2-3歲育兒語言教育知識(shí)
2-3歲育兒語言教育知識(shí)
2歲至3歲的孩子已處在語言表達(dá)的階段，加上他有了許多生活的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)了萬事萬物，這個(gè)時(shí)期教他把話說完整，并且說得有條理一些，是完全可以做到的。以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于2-3歲育兒語言教育知識(shí)的內(nèi)容，希望大家喜歡!
2歲至3歲語言能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方法
這個(gè)時(shí)期孩子的語言特點(diǎn)是：
其一、已進(jìn)入語言復(fù)合句階段。孩子在大人強(qiáng)化的作用下已將主謂賓結(jié)構(gòu)的句式鞏固下來，說話的句子明顯加長(zhǎng)，到了逐步學(xué)會(huì)說復(fù)合句的時(shí)候了。如會(huì)說“寶寶吃這個(gè)，媽媽吃那個(gè)” “我先吃飯，再去玩”等。
其二、還慢慢學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)眼前不存在的事情。如回到家會(huì)說：“媽媽，爸爸還沒有回來。”晚上出去玩時(shí)會(huì)說：“今天沒有看見月亮。”等等。此時(shí)孩子的語言已開始脫離具體的環(huán)境，從具體形象的語言內(nèi)容向抽象邏輯的語言內(nèi)容發(fā)展，表明孩子已開始進(jìn)行語言思維了。
其三、還慢慢學(xué)會(huì)了用語言來描述人和物的相互關(guān)系。如“這是我的皮球，這是你的小汽車。” “這是我的，不給你。”等等。
其四、還學(xué)會(huì)了用語言來評(píng)介人和事。如看到某個(gè)小朋友不聽話、瞎鬧，他會(huì)說：“不乖，不是好孩子。”等。
總之，在這個(gè)階段對(duì)孩子語言訓(xùn)練的重點(diǎn)任務(wù)，是盡早誘導(dǎo)孩子在活動(dòng)中運(yùn)用語言的能力和句式擴(kuò)展的能力。具體方法為：
方法一 教孩子學(xué)習(xí)語言復(fù)述
大人和孩子可以一起做語言復(fù)述的游戲，如媽媽小聲對(duì)孩子說：“今天我們一起去麥當(dāng)勞。”叫他將話傳給爸爸。這種游戲簡(jiǎn)單有趣，孩子樂意參與。復(fù)述的語言從短到長(zhǎng)，不一定要求孩子復(fù)述完整，主要是以激發(fā)他說話的興趣。
方法二 教孩子學(xué)習(xí)場(chǎng)景提問
大人帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，就看見的情景提問，讓孩子回答，這非常有利于孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。如問：“是什么車子開過去了?” “前面走過來的是哥哥，還是姐姐?” “這是什么顏色的花?”“這位爺爺手上拿的是什么東西?” “你看看紅旗朝哪邊飄?” “你看看今天晚上的月亮像什么?”等等。這種場(chǎng)景提問，是孩子生活中親眼看到的情景問題，孩子自然喜歡回答。
方法三 教孩子學(xué)習(xí)時(shí)間概念
教嬰幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念，首先要從孩子的實(shí)際生活的經(jīng)歷中教他領(lǐng)悟，如逐步告訴孩子：天亮了，我們起床的時(shí)候叫“早上”;吃完早餐到吃中餐之間叫“上午”;吃完中餐到吃晚餐之間叫“下午”;吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢領(lǐng)悟了這些概念后，可以問孩子：“吃完早餐你去玩皮球的時(shí)候，是上午還是下午?” “吃完中餐你睡覺了，是上午還是下午?” “現(xiàn)在是下午還是晚上?”’。
方法四 繼續(xù)教孩子背兒歌和小古詩
這個(gè)時(shí)期應(yīng)該教孩子背誦完整的兒歌和小古詩，能與看到的實(shí)景聯(lián)系起來學(xué)和背就更好了。如背了一首“秋天到，秋天到;紅樹葉，黃樹葉，片片落下像蝴蝶。”的兒歌，若在戶外看到了秋天的落葉，就要誘導(dǎo)孩子邊看邊背這首兒歌，這樣孩子背的兒歌或古詩就更有意境了。
方法五 教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的復(fù)合句
孩子在能說完整簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，可以教他說由兩個(gè)簡(jiǎn)單句或三個(gè)簡(jiǎn)單句組成的復(fù)合句。如“我先吃一口飯，再吃一口菜。” “爸爸看書，我和媽媽玩。” “太陽起床了，月亮就睡覺了。” “我喜歡媽媽，也喜歡爸爸，還喜歡奶奶。”等等，這種句子說得越多越好。
方法六 繼續(xù)就故事中的內(nèi)容提問
兩、三歲的孩子最喜歡聽大人講故事，而且他的語言表達(dá)能力也增強(qiáng)了許多，因此，大人要抓住孩子喜歡聽故事的心理，對(duì)他進(jìn)行語言訓(xùn)練，要繼續(xù)就當(dāng)時(shí)講完的故事對(duì)孩子提問，如講完《小貓釣魚》的故事，大人可以這樣提問：“這個(gè)故事叫什么名字?” “小貓釣到了魚沒有?” “為什么沒有釣到魚?” 等等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，提問的難度可以適當(dāng)增加，如還是以這個(gè)故事為例，還可以問：“小貓下次再來釣魚，它會(huì)釣到魚嗎?”就故事內(nèi)容提問，這是訓(xùn)練孩子聽說能力的一個(gè)最有效的好方法。
方法七 教孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的情節(jié)
兩、三歲的孩子一般都喜歡聽故事，大人可以引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的部分或全部情節(jié)，只要能說出個(gè)大意，哪怕是幾句話都要熱情鼓勵(lì)和稱贊。剛開始孩子不知道怎么復(fù)述，大人可以根據(jù)故事過程用提問的方式加以引導(dǎo)。如《龜兔賽跑》的故事，可以這樣問：“有一天誰和誰在什么地方賽跑?”引導(dǎo)孩子說出“有一天，烏龜和小白兔來到草地上賽跑”的話，大人接著可以邊聽邊附和著問：“后來呢?…嗯!后來呢?”直到孩子講完。當(dāng)然這種訓(xùn)練難度較大，可以在孩子3歲左右進(jìn)行。
需要說明的是，以上各個(gè)年齡段的語言培養(yǎng)及訓(xùn)練方法，不是有絕對(duì)界線的，因?yàn)楹⒆拥恼Z言發(fā)展?fàn)顩r都有一定的差異性，有的孩子發(fā)展的速度快一些，有的則慢一點(diǎn)。對(duì)于前者，如果已達(dá)到了某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，完全可以按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法適度地超前訓(xùn)練，沒有什么可保守的;對(duì)于后者只要他總的趨勢(shì)是向前發(fā)展的，就不能操之過急，如果尚未達(dá)到某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，就不要急于按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法操作，可以暫按這個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣做才能有利于孩子的語言發(fā)展。
2-3歲孩子的語言發(fā)展能力
語言發(fā)展?fàn)顩r：(1)詞匯量迅速增加。出現(xiàn)“三詞句”或“四詞句”。在2歲左右，出現(xiàn)“三詞句”，即在原有雙詞句的基礎(chǔ)上，寶寶開始增加動(dòng)詞和其他結(jié)構(gòu)成分，使說出的話具有了一般簡(jiǎn)單句的特征;到2歲4個(gè)月至2歲半時(shí)，說出“四詞句”，表明寶寶進(jìn)入了完整句的形成階段。(2)語音有所進(jìn)步。此時(shí)寶寶的語音系統(tǒng)變得更加明確與完善，咿呀學(xué)語聲也基本消失。(3)初步掌握語法。20個(gè)月。2歲半是寶寶基本掌握語法和句法的關(guān)鍵時(shí)期，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單句，同時(shí)開始使用一些修飾詞。(4)語言運(yùn)用能力有所提高。這時(shí)寶寶說話已具有交流信息和交際的目的，與他人的語言交流增多，此外，寶寶開始運(yùn)用語言幫助記憶。如背兒歌、回憶、復(fù)述簡(jiǎn)單的事等。
父母應(yīng)注意的問題：正確對(duì)待口吃。口吃多發(fā)生在2～5歲時(shí)，即多發(fā)生于寶寶語言迅速發(fā)展時(shí)期。父母要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥。如果是因?yàn)檎Z言發(fā)展不成熟而造成的口吃，不必過于糾正;過一段時(shí)間會(huì)自然改好，對(duì)其他原因的口吃，要注意加以糾正，糾正時(shí)要注意方式方法。要做到：(1)防止環(huán)境帶來的不利影響，盡量避免寶寶與“口吃者\(yùn)\"接觸，告誡寶寶不要模仿“口吃”。父母說話時(shí)要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話慢慢地和寶寶說話，不要模仿和使用兒語。(2)讓寶寶慢慢說話。告誡寶寶想好了再說，要不快不急地說，克服寶寶的緊張情緒。父母應(yīng)在孩子口吃時(shí)讓他慢慢地再說一次，或教寶寶用其他詞或用手勢(shì)來表示以緩解緊張情緒。同時(shí)，要注意自己的表情，不要流露出消極情緒，使寶寶在輕松的環(huán)境下克服口吃。(3)教寶寶念兒歌、說繞口令，以幫助寶寶克服口吃。
看過“2-3歲育兒語言教育知識(shí)“的人還看了：