教書育人心得體會(huì)范文
教書育人是教師最基本的職責(zé)。老師在教書育人的過程中,會(huì)有什么特別的心得體會(huì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的教書育人心得體會(huì)范文,相信對(duì)你會(huì)有幫助的。
教書育人心得體會(huì)范文(一)
有兩句話我們作老師的必須要學(xué)習(xí),因辦它給我們的啟示關(guān)系著我們的未來(lái).有一篇文章我們作老師的必須要學(xué)習(xí),因?yàn)樗嬖V我們?cè)鯓討?yīng)對(duì)未來(lái).
第一句話:“老師不受重視,意味著孩子的教育不受重視, 意味著我們并不擔(dān)心未來(lái).”
在芬蘭,年青人向往的職業(yè)是中小學(xué)教師,老師受敬重的程度尤勝于國(guó)家元首,許多發(fā)達(dá)國(guó)家都是這樣,這是一面鏡子,使我們有理由相信隨著我們國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng),隨著社會(huì)的發(fā)展,人們將越來(lái)越重視教育----國(guó)為這關(guān)系著未來(lái).2007年溫家寶在中南海召開座談會(huì)時(shí),向在場(chǎng)的教育人士保證四條中的第一條就是:我有使命感,在我這一任政府要把教育擺在重要位置.事實(shí)的發(fā)展證明了這句話,學(xué)校辦學(xué)條件的改善,教師績(jī)效工資的將要兌現(xiàn),義務(wù)教育階段免費(fèi)教育的落實(shí), 這些事實(shí)使我們深切的感受到國(guó)家越來(lái)越重視教育了.
第二句話:“一種職業(yè),當(dāng)它不被重視時(shí),對(duì)它的要求就低,當(dāng)它逐漸被重視時(shí),對(duì)它職業(yè)本身的要求以及對(duì)從事這種職業(yè)的人要求就越來(lái)越高。”
現(xiàn)在的教師正經(jīng)歷著這種過程,我們逐漸被社會(huì)重視,社會(huì)對(duì)我們的要求越來(lái)越高,我們只有清醒地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),我們才意識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性,否則,當(dāng)我們被重視時(shí),也是我們被淘汰時(shí)。
教書育人是教師最基本的職責(zé)。教書是把自己的知識(shí)、學(xué)問傳授給學(xué)生,而育人則是培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義的道德觀、人生觀、世界觀,使學(xué)生成為正直、善良、有益于社會(huì)的人。因此教師不僅要有滿腹經(jīng)綸,還必須具有高尚的道德水準(zhǔn),也就是說(shuō)教師只有具備了高尚的師德,才可能把育人融入“教書”之中。
那么什么是師德?師德,就是教師的職業(yè)道法,就象醫(yī)德、藝德、商業(yè)道德、體育道德一樣都是職業(yè)道德的一個(gè)方面。在我國(guó)幾千年的歷史上,有關(guān)師德的論述是很多的,其中包含著一些至今對(duì)我們?nèi)匀挥幸娴臇|西。如孔子提出的“學(xué)而不厭,誨人不倦”,“其身正、不令則行,其身不正、雖令不從”等都有師德的含義在內(nèi)?!秴问洗呵铩诽岢龅?ldquo;視徒如已,反已以教”明確地主張教師要熱愛學(xué)生,形成“師徒同體”的融洽關(guān)系。唐代的韓愈在著名的《師說(shuō)》中比較全面地規(guī)定了教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”,并說(shuō):“道之所存,師之所存也”,大意是說(shuō)凡是得到學(xué)問的地方就可作為老師來(lái)敬重。反過來(lái)說(shuō),不能盡到教師職責(zé)的就難以讓人作為老師來(lái)敬重了。宋代理學(xué)家朱熹曾要求學(xué)校“必選實(shí)有道德之人,使為學(xué)官”。另一理學(xué)家王守仁也反對(duì)對(duì)待學(xué)生“鞭撻繩縛、若待拘囚”,以上這些都可以算是教師的職業(yè)道德規(guī)范。
要將師德具體表現(xiàn)在我們的日常教學(xué)工作中,達(dá)到既教書又育人,我認(rèn)為應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn):
一、忠于教育事業(yè)。教師要以自己的職業(yè)為自豪,勤勤懇懇、恪守職責(zé),不可見異思遷,要立志為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生。
二、熱愛學(xué)生。要以赤誠(chéng)之心時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的親人和帶路人,既耐心教育又嚴(yán)格要求,使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。教師熱愛本職工作很重要的是體現(xiàn)在熱愛學(xué)生身上,教師只有熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬,從而建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。這不僅僅是師德的基本要求,也是達(dá)到教育目的重要手段。實(shí)際工作中有的教師對(duì)學(xué)生始終是一副嚴(yán)肅的表情,對(duì)學(xué)生的過失或錯(cuò)誤,不分青紅皂白,一頓猛批,甚至在全班同學(xué)的面前毫不留情面,這樣往往會(huì)傷了學(xué)生的自尊,結(jié)果造成師生的對(duì)立。當(dāng)然我們不能否認(rèn)嚴(yán)師出高徒,但要嚴(yán)的有理有章法,絕不可形成學(xué)生表面“敬你”,心里恨你的師生關(guān)系,這樣是絕對(duì)達(dá)不到育人目的的。
三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是。教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。工作中要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,知之為知之,不知為不知,不能將不知以為知,否則既誤人子弟更是損壞了自己在學(xué)生中的威信。一個(gè)老師當(dāng)遇到了一個(gè)學(xué)生問一道數(shù)學(xué)題,而這位老師一時(shí)做不出來(lái),就想搪塞過去,說(shuō)什么這不是重點(diǎn),讓學(xué)生先去做其它題目,結(jié)果使同學(xué)們不僅對(duì)這位老師的業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生懷疑,更對(duì)其師德產(chǎn)生疑問。
四、言傳身教,以身作責(zé)。教師的職業(yè)特點(diǎn)是與學(xué)生面對(duì)面的實(shí)施教育,因此,教師必須言傳身教,以身作責(zé)。身教重于言教,教師的作為常常是最好的教材。比如文明禮貌、遵紀(jì)守法、講究衛(wèi)生等,凡要求學(xué)生做到的自己要首先做到,禁止學(xué)生做的,自己首先不能違犯,要以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出表率。伊索寓言里有這樣一個(gè)故事:“螃蟹媽媽教誨自己的孩子說(shuō),你們應(yīng)該學(xué)會(huì)直著走路,不要橫行。小螃觸們說(shuō),那么媽媽,你走給我們看。”可想而知,這位螃蟹媽媽只好吃窘了,在身教上她是失敗的。它明知橫著走路不美,想教育自己的后代改變這個(gè)固疾,恰恰自己身教不到,則言教無(wú)以附焉。推而廣之,如果我們當(dāng)老師的不注重自己形象的塑造,小則失之于教容教態(tài)的檢點(diǎn),大則失之于品德情操的修養(yǎng),久而久之,就會(huì)使自己的言教在學(xué)生中失去威信,甚至使部分學(xué)生視莠為良,亦步亦趨誤人子弟。
五、結(jié)合課程。每門課都有其特點(diǎn),每門學(xué)科都或多或少地包含了一些人生哲理,只要我們認(rèn)真研究,深入挖掘,結(jié)合所講的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀教育必將收到事半功倍的效果。
六、 “近朱者赤”效應(yīng)。有人做過調(diào)查,學(xué)生群體的人格品質(zhì)和班主任的人格品質(zhì)趨于一致。比如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅伟嗉?jí)風(fēng)氣嚴(yán)謹(jǐn),活躍的班主任班級(jí)氣氛活躍;喜歡語(yǔ)文的班主任,班級(jí)學(xué)生大多愛好文學(xué);擅長(zhǎng)體育的班主任班級(jí)的體育成績(jī)不會(huì)太差;性格內(nèi)向的班主任的學(xué)生大多穩(wěn)重,性格外向的班主任的學(xué)生顯得活潑。比如,兩個(gè)在學(xué)校歌詠比賽中都未取得好成績(jī)的班級(jí),其中一個(gè)班主任對(duì)自己班的學(xué)生說(shuō):“這次沒有取得好成績(jī)不要緊同學(xué)們好好總結(jié)一下,分析分析原因,下次一定要,也一定能取得好成績(jī)。”而另一個(gè)班主任則對(duì)其班的學(xué)生說(shuō):“歌詠比賽只不過是一項(xiàng)業(yè)余活動(dòng),同學(xué)們不要看的太重,你們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)比在歌詠比賽中取得好成績(jī)重要的多。”這兩位班主任的說(shuō)法都不錯(cuò)。但由于他們的人格品質(zhì)不同,導(dǎo)致他們對(duì)同一件事采取了不同的取舍態(tài)度,這不同的態(tài)度當(dāng)然也會(huì)不自覺地影響著學(xué)生的人格品質(zhì)。總之,教師一定要用積極向上的人格品質(zhì),去影響正處在成長(zhǎng)期的、可塑性很強(qiáng)的青年學(xué)生。
教書育人是緊密相連的,其實(shí)教書的目的就是為了育人,而育人(指思想品德教育)工作做好了,反過來(lái)必將對(duì)教書產(chǎn)生很大的促進(jìn)。俗話說(shuō):“正人先正己”,在教書方面,要給學(xué)生“一碗水”,自己須有“一桶水”。同樣,在育人方面,教師只有具備崇高的文化修養(yǎng)和道德水準(zhǔn),才能給學(xué)生做出榜樣,才能得到學(xué)生的敬仰,才有資格對(duì)學(xué)生實(shí)施育人教育,同時(shí)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成還會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。但愿我們當(dāng)老師的都能做到象魯迅先生所說(shuō)的“其身亡而其教猶存”,推而廣之,做到“其身離而其教猶存”。
教書育人心得體會(huì)范文(二)
中國(guó)古人講求“在其位,謀其政”,美國(guó)作家愛默生認(rèn)為“責(zé)任是一種至高無(wú)上的價(jià)值,它具有崇高的品格,在所有價(jià)值中居于最高的地位”。唐朝人韓愈將“師者”定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的層次宿求上。對(duì)于本人來(lái)講,教書育人是太陽(yáng)底下最為光榮神圣的職業(yè),屬于“快樂大本營(yíng)”的范疇。韓非子講得好:世異則事異,事異則備變。“做一天和尚撞一天鐘”如今也貶義褒用,被詮釋為愛崗敬業(yè),失卻青春歲月的同時(shí),收獲責(zé)任意識(shí)。于是,我時(shí)常把責(zé)任心的缺失
看作是為師從教的最大失敗,此所謂“教育興亡,匹夫有責(zé)”。
記得費(fèi)孝通先生有句膾炙人口的名言:凡是我雙腳踏過的地方都散發(fā)著玫瑰的芬芳。《紅樓夢(mèng)》中有警句:不經(jīng)一事,不長(zhǎng)一智。桃紅又是一年春。屈指算來(lái),我從事教書育人工作已將近一年矣,如果說(shuō)經(jīng)歷是人生最大的財(cái)富,那么我和我的學(xué)生們一起走過的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。作為一名人民教師,首先必須對(duì)自己從事職業(yè)的重要性有獨(dú)到的年感悟和認(rèn)知。百年大計(jì),教育為本。多建一所學(xué)校,就會(huì)少建幾所監(jiān)獄。而作為受教育者的廣大學(xué)生則是祖國(guó)的花朵,民族的希望。記得自我們小的時(shí)候,就對(duì)“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”爛熟于心,于“子不教,父之過;教不學(xué),師之惰”刻骨銘心,沉浸在“先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)”的無(wú)盡意境中,陶醉在“桃李不言,下自成蹊”的質(zhì)樸古訓(xùn)中。其實(shí),這都折射了教書育人所扮演角色的舉足輕重,凸顯了作為“人類靈魂工程師”的我們所承載的價(jià)值取向?qū)τ谶@個(gè)社會(huì)是多么不可或缺。傳承文明,開拓創(chuàng)新,正是對(duì)教育本身及其身體力行者的最好解讀。我自豪,因?yàn)槲沂侨嗣窠處熯@個(gè)特殊而光榮的群體中一分子。
詩(shī)人但丁說(shuō):“愛是美德的種子。”歌曲唱得好:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變成美好的人間。作為一個(gè)老師,要有“杜鵑夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回”的執(zhí)著堅(jiān)忍,具備“精誠(chéng)所致,金石為開”的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。我們要善于和物欲橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠(yuǎn)距離,和三尺講臺(tái)近距離,與廣大學(xué)生零距離。我們要學(xué)會(huì)用愛心和真誠(chéng)在老師和同學(xué)之間架起一座溝通橋梁,打造一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。愛心溫暖人心,真誠(chéng)消融堅(jiān)冰。理解—諒解—化解—和解,展現(xiàn)的是師生關(guān)系間和諧良性的發(fā)展軌跡。童年,總是回憶時(shí)含淚的微笑。愛心守望,真誠(chéng)同行,是我的默默追求。
三毛有詩(shī)云:平凡簡(jiǎn)單,安于平凡真不簡(jiǎn)單。選擇了三尺講臺(tái),就等于嫁給了寂寞。先人以“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn),非淡泊無(wú)以明志”來(lái)勵(lì)志。不錯(cuò)的。都說(shuō)尋芳路上花如錦,可“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之遠(yuǎn)常在險(xiǎn)遠(yuǎn)”。作為一個(gè)國(guó)語(yǔ)老師,“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知”是我的座右銘。知之者不如好之者,好之者不如樂之者。讀書是我生活的一半,想到“半部〈論語(yǔ)〉治天下”的典故我總是莞爾一笑。讀書足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。作為教書育人的載體和主體,必須胸有丘壑,正所謂“家中有糧,心中不慌”。我見證了“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的孤寂落寞,品嘗了“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的艱辛痛楚,也和我的學(xué)生共同領(lǐng)略分享了“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的激動(dòng)喜悅。為人師表,提倡師德,讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,這是對(duì)無(wú)數(shù)像我這樣的國(guó)語(yǔ)老師矢志不移所欲求人格理想的詩(shī)意描摹。安貧樂道,獨(dú)善其身,正是一個(gè)教書匠修身養(yǎng)性、超越自我的標(biāo)尺杠桿。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。”育人是我生命的另一部分。首先,我會(huì)讓學(xué)生們逐漸通曉“書中自有黃金屋”的真諦,培養(yǎng)他們學(xué)好用好國(guó)文的興趣,讓他們珍惜大好時(shí)光,懂得“少壯不努力,老大徒傷悲”的哲理;其次,我會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式,在講授知識(shí)的過程中,將“天行健,君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神娓娓道來(lái),融入到他們腦海中,將“天地與我并生,萬(wàn)物與我合一”的理念匯入教誨孩子們?nèi)伺c自然和諧相處的日常生活中,把“和而不同”延伸到學(xué)生們接物待人的行為準(zhǔn)則中,以“舊雨三年精化碧,孤燈五夜眼常青”引導(dǎo)同學(xué)門勤奮刻苦。第三,我堅(jiān)持以人為本的教育方針,注重因材施教,分類指導(dǎo),促進(jìn)他們共同提高。這樣,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,于潛移默化中增長(zhǎng)了孩子們才干,擴(kuò)展了他們的視野,增加了他們的智慧。同時(shí),鍛煉了自己的本領(lǐng),出現(xiàn)了“雙贏”局面。大家同舟共濟(jì),步調(diào)一致,齊頭并進(jìn),共赴前程。
桃李不言,下自成蹊。我堅(jiān)持“日省吾身”內(nèi)斂務(wù)實(shí);同時(shí)積極探索在教書育人方面的新路徑好方法。不求桃李滿天下,但求問心無(wú)愧,配得上“人民教師”這個(gè)稱號(hào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我相信,只要勇于攀登,不畏艱險(xiǎn),就一定能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這就是我讀書育人的心得體會(huì)。
教書育人心得體會(huì)范文(三)
有人說(shuō):老師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō):老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說(shuō):老師甘為人梯,默默耕耘;有人說(shuō):老師是捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。而我,懷揣著對(duì)老師的崇拜在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)邁進(jìn)了幼師這個(gè)行業(yè)。那時(shí)的我年少輕狂,認(rèn)為幼兒教師就是孩子王,帶著他們玩好,不磕著碰著就行了。卻從來(lái)沒想到當(dāng)一名合格的幼師不僅要會(huì)多方面的技能,還要有愛心、耐心。
初入幼師職業(yè)時(shí),我也曾彷徨迷茫過。離開熟悉的學(xué)校,走進(jìn)幼兒園這個(gè)小社會(huì),不僅要適應(yīng)老師的身份、責(zé)任,還要學(xué)會(huì)如何融入到同事中間和熟悉幼兒園的規(guī)章制度。剛開始時(shí),做什么事情都手忙腳亂,沒有頭緒,甚至班里的搗蛋鬼都欺負(fù)我,不聽我的話。我開始感到害怕,不想去上班,不想去接觸孩子們。這時(shí),和我配班的張老師鼓勵(lì)我:“既然你選擇了這個(gè)職業(yè),就要學(xué)著去適應(yīng)它,不要逃避。什么事情都可以慢慢學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)也是慢慢累積的”。在張老師的幫助下,我端正心態(tài),以飽滿的熱情,積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,逐步適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作。幼兒園是一個(gè)大家庭,個(gè)人只有融入其中,與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作,才會(huì)領(lǐng)略到工作的樂趣。
愛是真誠(chéng)的奉獻(xiàn),沒有愛就沒有教育;責(zé)任是愛的支柱,愛是責(zé)任的幸?;匚?。愛是無(wú)私的付出,美麗處處可見,只是人的肉眼沒有發(fā)現(xiàn)。幼兒園的孩子就像剛出土的嫩苗,需要我們精心的呵護(hù)與培養(yǎng)。還記得我們班的孩子剛?cè)雽W(xué)那年,寶貝們趴在家長(zhǎng)的懷里哭著不讓他們離開,那時(shí)我深深地體會(huì)到我肩負(fù)的責(zé)任有多大。我需要用更多的愛來(lái)讓他們接受我、喜歡我,讓他們對(duì)我產(chǎn)生依戀、不再哭鬧,逐漸適應(yīng)幼兒園這個(gè)大集體,沐浴在溫暖的陽(yáng)光中,健康快樂的成長(zhǎng)。教師對(duì)孩子的愛簡(jiǎn)稱為師愛,是師德的核心。每個(gè)孩子都需要老師的愛,盡管他們有不同的性格,老師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句關(guān)切的話語(yǔ),就能撥動(dòng)孩子們美妙的心弦,就能給他們帶來(lái)無(wú)限的歡樂。
泰戈?duì)栒f(shuō):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧!因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭”。幼師的工作繁忙瑣碎,而且工資低壓力大,好多人都勸我不要干了??晌矣X得雖然幼師平凡,但我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái);雖然幼師清貧,但我們的雙手卻托著明天的太陽(yáng);雖然幼師生活的不算鮮艷,但活的有自己的顏色。不管做什么工作都不要去計(jì)較個(gè)人得失,甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取、安于平凡,才能在平凡的工作崗位上譜寫絢麗的樂章。
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