小學(xué)語文的知識點(diǎn)總結(jié)

　　我們要學(xué)會把每一科目的知識點(diǎn)總結(jié)起來這樣我們的學(xué)習(xí)才會有所提升，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語文知識總結(jié)，希望大家可以幫助到大家!

　　小學(xué)語文知識總結(jié)(一)

　　詞的感情色彩

　　褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)”; 貶義詞：形容不好的，如“頑固”;

　　中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。

　　詞的感情色彩

　　褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)”; 貶義詞：形容不好的，如“頑固”;

　　中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。

　　常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉：

　　1) 她(既)是個三好學(xué)生，(又)是個優(yōu)秀隊(duì)干。 2) 他(一邊)聽音樂，(一邊)畫畫。

　　3) (因?yàn)?今天是六一節(jié)，(所以)不用上學(xué)。 4) 武松(不但)勇敢，(而且)非常機(jī)智。

　　5) 小明(不僅)學(xué)習(xí)刻苦，(還)是個樂于助人的好學(xué)生。 6) (只有)敢于向困難挑戰(zhàn)的人，(才)能取得非凡的成功。 7) (只要)你肯去鉆研，(就)一定能克服這個困難。 8) (無論)刮風(fēng)下雨，我(都)按時到校。

　　9) (雖然)今天放假，(但是)小花還是呆在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)。 10) (如果)明天天氣好，我們(就)去爬山。

　　11) (即使)你這次數(shù)學(xué)考了滿分，(也)不能驕傲。

　　12) 凡卡心想：(與其)在城里受罪，(不如)回鄉(xiāng)下爺爺那里。 13) 劉胡蘭(寧可)犧牲自己，(也不)向敵人屈服。 14) 這道題(不是)你做對了，(而是)我做對了。 15) 他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。

　　變換句式

　　1.“把”字句或“被”字句。改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。

　　2.轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據(jù)句意及通順與否可對個別文字作適當(dāng)改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)。”改為轉(zhuǎn)述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習(xí)。

　　3.陳述句和反問句：轉(zhuǎn)換特點(diǎn)： 陳述句 反問句

　　(肯定)------ (否定) (否定)------ (肯定)

　　如：馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。 ———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠(yuǎn)了嗎?

　　4.肯定句和否定句。如：(“肯定句”改為“否定句”)街上的人很多。—— 街上的人真不少。

　　小學(xué)語文知識總結(jié)(二)

　　擴(kuò)句和縮句

　　1.擴(kuò)句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴(kuò)寫后的句子比原句的意思更具體、充實(shí)，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴(kuò)寫為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。不能擴(kuò)寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

　　2.縮句。首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應(yīng)縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。

　　修改病句

　　1) 句子不完整。如：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。 改為：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。

　　2) 用詞不當(dāng)。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。 “缺乏”用得不恰當(dāng)，應(yīng)改為“缺少”。

　　3) 搭配不當(dāng)。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。

　　“穿”與“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。

　　4) 詞序混亂。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。 應(yīng)改為：我對打乒乓球是很感興趣的。

　　5) 前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。

　　“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。

　　6) 重復(fù)啰嗦。如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。

　　“成績最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復(fù)，這里只需保留其中一個。

　　7) 不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。

　　“霞光”稍縱即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)把“霞光”改為“陽光”。

　　8) 注意常用修改符號的用法。

　　認(rèn)識修飾句子的方法

　　1) 比喻句：常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。

　　2) 擬人：把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。

　　3) 夸張：故意對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

　　4) 排比：把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在

　　一起。如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

　　5) 設(shè)問：自問自答。如：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。

　　6) 反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么?

　　7) 疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎?

　　比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美! 擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。

　　排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。 反問句：光是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎? 夸張句：桂花十里飄香。

　　設(shè)問句：小明為班級做貢獻(xiàn)，是為了老師表揚(yáng)嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻(xiàn)。

　　小學(xué)語文知識總結(jié)(三)

　　掌握部分標(biāo)點(diǎn)符號的用法

　　1) 句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。 2) 問號(?)：問句末尾的停頓。

　　3) 感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美啊! 4) 逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。

　　5) 分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。 6) 頓號(、)：句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。

　　7) 冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”

　　8) 引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’) 引號的三種用法：

　　a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮(zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。

　　b) 表示強(qiáng)調(diào)，引起注意。如：設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。 c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

　　注： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

　　9) 省略號(„„)：省略號有三種用法：

　　a) 表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉„„別等他們醒來”這一段，心里很感動。 b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子„„

　　c) 表示話沒說完。如：指導(dǎo)員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得„„” d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛„„縫縫補(bǔ)補(bǔ)„„風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”

　　10) 書句號( 《 》 )：表示書籍、報(bào)刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候，這些名稱應(yīng)用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報(bào)》和《西游記》。

　　11) 破折號(——)：破折號有三種用法：

　　a) 表示解釋說明。如：我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。

　　b) 表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個。

　　c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進(jìn)站了。

　　給文章分段(歸并法) 1.按時間順序分段。 2.按地點(diǎn)變換分段。 3.按事情發(fā)展順序分段

　　4.按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

　　概括段落大意 1.學(xué)會摘句法：

　　A 總分結(jié)構(gòu)的段落，概括段意抓住總寫句。

　　B 承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。 C 要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當(dāng)壓縮。 2.采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)

　　3.選取主要意思。在一段中寫到幾個內(nèi)容，其中有主要內(nèi)容，也有次要內(nèi)容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內(nèi)容進(jìn)行“篩選”，選取主要內(nèi)容作為段意，刪去次要內(nèi)容。

　　概括文章主要內(nèi)容

　　1.用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。 2.抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容。 3.用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

　　十五、概括文章中心思想

　　1.概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。 2.概括文章中心思想的常用方法：

　　1)用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概和大無畏精神。

　　2)用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。

　　3)用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護(hù)子，挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。

　　4)用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。 3.概括中心思想的基本形式：(部分列舉)

　　1)課文寫了( )表達(dá)了( )。2)課文寫了( )贊美了( )。 3)課文寫了( )說明了( )。 4)課文寫了( )告訴了( )。 5)課文寫了( )表達(dá)了( )贊美了( )。