先進的人教版小學語文優(yōu)質課教案,只有在課堂上扎根生長,并開花結果,新課程所預示的教育遠景才能實現。以下是學習啦小編為大家整理的關于人教版小學語文優(yōu)質課教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版小學語文優(yōu)質課教案

　　教學目標

　　1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解松鼠的特點。

　　3.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　教學過程：

　　一、設置情景、故事導入：

　　師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，你們看它來了，就在我們的課堂上呢!

　　師：看完了這段視頻，你找到了新朋友了嗎?

　　師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎?

　　二、初讀課文、掃清障礙

　　師：我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態(tài)呈現在大家面前呢?你們想知道嗎?

　　師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習慣。

　　生讀課文

　　師：剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍?告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”?

　　生舉手

　　師：同學們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎?下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

　　生小組活動

　　師：看來同學們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決?

　　生匯總解決不了的詞語

　　師生互動共同分析解決

　　三、再讀課文、讀有所得

　　師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲?

　　師：那還等什么?讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。

　　生讀課文

　　師：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享?

　　①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

　?、趲煟赫l還想繼續(xù)交流?

　　生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

　　我還知道了松鼠怎樣搭窩……

　　人教版小學語文優(yōu)質課教案的反思

　　說真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎么上?哪些地方該略?哪些不該略?到底該在什么地方、方面去略?一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構”的內容定為一篇略讀課文《松鼠》。

　　“小學語文略讀課文教學的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當前略讀課文教學的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細琢;置之度外，過度放手;教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足;立足提示，課堂結構求簡;找準重點，課堂引導求精;溝通內外，課堂延伸求寬?；谝陨蠀⒖?，設計了本節(jié)課的教學流程。課講完了，現在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。

　　依據本冊教參中略讀課文教學的步驟設計教學過程。先讓學生讀一讀閱讀提示，讓學生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學生默讀課文和自由讀課文，組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然后全班匯報。教學思路體現了略讀課文教學的思路。這樣，學生會慢慢掌握學習略讀課文的過程，為學生預習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學生有“法”可依。少走彎路。

　　重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，教師要根據課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內容的。那么設計資料袋的內容就有編者的意圖。所以，我在教學時，沒有忽視它的作用。指名讓學生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢?一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學生閱讀布封《自然史》里關于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現向課外完全獨立閱讀的過渡。