一門語(yǔ)言的閱讀理解都是文本讀者從文章中提取意義、進(jìn)行有效層面分析的過(guò)程,它包括將書(shū)寫(xiě)符號(hào)譯碼為聲音,使讀者具有相應(yīng)的心理詞典、從語(yǔ)域維度和語(yǔ)義記憶中體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)詞的意義以及將這些詞的意義進(jìn)行認(rèn)知、整合、順應(yīng)與圖式化。學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了有關(guān)語(yǔ)文閱讀理解丟分點(diǎn)，分享給你們!

　　學(xué)語(yǔ)文需要情商，考語(yǔ)文則需要理智。期中考試結(jié)束后，綜合分析學(xué)生試卷及調(diào)研家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文考試閱讀的失分率最高，是我們語(yǔ)文考試中的拉分題。所以，我們要瞄準(zhǔn)閱讀板塊的丟分點(diǎn)，掌握科學(xué)閱讀的方法，讓閱讀從此不拉分。

　　閱讀丟分的三大問(wèn)題：

　　1.沒(méi)讀懂文章，理解不正確;

　　閱讀的根本是讀懂文章，因?yàn)橐磺械拇鸢付荚谖闹?。但有的學(xué)生在做閱讀時(shí)，囫圇吞棗地把文章看一遍，文章的構(gòu)思、立意都沒(méi)弄清楚，就開(kāi)始答題，造成理解不正確，答不到點(diǎn)子上;

　　2.不會(huì)對(duì)讀，概括不準(zhǔn)確;

　　莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”簡(jiǎn)潔，就需要提升概括能力。越到高年級(jí)，概括能力越重要，低年級(jí)的閱讀答案一目了然，直接在文章摘取，但到了高年級(jí)大多題目需要學(xué)生在正真讀懂了文章之后，用自己的語(yǔ)言概括回答。一些同學(xué)概括時(shí)要么丟三落四，要么啰里啰嗦，思路不清晰、詞語(yǔ)踩不準(zhǔn)、觀點(diǎn)不準(zhǔn)確;

　　3.不會(huì)精準(zhǔn)答題，表述不規(guī)范。

　　表述能力其實(shí)就是怎樣把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)出條理來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。閱讀答題的表述規(guī)范，就是要讓閱卷老師清楚地看到你的踩分點(diǎn)，所以要教學(xué)生根據(jù)答題步驟和分?jǐn)?shù)提示能用序號(hào)答題，每點(diǎn)結(jié)束用分號(hào)或句號(hào)標(biāo)識(shí)，問(wèn)答題要學(xué)會(huì)A+B+C+D的格式，即寫(xiě)答、抄題、核心詞句、寫(xiě)句號(hào)，這四步不可忽視。

　　難者不會(huì)，會(huì)者不難，一切的題目都是有規(guī)律可循的。應(yīng)家長(zhǎng)、學(xué)生所需，在期末考試來(lái)臨之前我將在武漢小學(xué)新開(kāi)一個(gè)閱讀備考班，5次課增強(qiáng)孩子閱讀意識(shí)，教會(huì)孩子規(guī)范答題，讓孩子期末語(yǔ)文成績(jī)飛。

　　疏理題型及相應(yīng)的指導(dǎo)

　　了解閱讀中可能會(huì)遇到的題型，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

　　(一)積累性題目

　　1拼音及與拼音相關(guān)的題。(靠平時(shí)的積累)

　　2詞語(yǔ)的改錯(cuò)、詞語(yǔ)搭配。(根據(jù)要求依靠平時(shí)的積累或在文中找)

　　3在文中找近、反義詞或直接寫(xiě)出近反義詞。(根據(jù)要求依靠平時(shí)的積累或在文中找。)

　　4聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)。(指導(dǎo)學(xué)生能夠“瞻前顧后”理解詞語(yǔ)。)

　　5按要求收集詞語(yǔ)或句子。(勾畫(huà)或抄寫(xiě)，注意線條的要求。文中或是自己的積累)

　　(二)理解性題目

　　1劃分段落層次

　　自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。(指導(dǎo)學(xué)生按一定的組合順序劃分：順承式、并列式、總分式轉(zhuǎn)折式、因果式。)

　　2劃分文章段落、概括段意。

　　劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。

　　3把握文章的主要內(nèi)容。

　　(1)把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理。