遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得現(xiàn)代文閱讀原文和答案
遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得現(xiàn)代文閱讀原文和答案
文章一邊想象遠(yuǎn)方的人們平和恬淡的生活，一邊思考怎么進(jìn)行真正的語文教學(xué)，并在語文教學(xué)之中思考應(yīng)有的生活方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀原文
茍安京城，自以為這里就是天下的中心點(diǎn)，每天在吃飯的時(shí)候，順便掃一眼新聞聯(lián)播，總是那幾個(gè)國家，大的如英、法、美、日，小的就是西亞幾個(gè)好戰(zhàn)國，其他地方一概平平靜靜沒有新聞。長此以往，就覺得許多新聞里沒有提到過的地方不曾有什么生活，抑或覺得沒有人類居住，像地球的南極北極，或月宮，一片空白。
甚至這個(gè)國家也給我同一感覺，唯有這座紅墻綠瓦的都市永遠(yuǎn)是新聞制造中心。朦朦朧朧中好像使我看見四野邊陲的南蠻北狄，沿著幾百年朝貢之路風(fēng)塵仆仆地走來，他們的身后或許只有流云和風(fēng)聲，更多的人就像呆立于風(fēng)景畫里的鷺鷥鳥，默默無語。
甚至這個(gè)城市也給我同一感覺，早上準(zhǔn)時(shí)起床、洗刷、吃飯、趕車，晚上粗略算算一天的收入，然后乘以三十，再乘以十二，迷迷糊糊中入眠。日子被一天一天復(fù)制，明天、今天和昨天沒有區(qū)別。身外的熙熙攘攘、車來車往已不復(fù)存在，噪音和霧霾也不復(fù)存在，無所謂喧鬧和寧靜。
人一旦鉆進(jìn)城市這臺(tái)巨大的機(jī)器，必須隨著機(jī)器的節(jié)拍高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在這里個(gè)人的思想和感情似乎都變得多余起來。我不記得自己有多少天沒有讀過書了，更不記得有多少天沒有提筆寫字了，只是有時(shí)莫名的恐懼和急躁會(huì)拍打心門。
直到收到了劉凌斌老師從福建惠安郵過來的快遞，我的心情豁然開朗。我急切地打開，除了茶，包裹里面還有一本印刷精美的出版物。書的封面是純凈的淡黃色，搭配一枝出自名家之手的畫石榴?？瓷弦谎郏@外觀已經(jīng)使我愛不釋手。古雅的標(biāo)題為《傳語風(fēng)光》，一行小字是某某中學(xué)學(xué)生習(xí)作匯編。
惠安應(yīng)該在閩東南吧，風(fēng)物人情與北方相比自是相差較殊。朋友所在的中學(xué)是一所什么樣的學(xué)校呢?它內(nèi)部的校舍以及周遭環(huán)境是好是壞，我想象不出來，但有一點(diǎn)是肯定的，它和其他任意一所學(xué)校沒有太大的區(qū)別，一群身高、成績參差不齊的孩子，嘰嘰喳喳的，時(shí)不時(shí)地惹出是非來，使人不得片刻寧靜。作為語文老師，能教他們寫出文章，結(jié)集印刷，并且親手寫序和后記，用心之工可見一斑。仔細(xì)閱讀，可以看見文中某些詞語是北方語言里找不到的：古厝墻、番薯、布袋木偶它們使人感覺到閩地生活的古老淡遠(yuǎn)，并心生向往。更好笑的是集子里小孩子們竟端起架子寫鄉(xiāng)味年味，口語中還帶著對生活的敬重，激起人的神游。
我知道劉老師是在真的教語文。人作為這世界上一種高等的生命，無時(shí)無刻不在進(jìn)行著交流：與人交流，與物交流，與神交流。善于與人交流的人，可以縱橫捭闔，游刃有余于社會(huì)人間而不自傷;善于與物交流的人，可以取法于上，摶扶搖直上九萬里且似閑庭信步;善于與神交流的人，一定能夠時(shí)時(shí)叩問自己的心靈而逐漸達(dá)到物我兩忘之境。須知這個(gè)神不在別處，就住在你我的心間，是每個(gè)人意志的化身。與神交流要求我們的心靈必須時(shí)時(shí)刻刻地醒著，而且悟著，因?yàn)樯裰I往往是倏忽而逝。如果一時(shí)沒有聽眾，你當(dāng)把它形成文字記錄下來。真的語文就是要學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地記錄。
交流作為一個(gè)過程，體現(xiàn)在語文上就是閱讀與寫作。學(xué)生要完成使用文字交流的過程，從俯仰萬物到得之于心，再到宣之以手，需要打通任督二脈，緩慢艱辛無可想象。現(xiàn)在這樣教學(xué)生的，少之又少。我等更多的語文老師，不去動(dòng)手動(dòng)腦，作為教科書的傳聲筒，照本宣科，是不費(fèi)力氣的。有時(shí)裝模作樣的，撕碎了別人的文章在題海里打轉(zhuǎn)，距離真的語文教學(xué)越來越遠(yuǎn)。為師懶惰，學(xué)生也就只剩下用虛假和編造應(yīng)付考試了。
劉老師在后記中的幾句話，也許是自己對寫作的表白，也許是對學(xué)生的直接教育：語文是兩只腳走路的動(dòng)物，第一只腳立足于生活，第二只腳就要超越生活邁向真理。教人認(rèn)識(shí)天地人性和生死道義，就必須給人開啟一雙慧眼：有時(shí)生活中存在黑暗、骯臟、丑陋與痛苦，但那些也是生活的一部分如果我們看得見，如果我們說得出，我們就有可能超越!生活中有很多可以寫的東西，寫出來也是為了我們更好地生活。
掩卷而思，遙遠(yuǎn)的惠安，輪廓逐漸清晰起來。黃昏時(shí)分，橙色的天空近乎透明，木棉花開花落，依山傍海的村子里，飄逸著古老的茶香。大人們咯咯落落地說著俗世里的悲喜，依然是原汁原味的唐宋音韻;孩子們赤腳走在沙灘上，想著自己的心事任海風(fēng)吹拂。稍微等一會(huì)兒，螢火蟲蓄足了能量，開始劃出幽藍(lán)的弧線，那該是怎樣的一個(gè)美好到讓人心醉的地方啊!那里的人們悠然閑適，實(shí)實(shí)在在的，他們的生活才是真正的生活。
《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀題目
16.文章開頭三段寫自己忙忙碌碌、不關(guān)心其他地方的人，有什么作用?(4分)
17.賞析文中畫線的文字。(5分)
18.作者在文章結(jié)尾領(lǐng)悟到的真正的生活是什么?請結(jié)合全文加以概括。(8分)
19.下列對文章的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是。(4分)
A.作者把城市生活比作巨大而又高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，人陷入其中會(huì)產(chǎn)生莫名的恐懼和急躁，這種恐懼是對缺少思想的擔(dān)憂。
B.文中想象學(xué)校里各方面參差不齊的孩子嘰嘰喳喳，不時(shí)地惹出是非，流露出作者對學(xué)校生活的厭惡和對寧靜生活的向往之情。
C.真正的語文教育是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。文中列舉某些教師只做教科書的傳聲筒，和劉老師的行為形成對比，批評了語文教育的現(xiàn)狀。
D.劉老師把語文比喻成兩只腳走路的動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)了語文教育必須立足于生活、超越生活，并要學(xué)會(huì)接受黑暗、骯臟等生活內(nèi)容。
E.文章一邊想象遠(yuǎn)方的人們平和恬淡的生活，一邊思考怎么進(jìn)行真正的語文教學(xué)，并在語文教學(xué)之中思考應(yīng)有的生活方式。
《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀答案
16.作者在文章開頭寫自己的忙忙碌碌，不關(guān)心其他地方的人，首先是暗扣了文章的標(biāo)題遠(yuǎn)方，(1分)把自己忙碌的生活與其他地方人的生活進(jìn)行對比，(1分)欲揚(yáng)先抑，(1分)為下文寫別的地方人的生活做好鋪墊。(1分)(意思對即可酌情給分)
17.文中劃線的句子使用了排比手法，寫出了對交流的三層思考：(1分)①善于與人交流，就會(huì)實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧(答和睦、和平相處等，亦可以);(1分)②善于與物交流，就可能順應(yīng)自然規(guī)律;(1分)③善于與神交流，對生命的認(rèn)識(shí)就可以達(dá)到哲學(xué)的高度。(1分)三層思考，層層深入，引人入勝(1分)(意思對即可酌情給分)
18.①不過分追求名利的生活;②兢兢業(yè)業(yè)地對待工作的生活;③善于交流的生活;④對人生和社會(huì)時(shí)時(shí)有著思考的生活;⑤悠閑而充實(shí)的生活。(每點(diǎn)2分，意思對即可給分)
19.B、D (B項(xiàng)流露出作者對學(xué)校生活的厭惡和對寧靜生活的向往之情有誤，是想說劉老師教會(huì)孩子們寫文章之不易;D項(xiàng)并要學(xué)會(huì)接受黑暗、骯臟等生活內(nèi)容有誤，作者認(rèn)為黑暗、骯臟、丑陋與痛苦，也是生活的一部分，認(rèn)識(shí)它們，就有可能超越。)
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