學前教育專業(yè)就業(yè)前景的詳細分析
學前教育專業(yè)就業(yè)前景的詳細分析
選擇專業(yè)要結合自身實際，合理分析。今天小編給大家講解的是學前教育專業(yè)就業(yè)前景分析，歡迎大家前來查看。
學前教育專業(yè)就業(yè)前景
在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的情況下，中職學前教育專業(yè)的招生往往爆滿，一枝獨秀。近幾年，國家的政策的支持，以及社會教育發(fā)展的需要，對中職院校而言，最不難招學生的專業(yè)應該是學前教育，招生年年爆滿，真可謂炙手可熱，學校和家長都認為學生畢業(yè)后到幼兒園工作不成問題。根據(jù)這兩年的就業(yè)情況老看，形勢并不可觀，真正找到合適的幼兒園工作的畢業(yè)生不到一半。于是，家長質疑，學校困惑?；谶@種現(xiàn)狀，對于如何提高中職學校學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，以及中職學前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，筆者做出如下思考。
一、政策環(huán)境分析
(一)就全國而言，幼兒教師缺口很大，就業(yè)機會甚好。全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2014年中國幼兒園在園幼兒共計3894.7萬，全國共有18萬余所幼兒園。根據(jù)教育規(guī)劃綱要確定的發(fā)展目標，到2020年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%，根據(jù)2012年發(fā)展目標，推算未來5年的”增量”，至少還需要新建3萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的適齡幼兒。以重慶市、上海市為例，根據(jù)重慶市《教師隊伍建設中長期規(guī)劃》，2012年到2020年，將新增幼兒教師7萬人。上海市從2013年到2015年新增幼兒園多所，出現(xiàn)了”幼師荒”。隨著經濟的發(fā)展，農村生活水平不斷提高，近年來農村家庭也越來越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，農村幼兒園也如雨后春筍，迅速擴建起來，相應地，幼兒教師缺口很大。
(二)幼兒教師素質日益收到挑戰(zhàn)以前，社會和家長對幼兒園的期望值都比較低，對幼兒教師素質的要求也不高，會跳會唱會照顧孩子就可以了。而近兩年，社會對幼兒教師的素質要求提高了，教師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒有經過正規(guī)培訓是更關鍵的因素。中職畢業(yè)的學生，除了技能相對比較高外，基礎理論知識不夠系統(tǒng)、知識面比較窄，加上學歷的限制，往往被幼兒園拒之門外，少數(shù)優(yōu)秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學生不得不到農村的幼兒園去。
二、中職學前教育專業(yè)發(fā)展面臨的矛盾與困境中職學前教育專業(yè)的出現(xiàn)，是我國經濟發(fā)展特殊時期的必然產物。因幼兒園數(shù)量的急劇增加，幼兒教師的奇缺，本科院校學前教育培養(yǎng)的人才供不應求，雖逐年擴招，仍無法滿足社會的需求，中職學前教育也正是在這種社會背景下發(fā)展起來的，它是在我國學前教育師資嚴重缺乏的情況下對師范類學前教育專業(yè)辦學的極大補充。目前，中職學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)有樂觀的一面，同時也受到許多客觀條件的制約。
(一)國家政策的限制，對于中職學前教育專業(yè)是一個不容忽視的問題。教育部已經明文規(guī)定，逐步取消中等師范教育，大力發(fā)展高等師范教育。而幼兒園在招生老師的時候，也往往要求大專以上文憑。同時，學前教育資格證的報考條件是：非師范專業(yè)大專以上學歷，示范專業(yè)中專以上學歷，普通話二級乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生無法報考幼兒教師資格考試。也就是說，他們畢業(yè)后只能應聘為保育員，沒有上課的資格。這種情況從很大程度上制約著中職學前教育的發(fā)展。
(二)中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才素質及就業(yè)質量問題，是我們值得思考的問題。中職學前教育專業(yè)經過多年的發(fā)展，積累了一定的辦學基礎以及豐富的辦學經驗。從師資上來看，教師基本上本科以上學歷。其次，一些基礎設施已基本具備，比如鋼琴房、風琴、舞蹈房、畫室、音樂室等。再次，已培養(yǎng)了一大批畢業(yè)生充實到幼兒園的學前教育師資隊伍，與用人單位建立了良好的合作關系，形成了穩(wěn)定的實習教育基地。但是，我們都清楚，中職生在初中時往往成績較差，文化基礎知識不扎實，學習的主動性也不夠強，雖經過三年的積累，但比起讀過高中升入?？苹虮究频膶W生還是一定的差距，他們的理論知識不夠系統(tǒng)，專業(yè)知識不夠扎實，只在舞蹈、手工、美術等技能方面比較突出。這些，都是中職學前教育畢業(yè)生的就業(yè)瓶頸。因此，即使在中職學前教育專業(yè)的招生及就業(yè)異?；鸨那闆r下，我們也不能不清醒地看到嚴峻的現(xiàn)實。
三、中職學前教育專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性
(一)拓展思路，努力克服中職學前教育的學歷限制根據(jù)社會發(fā)展的需要，中職學前教育專業(yè)必須突破現(xiàn)狀，向培養(yǎng)高素質、高層次人才的方向努力。比如引導并組織學生參加相關專業(yè)的成人高考、自學考試，即使在校期間達不到?？频膶W歷，但是給學生指引了自我發(fā)展的方向，學生可在比較短的時間內取得國家認可的專科學歷證書?；蛘吒鞯仉姶髮?，學生中專畢業(yè)后升入電大，進行大專全日制學習，這些都為學生盡快申請教師資格證找到了出路。同時，可以考慮與高職聯(lián)合辦學，讓學生通過”2+1″或”3+2″”1+3″的模式完成中專、大專課程的學習，豐富學前教育知識，獲得中專、大專學歷，從而適應幼兒教育就業(yè)市場的需要。
(二)降低就業(yè)期望值，服務周邊學前教育水平落后的地區(qū)現(xiàn)在，各大城市的學前教育水平已經得到了很大的提高，特別是經濟發(fā)達地區(qū)，對幼兒教師的素質要求很高，但是，在城市周邊經濟、教育相對落后的地區(qū)，學前教育的質量還存在著很大的提升空間。所以，中職院校在招生的時候，就應該跟學生做思想工作，讓家長和學生降低就業(yè)期望值，引導他們到城市周邊，到農村的幼兒園去工作，這樣既能充分發(fā)揮和利用學前的優(yōu)質資源，又能幫助落后地區(qū)提高學前教育水平，從而促進整個社會學前教育的發(fā)展。
(三)突破思維定勢，多方面拓展就業(yè)方向之前談到，社會對幼兒教師素質的要求不斷提高，所以，除了努力提高學歷考取幼兒教師資格證外，還可以拓展就業(yè)方向，中職學生畢業(yè)后，當不了幼兒教師，可以做保育員，當然，這樣并不是說降低了中職學前教育畢業(yè)生的檔次，相反，這恰恰是學前教育專業(yè)性進步的體現(xiàn)。因此，我們應該讓學生在畢業(yè)前取得保育員資格和普通話等級證，為他們的進一步發(fā)展解決后顧之憂。另外，學前教育專業(yè)的特長生很多，就業(yè)時選擇的余地也大，藝術教育領域，早教中心的教導師，各種企事業(yè)單位的文娛組織，各區(qū)文化站、街道、居委會相關的文化宣傳工作，各種社會教育培訓機構的教導人員，琴行、畫室、少兒舞蹈工作室的教師，還有一些相關的行業(yè)，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等等，以保證學生的充分就業(yè)。綜上所述，中職學前教育專業(yè)應適應國家政策的變化，抓住幼兒園增加的契機，一方面努力提高學生素質，提高學生學歷，往幼兒教師方向努力;另一方面，拓展思路，多方面拓展學生的就業(yè)方向，為學前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尋找新出路。
學前教育專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢
良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。主要到托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究的工作。學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率達97.8%。
1、兒童教育工作者：能從事與兒童教育事業(yè)有關的工作。能勝任兒童教育教學、研究和管理工作。
2、兒童教育產業(yè)經營者：能從事兒童教育產業(yè)的開發(fā)、組織和運作的工作，如幼兒園經營、兒童教育指導、兒童康復治療、兒童問題咨詢、兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發(fā)、兒童營養(yǎng)食品開發(fā)、兒童傳媒編創(chuàng)、兒童教育網(wǎng)絡建設等工作。
3、攻讀研究生：為學生繼續(xù)攻讀教育學、心理學、管理學等相關學科的碩士、博士學位打造堅實的理論與學術基礎，提供高級進階課程等，如為報考學前教育學專業(yè)碩士的學生提供教育學、學前兒童心理學等課程。
學前教育專業(yè)就業(yè)分析
盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達40.75%，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學前三年兒童受教育率達55%，有一定的差距。
幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從2005年的就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶(2004年達74.5%)地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達100%?？傊鐣哂斜?、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。
社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。而高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。
幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”(聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的。目前，高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。
人的幼年時期是人腦發(fā)展迅速的時期，也是可塑性強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。幼兒園的火爆，也就保證了學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。學前教育是當下熱門的十大專業(yè)之一，學前教育畢業(yè)生除了到公辦幼兒園任教，越來越多的社區(qū)幼兒園也給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。在可預見的未來二十年內，本專業(yè)人員將是就業(yè)的黃金期。在幼兒園收費大大高于義務教育階段收費的現(xiàn)狀下，幼師的薪酬水平也普遍偏高。而目前我國幼師中95%以上是女性的現(xiàn)狀，給學前教育的男教師提供了無限的可能。男幼師在思維和體育課程方面具有優(yōu)勢，當然也因為幼兒教育的特殊性，對男幼師的長期職業(yè)規(guī)劃提出了嚴苛的挑戰(zhàn)，男生報考時也須謹慎。
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