小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)教案

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，研究解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到解決的目的，那么怎么寫(xiě)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案呢了，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)教案

　　一.教材分析:

　　日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅?有我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞.

　　日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

　　二.學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感.

　　三.教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,指導(dǎo)識(shí)字.寫(xiě)字,通過(guò)朗讀了解詞語(yǔ)的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.

　　2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題

　　1. 出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣,點(diǎn)擊放大課文插圖,板書(shū)課題.

　　2. 讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

　　3.

　　二. 初讀課文,自主識(shí)字.

　　1. 學(xué)生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

　　(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.

　　三. 圖文結(jié)合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　放日月潭美景錄象片,教師配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入情境.

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時(shí)

　　一. 復(fù)習(xí)鞏固舊知

　　1. 齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.

　　2. 抽認(rèn)生字詞.

　　二. 游戲鞏固識(shí)字.

　　三.積累運(yùn)用.

　　1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫(xiě)出了它的美麗?把這些詞句畫(huà)出來(lái),收集到你的”好詞佳句”中去.

　　2.教給積累方法，鼓勵(lì)運(yùn)用.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見(jiàn)面,在說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用他們.

　　3.給予展示的機(jī)會(huì).給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ).

　　三. 實(shí)踐活動(dòng).

　　1. 查找日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做最佳”小導(dǎo)游”.在給同學(xué)們作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞好句.

　　2. 辦個(gè)”臺(tái)灣在我心中”的圖片展.

　　四. 寫(xiě)字指導(dǎo).

　　1. 鞏固讀音.

　　2. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

　　教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律.

　　日月潭教學(xué)反思

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《日月潭》描繪了臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及臺(tái)灣寶島的熱愛(ài)之情。

　　二、設(shè)計(jì)思路及不足

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字，學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。

　　在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。

　　在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上，練習(xí)了背誦。

　　最后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學(xué)生更多的積累古詩(shī)。

　　可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。

　　篇二：日月潭教學(xué)反思

　　一、 引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品” 《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。

　　為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。

　　二、 讓學(xué)生真正地“活”。

　　為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。 這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

　　篇三：日月潭教學(xué)反思

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

　　二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么心情呀?”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí)，抓住 “建筑”一詞，我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語(yǔ)“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來(lái)，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語(yǔ)“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。

　　在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語(yǔ)“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話吧!”孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來(lái)自臺(tái)灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道臺(tái)灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛(ài)地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。

　　可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。 比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過(guò)課后反思，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，表?yè)P(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過(guò)一浪。 再有，作為一名語(yǔ)文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。反思自己，由于我的語(yǔ)言比較枯燥，沒(méi)有把孩子們帶入到這如詩(shī)如畫(huà)的美景當(dāng)中，孩子們沒(méi)有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光，更何談讀出美呢?