2017形勢與政策教育學習體會
《形勢與政策》課，注重加強形勢與政策教育教學的針對性。學習完形勢與政策的課程之后有哪些學習體會。以下是學習啦小編為大家整理的關于2017形勢與政策教育學習體會，給大家作為參考，歡迎閱讀!
2017形勢與政策教育學習體會篇1
復旦大學中國經(jīng)濟研究中心殷醒民教授深入淺出，通俗易懂講述了今年以來中國宏觀經(jīng)濟運行態(tài)勢，介紹了供給側結構改革的背景、對中央政府采取的應對措施“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本，補短板”五大重點任務進行了解讀，并提出了自己的觀點：
1、“去產(chǎn)能”，不如“調產(chǎn)能”。 殷老師認為，供給側結構性改革的目的，是通過增加投資，用新的、更高質量的供給，代替舊的、低質的供給，使我們的產(chǎn)品、服務提升到新層次。 “去產(chǎn)能”，很可能導致部分地方政府僅從字面理解“一刀切”，這樣反而導致經(jīng)濟結構出現(xiàn)又一次不平衡。而采取“調產(chǎn)能”，是要把落后的生產(chǎn)力淘汰、先進的生產(chǎn)力留下，在調整中去除落后的產(chǎn)能，才是關于去產(chǎn)能的正確理解。
2、 “去庫存”，不如“減庫存”。 殷老師認為，對于庫存問題應該分行業(yè)、分區(qū)域、分情況討論，不能盲目地“去”。而 解決庫存問題最重要方式，應該是擴大總需求，去庫存會是一個長期緩慢的過程，只靠今年一年就完成是不現(xiàn)實的，對此各方應該有心理準備.
3、“去杠桿”，不如“移杠桿”。殷老師認為，把金融、非金融機構的杠桿轉移至政府、居民這兩個部門。在我國，杠桿主要由非金融機構，即企業(yè)承擔，政府和居民的負債率很低。一旦企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營風險，杠桿問題就會由金融機構背負，這會對國民經(jīng)濟和金融體系造成破壞性影響?；谖覈用駜π盥矢摺⒄斄姷奶攸c，應該鼓勵居民和政府擴大支出消化企業(yè)的庫存，使企業(yè)的負債率下降，化解國民經(jīng)濟的杠桿風險。
4、 “降成本”，主要靠投資。 殷老師認為，在人民生活水平普遍提高的背景下，依靠降低工資來降低生產(chǎn)成本，不可能。只有增加投資，更新技術和生產(chǎn)設備，促進效率提升，才能真正降低成本。此外，對勞動力也需要增加教育投資，促進人口素質提高，通過重新配置勞動力資源，激發(fā)經(jīng)濟活力。降成本是個動態(tài)、循環(huán)的過程，投資是推動降成本的正向循環(huán)的最有效手段。
5、“補短板”，仍然主要靠投資。所謂“短板”，就是供給短缺。殷老師認為，借助于“補短板”的政策指導，實現(xiàn)經(jīng)濟資源重新配置，是經(jīng)濟和社會結構調整的實際路徑，將開啟新的國家能力建設時期。主要表現(xiàn)為：一是物質與人力資本投資增長;二是新的投資領域的選擇;三是基礎設施投資空間;四是擴大投資來培育發(fā)展能力。
殷老師這門課程不僅信息容量太大，信息量也大，所以并不太容易消化，細細思量，竊以為：邏輯上，大禹治水，堵不如疏。供給側結構改革，“三去、一降、一補”，主要在“去”，減少供給，如同“堵”，操作不好，經(jīng)濟下行，就賭上了中國的未來，日本失落的十年教訓深刻;而增加需求，如同“疏”，眾流歸海，海納百川，筋脈通，則百業(yè)興，經(jīng)濟形勢自然向好。但中國經(jīng)濟發(fā)展的實踐證明，中國經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，不能只靠邏輯，靠經(jīng)驗。因此，在目前的經(jīng)濟困局中，找到解決問題的方法，還是要靠實踐，要勇于試錯，要聆聽不同的聲音，這更考驗決策者的智慧，我唯愿中國經(jīng)濟能繼續(xù)勇立潮頭，取得成功。
2017形勢與政策教育學習體會篇2
大二下學期算是結束了，在上了4個學期的《形勢與政策》課后，我對這門課有了更加深層次的認知，使我了解到了“形勢”與“政策”各自的含義，理清了其中的關系，使我整個人都升華了。“形勢”就是當今社會賦予我們青年一輩的使命;“政策”就是要求我們在客觀事實的基礎上擔負起自己的使命。它們的關系猶如“權利”與“義務”一樣，是互相促進的。
剛開始，我覺得這是一門不怎么需要花費精力的課程，但是后來我知道我錯了，《形勢與政策》這門課是大學對學子進行思想教育的主力課程，沒有任何一門課與它一樣要陪伴我們四年，而《形勢與政策》做到了。
《形勢與政策》課是根據(jù)新世紀新階段面臨的新情況新問題，注重加強形勢與政策教育教學的針對性，著重進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經(jīng)驗教育;進行我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的形勢、任務和發(fā)展成就教育;進行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育;進行當前國際形勢與國際關系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場教育;進行馬克思主義形勢觀、政策觀教育。
記得其中《形勢與政策》的幾節(jié)課，我們觀看關于中國夢的視頻，在這里我就簡短地談談觀后感吧。
“中國夢”首先是民生夢，他最終的目的是廣大人民群眾的幸福。實現(xiàn)中國夢，需要不斷地發(fā)展經(jīng)濟，民生這一塊尤為重要，這是中國夢的基礎。自改革開放以來，實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展，改善人民的生活質量，始終是國家努力的重要目標。中國社會發(fā)展的歷程，正是在滿足人民不斷提升的精神與物質需求，這種發(fā)展方向也會不斷的被堅持下去。事實勝于雄辯，這些年來，不管是人民收入的持續(xù)提高、社會養(yǎng)老保險機制的逐步建立，還是醫(yī)療、教育等方面地的不斷改進，人民的生活質量不斷提高。通過不懈的努力，中國的民生夢漸漸實現(xiàn)，這種變化人民看在眼里，感受在心中，但是沒有最好只有更好，民生夢需要更好地實現(xiàn)。
“中國夢”其次是強國夢。自從改革開放后，中國的國情發(fā)生了翻天覆地的變化。我國的綜合國力不斷加強，國際地位不斷提升。2011年3月3日，日本內閣府發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，日本2010年GDP為54742億美元，比中國少4044億美元，中國GDP超過日本正式成為第二大經(jīng)濟體。當今世界越來越多的人認為，在未來，能打破美國霸權主義的國家只能是中國。
我們可以自豪的說出“中國人民已經(jīng)站起來了”這樣的話，因為我們已經(jīng)屹立于世界之林了。但是，這卻并不代表我們已經(jīng)可以稱之為“強國”了，中國海域所面臨的問題，國際反動勢力的虎視眈眈，都說明我們任重而道遠。所以要實現(xiàn)強國夢，我們還需付出更多努力。
“中國夢”還是中華民族的復興夢。國家是否富強是根據(jù)這個民族是否復興決定的，民族的復興是人民能夠幸福生活的一個重要的保證。“民族復興”是指相比與近代中華民族的落魄與落后，崛起于世界民族之林。以歷史為參照，過去的輝煌與近代的落魄對比，使我們前進的動力。實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是要使中華民族能夠屹立于世界民族之林中，為整個人類的進步與發(fā)展做出卓越貢獻。
在今天的中國，不論你是何種出生，無論你從事何種職業(yè)，只要你踏實做事，努力拼搏，不怨天尤人、抱怨社會不公，你的努力終將得到回報。一分耕耘一分收獲，古人的話放在今天同樣適用，所以，我們大學生應當積極進取，打造出自己的魅力，實現(xiàn)自己的夢想。這同樣說明，“中國夢”還是個人夢。
如今的世界，更像一個“地球村”，“中國夢”的含義已經(jīng)超越了在中國這個國家層次上的意義，達到了國際層面。在國內，中國夢是國家的夢、民族的夢、每個人的夢;在國外，中國夢是世界夢，是與世界共同進步的夢想。
以上是我對中國夢的理解與體會。而《形勢與政策》這門課更是使我們對中國夢的理解加深了。
我國是一個發(fā)展中國家，目前已經(jīng)在許多方面獲得了巨大的成功，例如我們軍事實力的提升——殲-20的研發(fā)。改革開放以來，我國的綜合國力有了極大地進步，人均小康的目標也已經(jīng)達成，但是這種快速的發(fā)展也帶來了許多問題，如環(huán)境的污染，人民精神文明的建設等，所以實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是非常重要的。當今我國在國際中的地位逐步提高，國際形勢總體相對穩(wěn)定，在這種發(fā)展的大環(huán)境下，我們大學生也有了很多機會，但同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以當代我們大學生要努力學習，把握住機遇。
這些年來，我國出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的局面，但這并不是因為我國大學生太多，就我個人觀點，大學生就業(yè)困難的原因其實有二點：其一，雖然我國大學畢業(yè)生不算多，但是每年的畢業(yè)速度卻超過了社會能提供新職位的速度，從而導致畢業(yè)生競爭加劇，對同一個職位競爭難度相比過去更大。第二，一些大學畢業(yè)生就業(yè)時有著“眼高手低”的情況，陷入了擇業(yè)與就業(yè)的惡性循環(huán)。而《形勢與政策》這門課能夠改變學生的這種意識，從根本上提高畢業(yè)生的素質，提高就業(yè)率。
高等學府要提高當今學子的綜合素質，必須加強他們的責任意識、大局意識，拓展他們的視野，而這些都是《形勢與政策》課應當教給學生的。這門課能使我們更加深刻地認知中國，理解世界，能使我們在思想得到升華。因此，開設《形勢與政策》課是必要的也是必須的!
2017形勢與政策教育學習體會相關文章：
2017形勢與政策教育學習體會
