鳥島教學(xué)教案
鳥島教學(xué)教案
教師教課的教學(xué)教案乃有目的的教學(xué)活動,教案乃教師教課的預(yù)設(shè)方案及程序。那么鳥島教學(xué)教案怎么寫呢,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于鳥島教學(xué)教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
鳥島教學(xué)教案
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,字里行間流露了對鳥島的喜愛,初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,充分發(fā)揮以讀代講的功能,創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓:“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此,我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對課文的誦讀品味,了解我國青海湖西部有一個鳥島,初步懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo)的確定,體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中,課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo),即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),同時盡可能實現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、利用多媒體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說,是很熟悉,因為在生活中司空見慣,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢,以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。新授開始,我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像;讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來,把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來,使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感,引發(fā)直接興趣,達(dá)到“課伊始,情亦生”的境界,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ),如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時,多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面,教師則有感情地朗讀這一段,使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境,形成一個“情緒場”。此時,教師再引讀,學(xué)生的情感則油然而生。這時的學(xué)生不僅愿讀、愛讀,而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色,達(dá)到“可以意會的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用多媒體,促進(jìn)新知識內(nèi)化。
對于學(xué)生來說,生活經(jīng)驗不豐富,生活體驗更不全面。在教學(xué)中,往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點,突破難點。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備,如我在教學(xué)第三自然段,利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,于是多媒體又出現(xiàn)重點句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
三、借助多媒體,讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言,是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文,就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙,獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文,用詞精妙。如:“一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子,就顯得比較抽象,學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué),將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上,畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字,利用文字顏色和順序的可變性,來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想,讀讀議議,都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體,突出語文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”,其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心,尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想,本課的設(shè)計,我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點,重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀,同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀,、互相交流自己的感情趨向,做自己情緒的主人,由于教學(xué)方法是教學(xué)中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素,“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。”因此,我利用多媒體課件的優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生情感的需要,隨機教學(xué)相關(guān)句子,這是本堂課的一個亮點。
縱觀整堂課的設(shè)計,我以多媒體課件為載體,為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;現(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
鳥島教學(xué)設(shè)計(二)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點:
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島
這些詞你還認(rèn)識它們嗎?(出示詞語)
西部 青海湖 聞名中外
鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因為 人類 朋友
今天,我們就一起去鳥島仔細(xì)地看一看,那鳥島在什么地方呢?
二、新授
(一)出示第一小節(jié),
1、請你仔細(xì)讀讀這一節(jié),鳥島在什么地方?(青海湖)
2、是的,看(出示地圖),這是我國的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長近500米,寬約150米的小島,這就是鳥島,這里氣候宜人,(每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥,就會成群結(jié)隊地來到這里,數(shù)量達(dá)10萬余只,)它是鳥兒安家生活的好地方,它還有一個有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節(jié),你還知道了什么?
4、聞名中外是什么意思?
聞名中外指:國內(nèi)外都很有名氣。
(不僅中國人知道,連外國人也知道)說的真好
5、小結(jié):正因為鳥島有名,所以來這里游玩的客人特別多,來一起讀好這一小節(jié)。
過渡:春天的鳥島是什么樣子的呢?
(二)出示第二小節(jié)。
1、讀了這一小節(jié),你仿佛看到了什么?
2、有多少鳥來到這里呢?(找重點詞:一群一群)從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢?
(鳥很多)是呀,鳥島上的鳥真多呀!你能讀好這句話,讓我們感受到鳥多嗎?(指導(dǎo)朗讀)
問:這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?估計學(xué)生對這個詞語理解有困難,相機引導(dǎo)理解
(有先有后,一個連著一個)像這樣有先有后,不斷飛來就叫做——陸續(xù)
比如:下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校
看,這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀!你能讀好這句話嗎?
3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀?
7、課文里就是這么寫的,它們在這里——(點紅:筑巢安家、養(yǎng)育后代)
你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎?指名說
4、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!讓我們讀好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)
過渡:時間一天天過去,轉(zhuǎn)眼間就到了六月,六月的鳥島又是什么樣子的呢?趕快讀讀課文第三段吧
(三)出示第三小節(jié)。
1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段,看你能不能發(fā)現(xiàn),鳥島上有哪三多?
討論交流,相機學(xué)習(xí)三句話。
?、砒B多(板書:鳥多)
哪句話告訴了我們鳥多的?你能讀讀這句話嗎?
你從哪些詞中體會到了鳥多?
(鳥的世界)在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,鳥兒真多呀,這里成了鳥的世界。
點紅:各種各樣
在這鳥的世界里,都有些什么鳥呢?出示圖:看圖,又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥,怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起,數(shù)量達(dá)10萬余只,鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?展開你的想象,試著來說是說
出示句式:六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的( ),有的( ),還有的( ),小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?
過渡:鳥島上除了鳥多還有什么多呢?
?、聘C多(板書:窩多)
你從哪兒感受到鳥窩很多呢?
點紅:密密麻麻、一個挨著一個
2、怎樣才算是密密麻麻呢?你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊?
來,一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊!能用你的朗讀告訴大家嗎?(指名讀,齊讀)
指導(dǎo)朗讀該句
過渡:鳥島上還有什么也很多?
?、堑岸?板書:蛋多)
誰來讀讀這句話?
你從哪些詞感受到蛋多的?點紅:窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥蛋,能用你的朗讀告訴大家嗎?
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋,所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。
出示第三段,指導(dǎo)朗讀
3、六月的鳥島這樣熱鬧,你想把它記在腦子了嗎?那就照老師的提示試著說說看
4、出示:六月是鳥島()的時候,()的鳥兒(),小島成了()。一眼望去,()的鳥窩()挨著()。(),()是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說,指名說,齊說
過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來鳥島游玩的人很多。
(四)出示第四小節(jié)。
游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)
從那些地方看出游人愛鳥?
為什么游人會這么愛鳥?你能用“因為……所以……”來說一說嗎?
小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!正因為如此,島上的鳥不怕人,而且非常多,所以我們說這兒是鳥的天堂,是鳥的世界。
鳥島教學(xué)教案的反思
《鳥島》教學(xué)反思 鳥島是一篇文字清新的課文,針對我的研究主題:抓關(guān)鍵詞,品 讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點字詞,指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會鳥多, 激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。我在本課的教學(xué)中 一、 引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句, 在讀中品, 品中悟, 體會文章思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本,張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二 是讀,第三還是讀。”這就是說,只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞句,把課 文讀準(zhǔn)確, 讀流暢, 才能充分體驗到文本所表達(dá)的內(nèi)涵, 也就是有“披 文入情”而“情動而辭發(fā)”。在讀書過程中,我將朗讀和理解詞句于一 體。通過看圖演示、動作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”,在讀 中“感悟”,在讀中“想象”,體會鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中,通過換 詞法理解了“挨”就是靠意思,通過畫簡筆畫、學(xué)生做用手勢做鳥窩理 解“密密麻麻”的意思,從而感受到了鳥窩的多,通過看動畫、創(chuàng)設(shè)情 境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中,品詞 品句,體味文本的景色之佳,情感之濃,文字之美。
二、讓學(xué)生展開想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。
語文課就得要有語文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中,語 言訓(xùn)練寓于讀之中,說之中,展開想象的翅膀,進(jìn)行實實在在的語言 訓(xùn)練。這之中,有字詞、句式的訓(xùn)練,有動情地讀,有深情地說。在 文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ,有的 ,還有的 ”這個句 式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀 去感悟鳥島上鳥多的情景,既訓(xùn)練了句式,鍛煉了語言,又激發(fā)了學(xué) 生的思維。這個句式我沒有孤立于文本而單獨出示,而是將它放在文 本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中, 讓學(xué)生融合著文本的主流價值和意蘊自由 地展開想象。
三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,自悟自得。
在識字教學(xué)中,我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時,我請學(xué) 生自主記憶字形,他們用換部件的方法,知道“密”與“蜜作文”的區(qū)別 在閱讀教學(xué)中, 我注意尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗, 自讀自悟, 以“你讀懂了什么?”、“哪些地方寫了鳥多”這一問題拋下去,讓學(xué)生 在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議、再讀讀,充分感 受鳥島的鳥多。如讀后有的說:鳥島上的鳥真多,有的說:是鳥窩真 多,還有的說:鳥蛋多。我又讓學(xué)生連起來說:鳥島上鳥多,因此鳥 窩也多,下的蛋自然就多。為什么會有那么多鳥呢?學(xué)生有的說,那 里適合鳥生長,有的說那里有很多鳥愛吃的食物,還有的說那里沒有 鳥的天敵。還有的說,那里沒有人抓鳥。最后老師總結(jié),鳥島是鳥的 天堂,那里的人們都知道愛護(hù)鳥,鳥是人類的朋友。這樣較好地體現(xiàn) 了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得,自主發(fā)展的主體教育的思想,學(xué)生的個 性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終成為 學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。
但是我很遺憾自己的評價性語言還不夠豐富,語言應(yīng)變能力不夠靈 活,教育機智有待提高。
其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要 育人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審 美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要任 務(wù),不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”而我在對學(xué)生進(jìn)行思想教育 仍停留在較淺的層次, 應(yīng)該請學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛 鳥護(hù)鳥,相信效果會更好