八年級語文下冊海燕教案
八年級語文下冊海燕教案
由于我們教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生,又由于每個(gè)人的思維能力不同在這種情況下,教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級語文下冊海燕教案,希望大家可以幫助到大家!
八年級語文下冊海燕教案(一)
海燕
【教學(xué)思路】
本文既是一首色彩鮮明的抒情詩,又好似一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時(shí),要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,體會象征,對比,擬人等手法的運(yùn)用技巧,理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo):
①初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
?、陬I(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
過程和方法目標(biāo):
通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味,品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn);體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用;理解對比、襯托的運(yùn)用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
?、傧笳魇址ㄔ谖闹械倪\(yùn)用及其作用。
?、诒扔?、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用;理解對比、襯托的運(yùn)用。
【教學(xué)方法】
?、僬b讀法:通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。
②提問法:通過精心設(shè)計(jì)問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
③練習(xí)法:采用仿說練習(xí)的方式,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)手段】多媒體課件
八年級語文下冊海燕教案(二)
課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,通過各種渠道,查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
提問:你為什么喜歡詩歌?或者你喜歡詩歌的什么?(學(xué)生的回答可能涉及:語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感)但是可能有一些同學(xué)對散文是情有獨(dú)衷,因?yàn)樯⑽牟粌H語言優(yōu)美,情感豐富外,還有一個(gè)特點(diǎn)就是 “形散而神不散”。如果我們要兩者兼得,怎們辦呢?一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便,這就是散文詩。今天我們就走進(jìn)《海燕》一文(板書,出示課題)。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。(教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象,讓學(xué)生對海燕有初步的認(rèn)識。)
2.熟悉背景,把握時(shí)代脈博。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要對海燕進(jìn)行歌頌)
(1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,在全班交流。
(2)教師總結(jié)(出示幻燈片):
高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會,到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆•高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩,是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年,那時(shí)正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄國的革命運(yùn)動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭,發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。
八年級語文下冊海燕教案(三)
誦讀課文,整體感知:
1、教師播放范讀。
要求:學(xué)生不要看書,看屏幕,仔細(xì)聆聽,發(fā)揮想象,靜心感受。
提問:用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容?(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。)
2、學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求:畫出文中描寫海燕的句子。
提問:用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。(答案可能有:臨危不懼、高傲、勇敢等)
四.品味探究,賞析藝術(shù)形象
1.學(xué)生默讀全文,思考并討論:
本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩,也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動,在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?
學(xué)生討論交流后明確:
全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
2.學(xué)生細(xì)讀課文,用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句,體會這些語句的作用,具體分析海燕的形象。
示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。”
賞析:這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫,既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,使人看到光明和希望;二是從行動角度寫,表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二:第二、三段。
賞析:先承接前面的“飛翔”而來,以瞬息交替的動作,寫海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。
示例三:第九、十段。
賞析:再現(xiàn)前面對海燕的描寫,又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四:文章的最后三段。
賞析:這是寫海燕的呼喊,寫它的兩次大聲疾呼,表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
4.課文還描寫了其他的動物,請同學(xué)們從課文中找出描寫其他動物的句子,用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。
提示:海鷗、海鴨、企鵝;恐懼。