在起跑線上助力中國(guó)夢(mèng)
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殷紅博1由 分享
無(wú)論發(fā)達(dá)落后地區(qū)，無(wú)論富裕貧窮家庭，希望孩子們都能站在同一起跑線上，展開夢(mèng)想旅程
我選擇幼兒教育是一個(gè)偶然。高中時(shí)，受家庭和對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的解放軍英雄感染，我選擇報(bào)考軍工院校。大四時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到中國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森院士。“中國(guó)需要科學(xué)家、需要工程師，但更需要教育家。搞社會(huì)科學(xué)和搞教育，要是理工科出身會(huì)有更大作為。”——錢老一席話改變了我的軍工報(bào)國(guó)夢(mèng)，選擇投身幼教事業(yè)，開始追趕教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。
中國(guó)學(xué)前教育研究一直落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。學(xué)前教育最核心的問題，是要擁有完全原創(chuàng)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有符合中國(guó)語(yǔ)言文化規(guī)律的教育理論和理念、適合中國(guó)孩子身心發(fā)展規(guī)律的幼教體系和教材，以及幼師培養(yǎng)體系和教材，依靠“教育舶來品”很難教好中國(guó)孩子。我和同事們的工作就從這個(gè)目標(biāo)起步，經(jīng)過近30年3.6萬(wàn)余人次長(zhǎng)期跟蹤研究與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教育理論”，創(chuàng)立了“兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教育體系”和“中國(guó)幼兒師資全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)體系”。
有理論，更要有具體實(shí)踐者、轉(zhuǎn)化者。這卻是當(dāng)前的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。“入托難”，說到底，就是優(yōu)質(zhì)師資過少造成的。近幾年報(bào)道的虐童事件幾乎都出在民辦幼兒園，幼師素質(zhì)問題更引起全社會(huì)關(guān)注。這一方面因?yàn)?，幼師?jīng)常被視為“看孩子的”，社會(huì)地位較低，待遇福利較差，職業(yè)倦怠和職業(yè)逃避現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，民辦園由于沒有編制、職稱，老師的學(xué)歷普遍起點(diǎn)較低。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，正規(guī)幼師畢業(yè)的老師更是難覓。
學(xué)前教育的差距，還表現(xiàn)在教育方法上。研究表明，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。但很多幼兒教育里，填鴨式教育、死記硬背、小學(xué)化教育很普遍，重知識(shí)不重能力，尤其是品德教育、關(guān)愛教育和社會(huì)責(zé)任感教育不足，甚至還因?yàn)檫^分溺愛而讓孩子產(chǎn)生攀比、自私、虛榮等不良人格品質(zhì)。
中國(guó)家長(zhǎng)常說，孩子不能輸在起跑線上。對(duì)社會(huì)來說，培養(yǎng)大量合格的幼師，做孩子起跑時(shí)的助力器、領(lǐng)航員，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義，也意味著幼教事業(yè)必須超越簡(jiǎn)單的“帶孩子”或“教學(xué)生”。當(dāng)然，能否吸引更多懷揣教育夢(mèng)的優(yōu)秀年輕人投身于此、扎根于此，能否將先進(jìn)的學(xué)前教育理念讓更多孩子受益，需要方方面面合力推動(dòng)。
欣慰的是，在我周圍，有這樣一批年輕人正在一起為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力。我們把研發(fā)的“兒童關(guān)鍵期教學(xué)一體機(jī)”，免費(fèi)贈(zèng)送國(guó)內(nèi)貧困地區(qū)的幼兒園，我們創(chuàng)立的“中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)”，免費(fèi)為全中國(guó)的幼兒提供先進(jìn)的兒童關(guān)鍵期教育。我希望，無(wú)論發(fā)達(dá)落后地區(qū)，無(wú)論富裕貧窮家庭，孩子們都能站在同一起跑線上，展開夢(mèng)想旅程。
一個(gè)國(guó)家擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將領(lǐng)先世界10年；擁有先進(jìn)的管理制度，將領(lǐng)先世界20年；而一旦擁有先進(jìn)的教育，將領(lǐng)先世界30年。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)幼教。人生起跑線上，承載著父母?jìng)儗?duì)孩子的夢(mèng)想，也承載著國(guó)家的未來。
（作者為兒童心理與兒童教育學(xué)家）
我選擇幼兒教育是一個(gè)偶然。高中時(shí)，受家庭和對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的解放軍英雄感染，我選擇報(bào)考軍工院校。大四時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到中國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森院士。“中國(guó)需要科學(xué)家、需要工程師，但更需要教育家。搞社會(huì)科學(xué)和搞教育，要是理工科出身會(huì)有更大作為。”——錢老一席話改變了我的軍工報(bào)國(guó)夢(mèng)，選擇投身幼教事業(yè)，開始追趕教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。
中國(guó)學(xué)前教育研究一直落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。學(xué)前教育最核心的問題，是要擁有完全原創(chuàng)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有符合中國(guó)語(yǔ)言文化規(guī)律的教育理論和理念、適合中國(guó)孩子身心發(fā)展規(guī)律的幼教體系和教材，以及幼師培養(yǎng)體系和教材，依靠“教育舶來品”很難教好中國(guó)孩子。我和同事們的工作就從這個(gè)目標(biāo)起步，經(jīng)過近30年3.6萬(wàn)余人次長(zhǎng)期跟蹤研究與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教育理論”，創(chuàng)立了“兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教育體系”和“中國(guó)幼兒師資全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)體系”。
有理論，更要有具體實(shí)踐者、轉(zhuǎn)化者。這卻是當(dāng)前的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。“入托難”，說到底，就是優(yōu)質(zhì)師資過少造成的。近幾年報(bào)道的虐童事件幾乎都出在民辦幼兒園，幼師素質(zhì)問題更引起全社會(huì)關(guān)注。這一方面因?yàn)?，幼師?jīng)常被視為“看孩子的”，社會(huì)地位較低，待遇福利較差，職業(yè)倦怠和職業(yè)逃避現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，民辦園由于沒有編制、職稱，老師的學(xué)歷普遍起點(diǎn)較低。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，正規(guī)幼師畢業(yè)的老師更是難覓。
學(xué)前教育的差距，還表現(xiàn)在教育方法上。研究表明，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。但很多幼兒教育里，填鴨式教育、死記硬背、小學(xué)化教育很普遍，重知識(shí)不重能力，尤其是品德教育、關(guān)愛教育和社會(huì)責(zé)任感教育不足，甚至還因?yàn)檫^分溺愛而讓孩子產(chǎn)生攀比、自私、虛榮等不良人格品質(zhì)。
中國(guó)家長(zhǎng)常說，孩子不能輸在起跑線上。對(duì)社會(huì)來說，培養(yǎng)大量合格的幼師，做孩子起跑時(shí)的助力器、領(lǐng)航員，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義，也意味著幼教事業(yè)必須超越簡(jiǎn)單的“帶孩子”或“教學(xué)生”。當(dāng)然，能否吸引更多懷揣教育夢(mèng)的優(yōu)秀年輕人投身于此、扎根于此，能否將先進(jìn)的學(xué)前教育理念讓更多孩子受益，需要方方面面合力推動(dòng)。
欣慰的是，在我周圍，有這樣一批年輕人正在一起為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力。我們把研發(fā)的“兒童關(guān)鍵期教學(xué)一體機(jī)”，免費(fèi)贈(zèng)送國(guó)內(nèi)貧困地區(qū)的幼兒園，我們創(chuàng)立的“中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)”，免費(fèi)為全中國(guó)的幼兒提供先進(jìn)的兒童關(guān)鍵期教育。我希望，無(wú)論發(fā)達(dá)落后地區(qū)，無(wú)論富裕貧窮家庭，孩子們都能站在同一起跑線上，展開夢(mèng)想旅程。
一個(gè)國(guó)家擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將領(lǐng)先世界10年；擁有先進(jìn)的管理制度，將領(lǐng)先世界20年；而一旦擁有先進(jìn)的教育，將領(lǐng)先世界30年。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)幼教。人生起跑線上，承載著父母?jìng)儗?duì)孩子的夢(mèng)想，也承載著國(guó)家的未來。
（作者為兒童心理與兒童教育學(xué)家）