuò)了試管，因而沒有預(yù)想的化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)。老師叫學(xué)生“下去”，自己再演示一遍給學(xué)生看。其實(shí)，化學(xué)老師完全可以讓學(xué)生自己去探尋沒有化學(xué)反應(yīng)的原因。

　　4、審美素質(zhì)：美感，“忘我”的狀態(tài)。

　　例6：音樂老師給學(xué)生上課，放貝多芬的《命運(yùn)》，播放一段后，老師按下暫停鍵，給學(xué)生作分析，然后再聽一段，再暫停，再分析……這樣能養(yǎng)成審美能力嗎?

　　5、人的素質(zhì)：個(gè)性、社會(huì)性、類特性。

　　例7：亞里斯多德認(rèn)為理性是人的類特性。亞氏認(rèn)為，人的身上有三種靈魂：植物靈魂、動(dòng)物靈魂(情感、欲望)、人的靈魂(理性)。

　　例8：瘋子也講“理性”。在火車上，有個(gè)瘋子突然撲到對(duì)面坐的男子身上，使勁用牙咬男子的脖子，后來問他為什么這樣做，他說，對(duì)面的男子剛才惡狠狠地瞪了他一眼。其實(shí)，根本沒有“瞪眼”那回事，但瘋子在為自己的行為找理由，作辯護(hù)。

　　6、教師的素質(zhì)：太差。

　　例9：某實(shí)驗(yàn)小學(xué)某老師對(duì)學(xué)生不滿就拆斷學(xué)生的鉛筆，結(jié)果，某小孩被老師拆斷了好幾支鉛筆，家長對(duì)此意見極大。

　　例10：不是教育，是呵斥。有一次，石中英老師在某高中的政教處目睹了一幕：某學(xué)生犯了“錯(cuò)”，被政教處主任叫到辦公室。那學(xué)生個(gè)子很高，主任狠狠地說：“只長個(gè)子，不長心眼。”學(xué)生低著頭。“站直!”主任大叫一聲。學(xué)生挺直了腰桿。“你知道錯(cuò)了嗎?”“知道了”“你說錯(cuò)了怎么辦?”“寫檢討”“不少于1000字，叫你父母簽上字再交來!你出去吧!”學(xué)生出去了。(他是不是期待挨了這頓批之后早點(diǎn)離開呢?)

　　7、學(xué)生的素質(zhì)：太差。

　　例11：某大學(xué)百年校慶，要視察學(xué)生宿舍：一間男的，一間女的。學(xué)生宿舍臭氣沖天，哪是人能進(jìn)去了?更何況呢?馬上挑選兩間宿舍，快速打掃干凈，就讓看這兩間宿舍吧!

　　例12：大學(xué)本科生畢業(yè)選題，不知道選什么題目，問老師寫什么題目好。老師問他，你平時(shí)寫過什么作業(yè)嗎?意圖是希望學(xué)生能在作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和加深，形成論文的選題。學(xué)生回答說不記得了。老師問他，你平時(shí)看過什么書?意圖是希望學(xué)生在閱讀和讀書筆記的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)論題。學(xué)生說，好像沒有看過什么書。

　　例13：研究生招生復(fù)試時(shí)，老師看到考生交上來的公開發(fā)表的論文，抽出其中引用的老子的“道可道，非常道。名可名，非常名。”叫考生解釋一下，結(jié)果“露餡”了。問考生讀過哪些名著，學(xué)生說《民主主義與教育》。老師問他第十章講了什么問題，學(xué)生啞口無言。