職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能幫助教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文，相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

　　教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文(一)

　　青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是絕對(duì)不能忽視的一支有生力量。近年來(lái)，有關(guān)高校教師由于備受工作壓力而倦怠或離職等問(wèn)題，已經(jīng)受到教育工作者和社會(huì)的廣泛關(guān)注。2006年對(duì)武漢市高校教師進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大，其中助教和講師的壓力感受更高于正副教授。

　　我們應(yīng)該關(guān)注高校青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的問(wèn)題，它不僅會(huì)嚴(yán)重?fù)p害他們的身心健康，影響他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，還會(huì)影響我國(guó)高等教育的質(zhì)量。

　　高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展是指高校青年教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職稱等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生的變化過(guò)程及其相應(yīng)的心理體驗(yàn)與心理發(fā)展歷程。

　　職業(yè)生涯雖然只是個(gè)體概念，但他與其所在的組織密切相關(guān)。學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)為其員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)造條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。職工的職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、非線性的過(guò)程，其主體是教師和學(xué)校。

　　教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是指，學(xué)校根據(jù)教師的個(gè)體情況和所處環(huán)境，結(jié)合教師和學(xué)校發(fā)展的雙重需要，對(duì)決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定其事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程[3]。把達(dá)到職業(yè)成熟即教師專業(yè)化作為其職業(yè)生涯目標(biāo)，是高校青年教師達(dá)成整個(gè)職業(yè)生涯目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　由于高校教師工作的特殊性，文中所談的高校青年教師是指年齡在40歲以下的專職教師。

　　一、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的意義

　　(一)能夠最大限度地挖掘青年教師的潛能，促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展

　　通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，可以增強(qiáng)青年教師對(duì)整體環(huán)境的把握和對(duì)困境的應(yīng)對(duì)能力，可使教師協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系;可使教師接受挑戰(zhàn)性的工作，提高其教學(xué)和科研能力，可使青年教師明確自己一生將要為之奮斗和可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);可使處于職業(yè)生涯發(fā)展“高原期”的教師，盡快走出停滯期，使這一特殊群體看到自身的發(fā)展前景和所處的環(huán)境有巨大的發(fā)展空間而信心倍增。

　　(二)能夠更好地促使青年教師成才，有利于高校持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)

　　高校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃得好不好，決定了他們的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。我們要指導(dǎo)青年教師作好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，即由學(xué)校和青年教師共同制定適合其自己特點(diǎn)的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)青年教師的個(gè)人價(jià)值以及學(xué)校的師資培養(yǎng)目標(biāo)，使青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展和高校的發(fā)展獲得雙贏。搞好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，是高校吸引人才和留住人才的有效手段，有利于提高高校的向心力和凝聚力，有利于高校合理配置人力資源，實(shí)現(xiàn)人盡其才，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校肩負(fù)的使命具有更多的內(nèi)容，即從人才培養(yǎng)拓展到了服務(wù)于科技、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展等更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域，青年教師也就理所當(dāng)然地成為實(shí)現(xiàn)這一使命的生力軍。高校對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以更好地促使青年教師成才，使之更好地為社會(huì)服務(wù)。

　　二、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的主要內(nèi)容

　　高校青年教師具有極為強(qiáng)烈的成就需要、社交需求與物質(zhì)需求，這是十分自然的事。但由于他們處在職業(yè)的未定型期，具有相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定性、可塑性以及感受壓力的敏感性和差異性等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

　　(一)入校初期的職業(yè)生涯指導(dǎo)

　　青年教師的職業(yè)生涯初期是指其進(jìn)入高校的初始階段，這階段教師的年齡一般在26到30歲之間。在這一時(shí)期，職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要內(nèi)容是：使他們明白如何度過(guò)危機(jī)，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如何確立職業(yè)發(fā)展方向。

　　放在第一位的是使新教師實(shí)現(xiàn)角色的社會(huì)化，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成教師角色?，F(xiàn)實(shí)與理想往往有很大不同，會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差。新教師剛剛進(jìn)入教師崗位，一切都得從頭開(kāi)始。他們將怎樣提高自己的教學(xué)工作能力，怎樣發(fā)展人際關(guān)系，怎樣被別人接受，怎樣獲得別人的信任和支持，都是他們十分關(guān)心的問(wèn)題。個(gè)別教師可能因工作遭遇重挫而喪失信心，以致出現(xiàn)種種意料不到的事，所以，這一時(shí)期是教師職業(yè)發(fā)展階段的危機(jī)期。故應(yīng)當(dāng)安排好新教師的工作、生活，使他們感受到組織的關(guān)愛(ài)，使他們盡快熟悉環(huán)境，融入群體。

　　度過(guò)危機(jī)期后，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要突出其學(xué)科方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性。從26到30歲期間，是人的生理、智力的最高峰，也是其成長(zhǎng)的一個(gè)高峰期。這一時(shí)期，青年教師會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就需要，喜歡挑戰(zhàn)性的工作，為此要為他們創(chuàng)設(shè)必要的條件和機(jī)會(huì)以便他們獲得成就。要協(xié)助青年教師為自己制訂短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃。要讓他們明白，自己的職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)配合學(xué)校的發(fā)展，否則就很難實(shí)現(xiàn)自己的成就目標(biāo)。這就需要每一個(gè)教師都清楚學(xué)校的學(xué)科發(fā)展方向。可見(jiàn)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃的首要工作，就是理順自己的學(xué)科方向和明確高校教師的職業(yè)特點(diǎn)。高校教師是“大學(xué)之師”，既有教學(xué)之責(zé)，也有學(xué)術(shù)要求，建立同一學(xué)科下的教學(xué)與科研互相促進(jìn)機(jī)制，培養(yǎng)和發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種能力，以便勝任教學(xué)和科研的雙重需要，促使教師在某一學(xué)科領(lǐng)域真正成為專家。如何使青年教師盡快由教學(xué)新手，發(fā)展為合格教師，進(jìn)而發(fā)展為成熟的優(yōu)秀骨干教師，最終成為“教學(xué)+學(xué)術(shù)”型的學(xué)科帶頭人，其具體的工作如下：

　　1. 入職培訓(xùn)

　　新進(jìn)教師參加崗前培訓(xùn)是國(guó)家的一貫要求。按照“先培訓(xùn)、后聘任”的原則，高等院校教師在上崗前必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這是教師資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的依據(jù)之一。學(xué)校要幫助新教師了解高校工作的特點(diǎn)、熟悉高校的環(huán)境和工作，并向新教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度，專業(yè)技術(shù)職稱職業(yè)通道和相關(guān)的任職資格標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校對(duì)其的期望。學(xué)校要讓他們了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進(jìn)行規(guī)劃，并著手制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。培訓(xùn)活動(dòng)也為新教師之間的相互交流提供了條件，可使他們更快地融入新的環(huán)境，還能解決他們?cè)诠ぷ髦信龅降囊恍┚唧w問(wèn)題。

　　2. 選派富有經(jīng)驗(yàn)的教師作指導(dǎo)，使他們順利走上講臺(tái)

　　為了使新教師盡快適應(yīng)新的角色，對(duì)新教師最有幫助的是提供必要的指導(dǎo)教師，以優(yōu)帶新，在平等民主的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)教師的承傳和梯隊(duì)建設(shè)。如果讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、師德高尚、學(xué)術(shù)造詣高深的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師加以專業(yè)引領(lǐng)，這對(duì)新教師的職業(yè)生活發(fā)展必定產(chǎn)生極大的積極作用。要主動(dòng)關(guān)注新教師的教學(xué)效能感，他們需要得到學(xué)生、同事、行政人員、領(lǐng)導(dǎo)的接納和肯定。如果這些工作做得好，可以使其盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

　　我們要主動(dòng)地關(guān)心他們，了解他們。那么，新教師最需要學(xué)習(xí)和掌握什么?根據(jù)石俊杰對(duì)高校的調(diào)查表明，“90%以上的新教師認(rèn)為，教學(xué)關(guān)是他們最怵的一關(guān)，他們最想學(xué)習(xí)提高的是教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)”。因此，加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，應(yīng)該是重點(diǎn)，它可以有效解決新教師在上崗后隨時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。初任教師的專業(yè)態(tài)度很容易受到其他因素的影響，如專業(yè)活動(dòng)自主程度、學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)支持和幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事教育信念(國(guó)內(nèi)學(xué)者多用教育理念)的兼容程度等因素。讓青年教師參與相應(yīng)的課題研究，使他們熟悉學(xué)術(shù)研究的過(guò)程和環(huán)節(jié)，為以后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，可以評(píng)估新教師的工作表現(xiàn)尤其是發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，應(yīng)幫助新教師進(jìn)一步深造，如尚沒(méi)獲得博士學(xué)位的新教師應(yīng)為其創(chuàng)造條件獲取博士學(xué)位。

　　3. 協(xié)助教師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，作出自己的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

　　要讓新教師兼任一些學(xué)生工作，通過(guò)做一些性質(zhì)類型不同的工作，使他們更深地了解自己的潛能、興趣，在職業(yè)生涯的認(rèn)知過(guò)程中逐漸構(gòu)建適合自己的職業(yè)生涯路線。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)他們的職業(yè)生涯表現(xiàn)，如綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力、管理能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行評(píng)估;組織管理部門要及時(shí)為教師設(shè)置合理暢通的職業(yè)發(fā)展通道。在高校內(nèi)，教師的職業(yè)生涯通道類型有：(1)教學(xué)管理型，(2)教學(xué)科研型，(3)科研教學(xué)型，(4)管理型。

　　教師自身的素質(zhì)有著極大的差異性，學(xué)校、上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該適時(shí)地與青年教師進(jìn)行溝通，結(jié)合青年教師的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其選擇適合自己的、容易發(fā)揮自己潛能的職業(yè)生涯路線，避免他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)期原地踏步或誤入彎路而錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的最佳時(shí)期，影響到教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。高校需要建立可靠的信息交流平臺(tái)，不斷給他們以建設(shè)性的反饋，使教師的個(gè)人發(fā)展真正和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合在一起。

　　在初期的職業(yè)生涯管理的末尾階段，要通過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、專家學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告等一系列培養(yǎng)措施，促使青年教師跟蹤學(xué)科前沿，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研能力。

　　(二)入校中期的高原發(fā)展期的職業(yè)生涯指導(dǎo)

　　高校教師職業(yè)生涯中期的高原發(fā)展期的年齡一般是在30到40歲之間。在這一時(shí)期，對(duì)青年教師職業(yè)生涯指導(dǎo)的主要任務(wù)是：幫助青年教師突破現(xiàn)狀，盡快走出職業(yè)發(fā)展的高原狀態(tài)，逐步走向職業(yè)發(fā)展的另一個(gè)高點(diǎn)，即逐漸向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

　　高校教師的高原發(fā)展期有兩層意思：一是高水平狀態(tài)的平穩(wěn)發(fā)展。一部分青年教師順利成長(zhǎng)為骨干教師，其中有些人則逐步走向教學(xué)管理型的職業(yè)路線，他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域已有所成就，如職稱基本上已經(jīng)成功晉升為副教授了。二是心理學(xué)意義上的高原狀態(tài)，即在達(dá)成階段性目標(biāo)，獲得某種成功而感到滿足之后，有可能會(huì)進(jìn)入事業(yè)的停滯階段，就是到了“職業(yè)生涯中再晉升的可能性非常小的那一刻”，即心理學(xué)上所謂的“高原現(xiàn)象”。

　　“職業(yè)高原”一般被視作個(gè)體職業(yè)生涯的峰點(diǎn)，如果處于“職業(yè)高原期”的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)其必然帶來(lái)許多負(fù)面的問(wèn)題。例如，對(duì)工作的前景喪失信心、工作效率顯著降低、甚至產(chǎn)生退休或離職的想法，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感。學(xué)校要幫助員工了解自己職業(yè)生涯中期出現(xiàn)的高原狀態(tài)，并盡快設(shè)法使他們擺脫這一困境而進(jìn)入職業(yè)成熟期。這時(shí)候，應(yīng)做好以下4個(gè)方面的工作：

　　1. 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整心態(tài)

　　30歲左右，常常處于多重交困之中。如教學(xué)科研任務(wù)繁重，又可能職業(yè)環(huán)境和家庭發(fā)生變化，個(gè)人心理特征也發(fā)生一系列變化。由于主客觀因素的影響，加上每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和能力狀況不盡相同，部分青年教師會(huì)重新審視和自我評(píng)估，有的從此喪失了工作熱情，只求平穩(wěn)，不想在工作上投入過(guò)多的時(shí)間。這表明其已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯發(fā)展的高原期。

　　學(xué)校要使他們認(rèn)識(shí)到高原發(fā)展期是教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，是正常的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)要引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)拓展自己的職業(yè)空間。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們變換工作環(huán)境或工作類型，通過(guò)工作內(nèi)容的豐富化和多樣化，尋找工作新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)多渠道的職業(yè)發(fā)展通道使教師們有一個(gè)較好的晉升成長(zhǎng)空間。美國(guó)人力資源專家Rantzw提出，采取內(nèi)部調(diào)和的方法解決“職業(yè)高原”問(wèn)題是最有成效和實(shí)用價(jià)值的。即從內(nèi)部通過(guò)改變所處的環(huán)境來(lái)解決“職業(yè)高原”問(wèn)題，尋求職業(yè)生涯的更好發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好教師的思想政治工作，使青年教師重新樹(shù)立正確的理想、信念、人生觀和價(jià)值觀， 激發(fā)教師的工作熱情。要充分地相信教師，放手讓教師在自己的職權(quán)范圍內(nèi)獨(dú)立地處理問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革。青年教師如能正視職業(yè)危機(jī)，積極地調(diào)整自己的心態(tài)，尋求解決矛盾和問(wèn)題的辦法，職業(yè)危機(jī)就可能成為新的機(jī)會(huì)、新的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的新跨越。

　　2. 提供培訓(xùn)

　　在高原期階段，教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得一定的成就，但這很容易使之產(chǎn)生思維定勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)主義傾向，從而制約了教師的專業(yè)自我發(fā)展。這時(shí)，學(xué)校如果能夠及時(shí)地給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以使其擺脫事業(yè)發(fā)展的停滯狀態(tài)，走出高原期。高校教師的培訓(xùn)方式有很多，學(xué)校可以根據(jù)自身的情況和需求結(jié)合教師的發(fā)展需要選擇合適的培訓(xùn)方式。在內(nèi)容上，要注意根據(jù)不同層次教師的特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

　　同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的青年骨干教師，創(chuàng)造積極有利的條件，使他們盡快成長(zhǎng)。如參加國(guó)內(nèi)重要的學(xué)術(shù)會(huì)議或研討班，赴國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心做訪問(wèn)學(xué)者，這些都是培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的重要形式，也是校際間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種重要途徑。它極大地提高了青年教師個(gè)人職業(yè)生涯的認(rèn)知，也能有效地消除青年教師對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)的倦怠感。

　　對(duì)于已經(jīng)獲得副教授職稱的青年教師的培養(yǎng)主要是通過(guò)科研工作實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流來(lái)進(jìn)行，使他們熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿信息，進(jìn)一步提高其學(xué)術(shù)水平。其主要的培訓(xùn)形式有：與企事業(yè)單位聯(lián)合科研或項(xiàng)目攻關(guān)，進(jìn)一步提高教師的科研水平和實(shí)踐能力;派遣教師出國(guó)留學(xué)或進(jìn)行合作研究，從而加速培養(yǎng)高層次的教學(xué)科研人才。教授的培養(yǎng)主要是通過(guò)高水平的科研和教學(xué)工作來(lái)提高學(xué)術(shù)水平，主要形式有去國(guó)外當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者，建立學(xué)術(shù)休假或研究假制度等。

　　3. 需要構(gòu)建一種合作的教師文化

　　學(xué)校組織專家、老教師介紹經(jīng)驗(yàn)，不同年齡層次的教師在一起討論交流、分享經(jīng)驗(yàn)，從而使教師更容易走出自身職業(yè)發(fā)展的“瓶頸”——高原期。高原期最容易頻繁地出現(xiàn)在自我效能感低的青年教師身上，對(duì)此高校要給其減輕社會(huì)壓力、學(xué)習(xí)工作的壓力、教學(xué)環(huán)境帶來(lái)的壓力等，同時(shí)，通過(guò)提高他們的自我效能感，使其重新確定新目標(biāo)。

　　4. 完善高校教師職務(wù)聘任制，建立科學(xué)合理的報(bào)酬制度

　　這一階段的青年教師更重視公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在向更高的職級(jí)晉升中希望有平等的機(jī)會(huì)。同時(shí)，更注重領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)他們的認(rèn)可和尊重。因此要科學(xué)設(shè)崗、完善教師職務(wù)聘任條件、建立科學(xué)全面的績(jī)效考核機(jī)制、加強(qiáng)聘后管理和服務(wù)，以解決他們的疑慮。

　　國(guó)家第四次工資制度改革變身份管理為崗位管理，即根據(jù)教師不同職務(wù)的崗位性質(zhì)、職責(zé)任務(wù)和任職條件，對(duì)每一職務(wù)崗位劃分通用的崗位等級(jí)，從而同一職務(wù)中不同的崗位級(jí)別所達(dá)到的工作目標(biāo)及享受的工資及校內(nèi)津貼待遇不同。這種靠工資收入差距激勵(lì)教師的做法，是避免教師“職業(yè)高原”現(xiàn)象發(fā)生的最有效措施之一，因而高校組織應(yīng)充分利用這一工資制度，以促使教師成長(zhǎng)。

　　建立有效的促使教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制。教師也是人，也有與普通人相同的物質(zhì)需要，但教師往往又有與普通人不同的精神需求，因此在滿足一定的物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，要更關(guān)注教師從工作中獲得的成就感，突破事業(yè)的瓶頸。

　　總結(jié)

　　作為一名剛剛畢業(yè)、進(jìn)入高校任職的青年教師，如何對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，早日成為一名優(yōu)秀的教師，是我當(dāng)前的主要問(wèn)題之一。因此，教育部主辦的這次網(wǎng)上青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)必要而及時(shí)。在認(rèn)真聽(tīng)取了各位老師們的授課后，獲得了很大收獲。

　　第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身師德修養(yǎng)。一名好的教師首先要有高尚的師德修養(yǎng)，我要以優(yōu)秀教師為楷模，以身邊的師德標(biāo)兵為榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的師德水平，成為合格的高校教師。

　　第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。教師的本職工作就是教書(shū)育人。我在制定工作計(jì)劃的同時(shí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，向?qū)＜倚徒處熆待R。因此，我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)多讀書(shū)，并且要做好筆記，寫好批注，爭(zhēng)取每讀完一本書(shū)或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書(shū)放在第一位，是因?yàn)檫@些書(shū)籍將填補(bǔ)我在理論方面的缺陷，必將對(duì)我一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。

　　第三，用創(chuàng)新課堂教學(xué)，用事實(shí)證明自己。比如加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際，融入課堂;多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n;用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷探討和研究如何與他們溝通，與他們進(jìn)行心理上的碰撞來(lái)確定管理學(xué)生的方式，和學(xué)生建立良好的和諧的師生關(guān)系。堅(jiān)持聽(tīng)課，借鑒別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。不僅如此，還要掌握現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)今的科技快速發(fā)展，要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)。為此，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型的重大策略。在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)制作復(fù)雜的課件，幫助課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第四，努力提高科研能力。積極參加校級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)。同時(shí)，每年至少完成兩篇高質(zhì)量的論文。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)和教師工作，我充滿信心，我將帶著百倍的激情投入以后的工作，讓自己的規(guī)劃在最短的時(shí)間得到最好的回報(bào)。

　　教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文(二)

　　為了更好地確立人生的方向，并為其提供奮斗的策略;為了塑造更加充實(shí)的自我，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng);評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距;為了更準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向，重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值并使其增值;發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇;增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái);為了使自己今后的工作更上一層樓。在未來(lái)的三年里我對(duì)自己制定了職業(yè)規(guī)劃，總目標(biāo)是：努力成為個(gè)方面水平都較高的教師、并在科研、課題上有所成就。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃之自我認(rèn)知

　　我是個(gè)性格開(kāi)朗的人，為人直率，工作責(zé)任心強(qiáng)。我于2005年大學(xué)本科畢業(yè)走上工作崗位，從事英語(yǔ)教學(xué)至今工作已一年多。在這一年中，我適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。

　　在這個(gè)過(guò)程中有失敗后的迷茫，也有成功后的喜悅。從從教伊始的跌跌撞撞、如履薄冰到今天的得心應(yīng)手，少不了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的悉心指導(dǎo)和眾多同事的熱心幫助。在此我向你們表示衷心的感謝。是你們幫我完成了的我的轉(zhuǎn)型，是你們幫我把理想變成了現(xiàn)實(shí)，并使我更加熱愛(ài)教育工作這項(xiàng)偉大的事業(yè)。

　　總的說(shuō)來(lái)：在過(guò)去的一年中，我的工作還存在著許多的不足之處。如：剛剛踏上講臺(tái)，在教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)上的諸多不足，使我遇到了許多麻煩和不順心。但同時(shí)也體會(huì)到了教育工作的重要和不容易，從而使我更加堅(jiān)定了自己從教的熱忱和信心。事實(shí)證明我的決定和安排是明智的。新學(xué)期伊始，我決定以新的姿態(tài)和面貌，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)面對(duì)自己新的工作和目標(biāo)。

　　二、職業(yè)規(guī)劃之三年目標(biāo)

　　根據(jù)自己未來(lái)三年的規(guī)劃總目標(biāo)，特制定出可以量化的具體目標(biāo)，以供自己對(duì)照與參考。

　　一年目標(biāo)：虛心接受經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和同事們的指導(dǎo)和幫助，端正教育思想，熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)學(xué)生。在此基礎(chǔ)之上，多上幾次公開(kāi)課，并取得領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定;論文寫作上在區(qū)里或?qū)W校有所成績(jī);在工作上能得到老師和學(xué)生的肯定及信任。

　　二年目標(biāo)：在教學(xué)上有一定的提高，并爭(zhēng)取能開(kāi)幾次校際級(jí)、區(qū)級(jí)或市級(jí)中的公開(kāi)課。個(gè)人教師基本功也能在區(qū)里得到一定的成績(jī)?？蒲猩险J(rèn)真參加英語(yǔ)組的課題研究，并努力做出自己的成績(jī)。

　　三年目標(biāo): 成為業(yè)務(wù)水平較高的教師，不斷運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)程中感悟課程新理念，使自己的教學(xué)能力迅速提高，駕馭課堂更加游刃有余。能夠獨(dú)立接受上級(jí)的安排。在科研上有一定的成績(jī)，能夠在區(qū)里小有成就。

　　目標(biāo)已經(jīng)制定，以后擺在自己面前的就是如何為這些目標(biāo)努力奮斗。

　　三、職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)施細(xì)則

　　確定了職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。在規(guī)劃實(shí)施方面，采取以下措施。并且制定出詳細(xì)的實(shí)施步驟，以便于定時(shí)檢查。

　　(一)師德方面

　　作為一名教師，本人堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)和教育事業(yè)。嚴(yán)格遵守教育法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章制度。規(guī)范自己的道德，提高自身的素質(zhì)。因?yàn)樽鰹橐粋€(gè)教師我明白自己的言行，自己的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，尤其是對(duì)學(xué)生的正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成將產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

　　(二)教學(xué)專業(yè)化水平

　　作為一名新教師，雖然接受了很多知識(shí)的教育，但在這一個(gè)學(xué)期的工作中，使我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)能力很重要。教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、形成技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;而且要使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

　　作為一名教育工作者，我要做的是盡量增加自己的教育感染力。用心靈去教育學(xué)生。另外就是我需要因材施教，我必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并能運(yùn)用適合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，鼓舞他們前進(jìn)。再次，在完善課堂教學(xué)的能力方面。我們需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，如何使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。以完成教學(xué)相長(zhǎng)的教育終極目標(biāo)。

　　1 .科學(xué)備課

　　科學(xué)的備課是課堂效果的前提。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的種種不利因素，諸如：缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，孩子們不能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。英語(yǔ)學(xué)科課文內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但涉及的知識(shí)比較繁雜，在考試的指揮棒的作用下，同學(xué)們找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的樂(lè)趣等等

　　如何科學(xué)備課就成了我目前工作的重心。教育需要有良好的基礎(chǔ)，而初一正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和增加學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。首先，通過(guò)各種方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;拉近學(xué)生與老師之間的心理距離。學(xué)生只有喜歡這個(gè)老師才會(huì)好好地學(xué)習(xí)這門功課。第二， 因?yàn)槌跻浑A段學(xué)習(xí)的都是生活英語(yǔ)，那么收集學(xué)生資源也是顯得相當(dāng)重要。把生活中的東西拿到課堂中來(lái)學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)到的東西用到生活中，反復(fù)的刺激他們對(duì)這個(gè)題目的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，并給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)有用。生活是最好的老師，這一點(diǎn)是我從自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中體會(huì)到的。第三，班里總有一部人會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，如果他們?cè)谝欢〞r(shí)間里感受不到自己的進(jìn)步的話，很可能就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為老師，在備課時(shí)就要考慮到他們的接受能力，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目給他們，也讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前神氣神氣。只要在同班同學(xué)面前得到了表?yè)P(yáng)，他們對(duì)自己就會(huì)更有信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)更有熱情了。并適當(dāng)?shù)慕o予他們特殊照顧。

　　2.高效上課

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