魚(yú)類(lèi)也有感情和意識(shí)閱讀答案

　　英國(guó)斯特林大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，魚(yú)類(lèi)具有一定的理解能力，會(huì)對(duì)有毒刺激物作出反應(yīng)，當(dāng)它們接觸到有毒刺激物時(shí)，體溫同樣會(huì)隨之增高。這種行為是心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。下面由學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)魚(yú)類(lèi)也有感情和意識(shí)閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!

　　魚(yú)類(lèi)也有感情和意識(shí)閱讀材料

　?、僖恢币詠?lái)，判斷動(dòng)物是否具備人類(lèi)所擁有的情感時(shí)，要看它們能否通過(guò)“ 情感發(fā)燒”考驗(yàn)。當(dāng)鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物和某些蜥蜴類(lèi)物種被放入新環(huán)境中時(shí)，它們的體溫會(huì)在短時(shí)間里升高1℃～2℃，這是真正的“發(fā)燒”，就好像它們?cè)趯?duì)新環(huán)境感染作出回應(yīng)。這種發(fā)燒與生物的情緒變化相關(guān)聯(lián)，原理是受到外部刺激，在此過(guò)程中產(chǎn)生了行為和生理上的變化。

　?、谝恍┛茖W(xué)家認(rèn)為，這種“情感發(fā)燒”現(xiàn)象僅出現(xiàn)在擁有復(fù)雜結(jié)構(gòu)大腦的動(dòng)物中，此前的研究表明，蟾蜍和魚(yú)不能做出類(lèi)似反應(yīng)。而英國(guó)斯特林大學(xué)的實(shí)驗(yàn)給予了魚(yú)類(lèi)更多選擇，得出的結(jié)果與傳統(tǒng)認(rèn)知完全相反。研究人員將72條斑馬魚(yú)分為兩個(gè)對(duì)照組，第一組斑馬魚(yú)沒(méi)有生存環(huán)境的變化，第二組斑馬魚(yú)被單獨(dú)放在一個(gè)小網(wǎng)中，網(wǎng)置于水箱內(nèi)27℃水溫的小格子內(nèi)——事實(shí)上，斑馬魚(yú)喜歡28℃的水溫。15分鐘后，研究人員釋放了網(wǎng)中的斑馬魚(yú)，使它們可以在水箱內(nèi)的其他5個(gè)格子內(nèi)自由游動(dòng)，這5個(gè)格子的溫度分別從18℃到35℃不等。

　?、劢Y(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，和對(duì)照組斑馬魚(yú)相比，這些魚(yú)類(lèi)會(huì)花更長(zhǎng)時(shí)間待在溫度更高的水槽里。而且，在此過(guò)程中它們的體溫會(huì)升高2℃～4℃，這表明它們也存在“情感發(fā)燒”。研究人員表示，此項(xiàng)研究結(jié)束了一直以來(lái)關(guān)于魚(yú)類(lèi)能不能意識(shí)到環(huán)境變化的關(guān)鍵爭(zhēng)論，魚(yú)類(lèi)也具有情感。

　　④然而這一結(jié)論發(fā)表后，招致了很多反對(duì)的聲音，科學(xué)家們依據(jù)不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)下結(jié)論：認(rèn)為魚(yú)類(lèi)沒(méi)有此能力的科學(xué)家指出，魚(yú)類(lèi)的大腦較小且簡(jiǎn)單，缺少哺乳動(dòng)物大腦中負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高層次信息處理的大腦皮質(zhì)。他們認(rèn)為，魚(yú)類(lèi)幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)和記憶能力，只有非常簡(jiǎn)單的行為技能。根據(jù)這一觀點(diǎn)，魚(yú)類(lèi)對(duì)新環(huán)境變化的“發(fā)燒”反應(yīng)只是一種條件反射。

　　⑤也有許多科學(xué)家反對(duì)上述觀點(diǎn)，他們從另外的角度論證魚(yú)類(lèi)可能擁有一定程度的情感和意識(shí)能力，并列舉了一系列論據(jù)：雖然魚(yú)類(lèi)的大腦與哺乳動(dòng)物的大腦在組織上不盡相同，但是在一些結(jié)構(gòu)上，魚(yú)類(lèi)大腦也與哺乳動(dòng)物大腦擁有相同的進(jìn)化起源，比如負(fù)責(zé)情感行為的杏仁核和支撐學(xué)習(xí)能力的海馬體。英國(guó)斯特林大學(xué)的后續(xù)試驗(yàn)也證明，如果這些區(qū)域受損，魚(yú)類(lèi)和哺乳動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的行為反應(yīng)。

　　⑥此外，還有一些科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，魚(yú)類(lèi)明顯具備學(xué)習(xí)能力。他們據(jù)此認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)能力能夠支撐魚(yú)類(lèi)的一系列復(fù)雜行為。許多種魚(yú)類(lèi)通過(guò)記住意境地圖，能夠完成極其復(fù)雜的導(dǎo)航行為，比如大馬哈魚(yú)每年溯游而上的產(chǎn)卵行為;有些魚(yú)類(lèi)懂得觀察和記住潛在對(duì)手以往的戰(zhàn)斗過(guò)程，來(lái)掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán);一些魚(yú)類(lèi)甚至懂得制造和使用工具，比如它們懂得使用砧骨來(lái)撬開(kāi)軟體動(dòng)物的甲殼。

　?、哂?guó)斯特林大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，魚(yú)類(lèi)具有一定的理解能力，會(huì)對(duì)有毒刺激物作出反應(yīng)，當(dāng)它們接觸到有毒刺激物時(shí)，體溫同樣會(huì)隨之增高。這種行為是心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。用于識(shí)別意識(shí)存在的一個(gè)明顯特征就是所謂的“應(yīng)激性體溫過(guò)高”或“精神性發(fā)熱”， 這是一種與人體感染導(dǎo)致的發(fā)燒類(lèi)似的身體反應(yīng)，此前一般認(rèn)為魚(yú)類(lèi)沒(méi)有這一特征。當(dāng)然，這個(gè)試驗(yàn)只針對(duì)某些表現(xiàn)出“精神性發(fā)熱”現(xiàn)象的魚(yú)類(lèi)，它們并不能夠證明所有魚(yú)類(lèi)都具有意識(shí)。但是，這一事實(shí)也意味著，那些認(rèn)為魚(yú)類(lèi)沒(méi)有感情的人們以后不能再以魚(yú)類(lèi)沒(méi)有“精神性發(fā)熱”來(lái)作為爭(zhēng)論依據(jù)。同時(shí)，這也表明魚(yú)類(lèi)也是可能擁有意識(shí)和感知能力的復(fù)雜動(dòng)物，至少是擁有一定程度的意識(shí)和感知能力。最重要的是，這一發(fā)現(xiàn)也影響我們對(duì)脊椎動(dòng)物的情感和意識(shí)能力進(jìn)化的理解。

　　(選自《廣州日?qǐng)?bào)》2016-04-)

　　魚(yú)類(lèi)也有感情和意識(shí)閱讀題目

　　14.除“情感發(fā)燒”外，魚(yú)類(lèi)擁有一定程度的情感和意識(shí)能力的依據(jù)還有哪些?(3分)

　　15.指出第 ⑤段運(yùn)用的一種說(shuō)明方法并分析其作用。(4分)

　　16.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)方面，本文給你怎樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。(3分)

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　　14. 一是在一些結(jié)構(gòu)上，魚(yú)類(lèi)大腦也與哺乳動(dòng)物的大腦擁有相同的進(jìn)化起源;二是研究發(fā)現(xiàn)魚(yú)類(lèi)明顯具備學(xué)習(xí)能力，這種能力能支撐魚(yú)類(lèi)的一系列復(fù)雜行為;三是魚(yú)類(lèi)具有一定的理解能力，會(huì)對(duì)有毒刺激物做出反應(yīng)。(3分)

　　15.舉例子。列舉杏仁核和海馬體的例子、英國(guó)斯特林大學(xué)的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明魚(yú)類(lèi)可能擁有一定程度的情感和意識(shí)能力，給讀者留下深刻的印象。(4分)

　　16. 在科學(xué)研究中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，這樣才能不斷推動(dòng)科學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展。當(dāng)然這種科學(xué)的推斷，不是建立在主觀臆斷的基礎(chǔ)上，要有理有據(jù)，經(jīng)過(guò)科學(xué)充分地論證。(3分)