中學課程管理制度范本推薦

　　為了做好中學課程的管理，提高課程質(zhì)量，更好地為師生服務，需要制定并實施相應的管理制度。學習啦小編今天為你整理了中學課程管理制度范本，希望對大家有幫助!

　　中學課程管理制度范本篇一

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?，?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。進行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我校基礎教育課程改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作，特制訂以下細則。

　　一、確定校本課程方案的依據(jù)

　　1、國家或地方教育主管部門的指導性文件

　　國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》是我校目前開設校本課程的主要依據(jù)。

　　2、學校的教育哲學或辦學宗旨

　　校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學校教育哲學，通常用培養(yǎng)目標或辦學宗旨等來表示。我校的辦學宗旨是:把學生培養(yǎng)成社會英才，具體化為培養(yǎng)學生下列品質(zhì):自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅毅。

　　3、學生需求的評估

　　校本課程的設置必須考慮學生的需求、興趣，這是校本課程開發(fā)的起點。為此，我校通過問卷調(diào)查開座談會等方式了解到目前在校學生需求主要集中在以下幾方面:

　?、賹W習方法的指導;

　?、谂c人交往和相處的能力;

　?、鄢惺艽煺鄣男睦硭刭|(zhì);

　?、馨踩阑家庾R與臨危應變能力等等。

　　4、學校課程資源的評估

　　校本課程的設置還必須基于學校的現(xiàn)有課程資源，這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況，將充分開發(fā)和利用，讓每一位教師都能人盡其才，開發(fā)第二門課程。

　　二、校本課程的總體目標

　　綜上所述，以及學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，經(jīng)學校課程開發(fā)領導小組集體討論、審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為:

　　1、學會交往，在合作中學習;2、學會自信，養(yǎng)成自我認同感知和堅毅的品質(zhì);3、學會探究，至少學會一門探索性課程;4、掌握一項體育技能和一項閑暇技能;5、學會自我保護，具有安全防患意識;6、具有現(xiàn)代中國人的意識。

　　三、校本課程的組織管理

　　1、學校建立“福州第十六中學校本課程開發(fā)領導小組”，校長任組長，為第一責任人。學校課程開發(fā)領導小組負責制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，為學校開設課程提供各種保證。

　　2、教務處、教科室:學校實施課程管理的職能部門，負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作，檢查各年級課程實施情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，聘請校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。

　　3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長和學校課程管理職能部門，下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。

　　4、班主任和任職教師:具體負責對學生的組織實施和授課指導工作，要求隨時了解學生學習進展情況，關注學生的態(tài)度和表現(xiàn)，做好學生思想工作，調(diào)動學生學習積極性。

　　四、校本課程的總體結(jié)構(gòu)

　　根據(jù)福建省教育廳《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》規(guī)定和要求，結(jié)合我校的實際情況，學校課程開發(fā)領導小組擬定了學校校本課程計劃(如下所示)，并從七年級開始實施。

　　五、課程材料的撰寫

　　學校課程開發(fā)領導小組對任課教師進行適當?shù)呐嘤枺笇麄冏珜懻n程材料，課程材料撰寫完成后，交學校課程開發(fā)領導小組審定，通過后才予以使用。

　　中學課程管理制度范本篇二

　　為進一步推進學校校本課程的開發(fā)和建設，加強學校校本課程的管理，提高校本課程的教學質(zhì)量，根據(jù)浙江省教育廳《關于深化普通高中課程改革的通知》(浙教基〔20XX〕81號)精神，結(jié)合我校辦學理念和學校課程建設規(guī)劃，特制定本評價制度。

　　一、評價原則

　　學校遵循重過程、重全面、重參與、重激勵的原則，進行對校本課程的評價，

　　1、評價重點突出過程性。校本課程評價采用過程評價與終端評價相結(jié)合的方式，將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學生的參與和體驗。

　　2、評價內(nèi)容強調(diào)全面性。根據(jù)學生在校本課程中參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性、個性化的評價。

　　3、評價手段注意多樣性。采取教師評價、學生自評互評，家長參評、課程評審委員會考核相結(jié)合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。

　　4、評價目的注重激勵性。結(jié)合學生的活動過程及研究結(jié)果進行評價，鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設有利于學生可持續(xù)發(fā)展的學習組織與學習環(huán)境。學校設立校本課程專項資金，用于獎勵優(yōu)秀校本課程的開發(fā)教師，引導教師努力提升校本課程的開發(fā)與執(zhí)教能力，自覺優(yōu)化校本課程內(nèi)容。

　　二、評價內(nèi)容和方式

　　(一)教師評價

　　教師參與校本課程工作作為教師業(yè)務考核的重要內(nèi)容之一，在每學期末，由學校教務處負責考核。從有利于學生成長和教師自身發(fā)展的需要出發(fā)，通過以下評價指標進行評價:

　　(1)學生評價(課程質(zhì)量滿意度調(diào)查表、學生座談會等)(40%);

　　(2)課程開設的影響力和學生接受的實際效果(20%);

　　(3)課程資源的積累和歸檔(綱要、教材、教案或課件;教學總結(jié)等)(10%);

　　(4)課程建設領導小組的調(diào)研(聽課、查閱資料、訪問等)(10%);

　　(5)課程成果展示(含各級比賽獲獎情況)(10%);

　　(6)課程內(nèi)容的特色化(10%)。

　　學校每學期根據(jù)評價結(jié)果發(fā)放課程補貼和課程獎勵。受獎勵的校本課程開發(fā)教師在評先評優(yōu)和職稱評定推選中優(yōu)先考慮。對過程性評價情況應及時反饋給課程開發(fā)、開設老師，督促教師及時提高課程教學質(zhì)量。

　　(二)學生評價

　　1、考核評價

　　學生評價以定性評價為主，發(fā)揮對學生的激勵功能，同時要幫助學生進行自我評價與自我調(diào)整。主要從以下幾個指標進行評價:

　　(1)教師對學生的考勤評價記錄。

　　(2)教師根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)進行評價，如態(tài)度積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比的依據(jù)之一。

　　(3)學生互評。

　　(4)學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案，學校將根據(jù)實際情況給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，相關教師也將在課程獎勵中有所體現(xiàn)。

　　(5)學校組織考試或考查。

　　學生達到以上考核條例，可以獲得學分。學分由開課教師評定，課程管理委員認定并公示。

　　2、學分認定

　　(1)學生修習完一門課程并通過學校(或社會培訓機構(gòu))組織的考試(考核)、獲得某項資格或等級證書以及比賽獲獎，由學生或任課教師向?qū)W校學分認定委員會提出學分認定申請，并提交相應的證明材料。

　　(2)對學生提出的學分認定申請，任課教師或?qū)嵺`活動指導教師依據(jù)《浙江省普通高中選修課程實施指導意見》提出對學生學分認定的初步意見。

　　(3)學校學分認定委員會對任課教師提出初步意見和學生相關資料進行審核，提出認定學分的意見，確定是否認定學分，并由學分認定委員會主任簽署意見。

　　(4)“同意認定”學生學分的，應在學校范圍內(nèi)公示。“不予認定”的，學分審定委員會應及時書面通知學生本人，并說明理由。

　　(5)學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W校學分認定委員會提出復議申請。學分認定委員會自接到學生復議要求之日起15日內(nèi)進行復議，作出決定并及時通知學生本人，并做好思想工作。

　　(6)對學分“不予認定”的學生，應根據(jù)原因指導學生補足學時、重考、重修或改修其他課程。對于因?qū)W段考試(或考查)成績不佳未能通過學分認定的學生可以申請補考或重考，補考或重考均在下學期初的兩周內(nèi)進行。

　　(7)學分認定工作一般在每個學段結(jié)束時進行，學校應及時將學分認定情況分別記入學生學分認定檔案(包括紙質(zhì)檔案和電子檔案)。

　　(8)符合《浙江省全日制普通高級中學學生學籍管理辦法(試行)》規(guī)定在省內(nèi)學校之間轉(zhuǎn)學的，或由外省(市、自治區(qū))轉(zhuǎn)入本省的，只要提供必要的學分證明材料，轉(zhuǎn)入學校應當同意認定學生在原學校所獲得的學分。由本省轉(zhuǎn)學到外省(市、自治區(qū))學生的學分認定，依據(jù)轉(zhuǎn)入省(市、自治區(qū))的規(guī)定執(zhí)行。

　　(9)學校接受上級業(yè)務部門對學分認定工作進行指導監(jiān)督。

　　(10)普通高中之間、普通高中與高校、中等職業(yè)學校之間實行學分互認。由開課方教師初步認定學分，開課方學校審核，本校學分審定委員會確認。