鳥的天堂語(yǔ)文教案及反思
鳥的天堂語(yǔ)文教案及反思
鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)鳥的天堂教案及反思，歡迎閱讀。
鳥的天堂教案
一,教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育.
2,學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用"陸續(xù)","應(yīng)接不暇"造句.
3,有感情地朗讀課文,背誦課文.
4,利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解"鳥的天堂"的相關(guān)資料,并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡(jiǎn)短的"解說(shuō)詞".
二,教學(xué)重點(diǎn):
1,了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)"鳥的天堂"的含義.
2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累,運(yùn)用詞語(yǔ).
第一課時(shí)
一, 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1,課件:播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽,你想到了什么 說(shuō)一說(shuō)
2,多么令人向往的鳥的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會(huì)有更多的體會(huì)的.板題,讀題.
3,釋題:理解"天堂"(幸福,美好的生活環(huán)境)"鳥的天堂"(小鳥的樂(lè)園)
二,泛讀課文,理清課文層次.
1,自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,想一想:課文描寫了什么景象
2,交流,根據(jù)內(nèi)容分段.
三,講讀第一段.
1,指名讀,想想這一段主要寫什么
2,比較:
太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹梢.
太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,山頭和樹梢.
(短句讀來(lái)有韻味)
3,作者就快要到"鳥的天堂"了,他的心情是怎樣的
4,懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受,欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美.
第二課時(shí)
一,問(wèn)題探究,自讀自悟
1, 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂后感受最深的句子.(結(jié)尾句)
2, 理解:"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
第一個(gè)"鳥的天堂"為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)
表達(dá)了作者怎樣的感情 朗讀
3, 為什么大榕樹能成為"鳥的天堂"
(大榕樹周圍環(huán)境安寧,景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到保護(hù).)
二,學(xué)習(xí)第二段
1, 作者描寫的大榕樹有何特點(diǎn)
2, 理解句子:
那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng).
(榕樹子是明亮的原因是什么 "顫動(dòng)" 為什么會(huì)有這種"新生命在顫動(dòng)")
3,面對(duì)這樣一株大榕樹,作者不由得發(fā)出了什么贊嘆 (啊!這美麗的南國(guó)的樹.)
4,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)聯(lián)想的作用.
5,大榕樹枝繁葉茂,朋友說(shuō)這里是"鳥的天堂",可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥.這是鳥的天堂嗎 第二天早晨,作者又經(jīng)過(guò)鳥的天堂,看見(jiàn)了什么
三,學(xué)習(xí)第三段
1,第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里.起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,一只大鳥飛了起來(lái)!我們繼續(xù)拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,應(yīng)接不暇.讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!
自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
2. 指導(dǎo)朗讀2,3,4句,注意"第二只,第三只"要緊湊.`````````````1
3. 導(dǎo)讀:作者繼續(xù)拍掌,無(wú)數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來(lái),這么多的鳥聲,這么多的鳥影,作者有什么感覺(jué) 理解"應(yīng)接不暇".
4. 作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥了,原來(lái)對(duì)于小鳥們來(lái)說(shuō),這一株美麗的大榕樹,就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳.
5,讀一讀課本上寫鳥的句子.鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了,課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn) 聯(lián)系上下文解釋
6,面對(duì)這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發(fā)出贊嘆.
7,小結(jié):作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝,根,葉,也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫的,(板書:靜態(tài))而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化,也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫的,(板書:動(dòng)態(tài))這一靜一動(dòng),互相映襯,寫得生動(dòng)活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開鳥的天堂.
四,感情朗讀.
請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀.
五,總結(jié)全文.
1,課文寫了作者先后兩次赴新會(huì)"鳥的天堂",所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌?為什么會(huì)有這些不同 (去的時(shí)間不同)
2,這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情 (對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美)
六,課外延伸
今天我們一起欣賞了鳥的天堂.要想更多地領(lǐng)略南國(guó)風(fēng)光,就請(qǐng)大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。
鳥的天堂反思
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時(shí)候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話——“這美麗的南國(guó)的樹!”然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學(xué)習(xí)是多么快樂(lè);學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí)，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個(gè)詞展開。這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓學(xué)生自由地說(shuō)看到了一棵怎樣的榕樹，然后與作者產(chǎn)生共鳴：“這美麗的南國(guó)的樹!”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尋找體現(xiàn)榕樹美的句子，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說(shuō)明榕樹美的句子，說(shuō)出理由就可。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到了榕樹的美，有一位學(xué)生說(shuō)到了“榕樹美，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因?yàn)殚艠涿?，所以那么多的鳥都生活在這里。”學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí)，與學(xué)習(xí)樹的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆，去找能夠充分說(shuō)明“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來(lái)，而且能夠說(shuō)出自己的感受。學(xué)生說(shuō)到：“鳥兒們可以在這里自由地飛翔，快樂(lè)地歌唱”，我順口接引：“因?yàn)檫@里是鳥的——”學(xué)生馬上就接口：“天堂!”加深了對(duì)“鳥的天堂”的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時(shí)，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受?通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩(shī)念的、編歌詞唱的、說(shuō)一說(shuō)的，令課堂氣氛達(dá)到了高潮。
描寫榕樹的段落中作者采用了見(jiàn)聞——聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會(huì)時(shí)有一位學(xué)生就講到了見(jiàn)聞——聯(lián)想，沒(méi)有深入地挖掘，僅僅一筆帶過(guò)。如果讓學(xué)生劃一劃見(jiàn)聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見(jiàn)聞和聯(lián)想部分，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以有效地被掌握，可惜我沒(méi)有利用好。
在學(xué)習(xí)“到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”這個(gè)句子的時(shí)候，我安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式。由于沒(méi)有安排好寫作的時(shí)機(jī)和形式，學(xué)生的仿寫顯的有點(diǎn)呆板，有的學(xué)生干脆在“鳥”字旁邊加上“又”，變成“雞”字。現(xiàn)在回想起來(lái)，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂(lè)，作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話，那么效果會(huì)好的多。而且這個(gè)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)間，應(yīng)該放在課外來(lái)完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：“如果你是這只小畫眉，你有什么感受呢?選擇你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。”學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩，也達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的，但是，花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。
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