教師競聘上崗是什么意思?教師競崗就是競爭上崗的意思。競崗就是對于自己合適的崗位進行競爭演講確保自己能勝任此崗位，進行上崗。下面小編就跟大家聊聊關(guān)于教師競聘上崗的意思及相關(guān)資料，希望能幫助到大家。

教師競聘上崗是什么意思

教師人數(shù)多于崗位數(shù)，通過崗位競聘，由能力及資質(zhì)更優(yōu)秀的人來擔當這個崗位，其余人員待崗。

一、崗位競聘原則：德才兼?zhèn)洌稳宋ㄙt，注重實績的用人標準，貫徹公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則。堅持個人意愿與工作需要相結(jié)合。

二、競聘上崗的對象

1、符合各級崗位任職條件的教師，具體時間要求：

⑴小學一級教師十二級崗位，必須是助理級專業(yè)技術(shù)職務聘任滿三年。

⑵小學一級教師十一級崗位，必須在十二級崗位上已聘滿二年或已在十二級崗位上且離退休年齡不足三年。

⑶小學高級教師九級崗位，必須在十級崗位上聘任滿三年或已十級崗位上聘滿一年且離退休年齡不足三年。

⑷小學高級教師八級崗位，必須已在九級崗位上聘滿三年且離退休年齡不足三年。

2、有下列情況之一者，不得參加競聘上崗：

(1)近三年其中有一年及以上沒有參加年度考核和考核等次為“不稱職”者。

(2)受開除留用處分不滿三年者。

(3)近三年受黨紀、政紀處分、或《治安處罰條例》處罰、或教育行政處罰者。

(4)近三年病事假(特殊病事假除外)累計在六個月、或曠工累計在五天及以上者。

(5)任職期間繼續(xù)教育未達到規(guī)定學時量者。

教師競爭上崗的好處和影響

教師競爭上崗是一種選拔優(yōu)秀教師的方式，其好處不僅體現(xiàn)在選拔出更加優(yōu)秀的教師，同時也對教師個人和教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

首先，教師競爭上崗可以促進教師個人的成長和發(fā)展。競爭上崗的過程需要教師進行專業(yè)知識和能力的考核，這對于教師來說是一次自我檢驗和提高的機會。通過參與競爭上崗，教師可以不斷地補充和更新自己的知識和技能，提高教學水平和教育能力，從而更好地服務于學生和教育事業(yè)。

其次，教師競爭上崗可以推動教育行業(yè)的發(fā)展。教師是教育行業(yè)的核心力量，優(yōu)秀的教師可以提高教育質(zhì)量和水平，推動教育事業(yè)的發(fā)展。通過競爭上崗，選拔出的優(yōu)秀教師可以成為教育行業(yè)的中堅力量，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力。

最后，教師競爭上崗可以促進教育公平。競爭上崗的過程是公開、公正、公平的，每位教師都有機會參與競爭，獲得公正的評價和認可。通過競爭上崗，選拔出的優(yōu)秀教師可以成為學校的骨干力量，為學校的發(fā)展和教育公平做出更大的貢獻。

綜上所述，教師競爭上崗的好處不僅體現(xiàn)在選拔出更加優(yōu)秀的教師，同時也對教師個人和教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

多地推進縣(區(qū))管校聘教師全員競聘上崗解析

縣(區(qū))管校聘通常是指，中小學教師與教育主管部門統(tǒng)一建立人事關(guān)系，身份由市、縣(區(qū))教育主管部門統(tǒng)一管理、集中調(diào)配，逐步取消教師原校籍管理模式，變“單位人”為“系統(tǒng)人”。

早在2014年，教育部等部門就聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進縣(區(qū))域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》，提出加強縣(區(qū))域內(nèi)義務教育教師的統(tǒng)籌管理，推進“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙?？梢宰⒁獾剑延斜本?、河北、山西、遼寧等十多個省份在省級層面專門出臺指導意見或?qū)嵤┓桨?，進行全面部署。

今年以來，也有多地加快推進縣(區(qū))管校聘改革。而關(guān)于改革的具體內(nèi)容，有教師表示，每個縣(區(qū))的方式方法不盡相同。

其中，多地都推行了全員競聘上崗制度。比如有的地方除新入職教師、臨退休教師，處于孕期、哺乳期以及患有重大疾病不宜交流的教師外，其他教職工均需參加校內(nèi)競聘。

在競聘環(huán)節(jié)，有的地方是學校成立競聘工作領(lǐng)導小組，有的地方是縣(區(qū))紀委監(jiān)委參與面試、考評、公示全環(huán)節(jié)監(jiān)督，教育系統(tǒng)人員不安排擔任考官，避免出現(xiàn)“人情分”情況。

關(guān)于競聘的流程，有的地方是經(jīng)過兩輪競聘，對未上崗的教師由教育局進行統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作崗位。有的地方是分為校內(nèi)競聘和跨校競聘，落聘人員組織調(diào)劑，也可參加離崗業(yè)務培訓。

此外，多地都提到要完善教師退出機制。如教師年度考核不合格且不同意調(diào)整其工作崗位，或者雖同意調(diào)整到新工作崗位，但到新崗位后考核仍不合格的，學?？砂从嘘P(guān)規(guī)定解除聘用合同。長沙市某小學的負責人在接受媒體采訪時就曾透露，2022年該校續(xù)聘58人、解聘4人。

也有來自廣西某地的教師透露，他們那邊搞了好幾輪了，都有學校聘上，不用擔心被解聘，“最多是換個地方、換個學?！?。

教師全員競聘上崗專家評價

在21世紀教育研究院院長熊丙奇看來，縣(區(qū))管校聘主要是為了加強對教師資源的有效配置，更好地加強教師隊伍建設，從而有效推進義務教育均衡發(fā)展。

他認為，推進縣(區(qū))管校聘，也增加了教師管理、評價的難度?！瓣P(guān)鍵在于誰來考核、誰來評價，這是一個大問題?！痹谟行┑胤?，并沒有形成制度化的交流輪崗。

熊丙奇認為，需要改革教師評價，實行教師同行評價，防止教師評價中的行政化、功利化問題，促進教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。同時在相關(guān)政策實施前，需要廣泛聽取老師們的意見和建議。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，縣(區(qū))管校聘從一個更大范圍內(nèi)利用師資資源，對推動資源均衡配置有著積極作用，相比過去有其本身的優(yōu)勢。但與此同時，其執(zhí)行的效果和理想的狀況還是有差異的，應根據(jù)地方實施的效果來進行判定。

他認為，對教師工作的評價是不是客觀公正，縣域教育行政部門能否有效地做好教師的評價、管理、使用，正是決定縣(區(qū))管校聘改革的關(guān)鍵。

對于可能產(chǎn)生的“末位淘汰”問題，儲朝暉認為，如果評價是客觀公正的，那這個淘汰就屬于正常，任何一個體制機制要有效能都會有淘汰。如果評價存在問題，那么就可能會使得制度變形，要么對所有老師產(chǎn)生壓力，要么大家吃一個更大的大鍋飯。

此外，教育部在對全國人大代表的回復中也曾提到，教育部將會同中央編辦、人力資源和社會保障部進一步加強對“縣管校聘”管理改革實施情況的調(diào)查研究，深入評估出現(xiàn)的問題，強化對地方的指導，避免造成對教師的“折騰”，確保優(yōu)化教師資源配置的初衷得到較好實現(xiàn)。

寧夏推行中小學教師競聘上崗實施辦法

10月20日，自治區(qū)人社廳發(fā)布消息，為深化中小學人事制度改革，建設高素質(zhì)專業(yè)化新型教職工隊伍，自治區(qū)人社廳、教育廳印發(fā)《寧夏中小學崗位設置和聘用管理實施辦法》，優(yōu)化完善相關(guān)政策措施，進一步拓寬中小學教師職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)中小學教師干事創(chuàng)業(yè)活力。

據(jù)介紹，新辦法遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，創(chuàng)新崗位管理政策措施，拓寬職業(yè)發(fā)展通道，優(yōu)化調(diào)整高中、初中、小學、幼兒園專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例。正高級教師崗位數(shù)量控制在全區(qū)中小學教師崗位總量5‰以內(nèi)，提高各學段副高級崗位比例，穩(wěn)定中級崗位比例，放活初級崗位比例。市、縣(區(qū))教育行政部門可按照“縣管校聘”改革要求，綜合考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、人員結(jié)構(gòu)、班額、生源等因素，統(tǒng)籌設置區(qū)域內(nèi)各學段、不同類型學校專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)量，實現(xiàn)崗位資源動態(tài)管理，全面提高崗位使用效能。

此外，將推行激發(fā)活力的崗位競聘機制。建立“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的動態(tài)崗位聘用機制，中小學出現(xiàn)新設崗位、空缺崗位可采取競聘上崗的方式進行。市、縣(區(qū))教育行政部門可在統(tǒng)籌設置的空缺崗位職數(shù)范圍內(nèi)，組織同一區(qū)域內(nèi)中小學教師跨學區(qū)、跨學校競聘，引導教師資源在校際、城鄉(xiāng)之間有序流動，推動優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置。規(guī)定崗位內(nèi)部等級最低聘用年限，工作業(yè)績突出的可按規(guī)定適當縮短聘用年限，杜絕聘期不規(guī)范問題，促進中小學教師立足崗位安心從教，全面激發(fā)中小學教師干事創(chuàng)業(yè)活力。