普通教師教學工作反思樣本
終身學習，是教師專業(yè)發(fā)展的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。更多總結(jié)范本點擊“教學總結(jié)”查看。
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一、考試基本情況
本次期中考試，A班(69人)成績穩(wěn)定，保持著定位考時的優(yōu)勢，其中，最高分127分(理科班的最高分)，110分13名(比其他A班多10人)，100分以上38人，不及格僅4人。
B班(77人)成績不夠理想，并有小幅度下降，其中不及格人數(shù)多達31人，110分以上0人，100分以上僅10人與考的好的B班有不少差距。
二、原因分析
教師原因
1、沒能對每個學生的情況制定出科學合理的教學和復習及計劃，以至于教學和復習的過程中對許多學生兼顧不到。
2、學困生的“困難點”抓得不夠準，也不夠全面，導致他們在考試的過程中對有些做過的類型題仍束手無策。如，X。
3、練習不夠，強化不夠，檢查不夠，如：平時講詩歌鑒賞題，總是讓學生口述出來，或問幾個簡單的意象的理解，讓學生將具體的答案寫出來的機會不多，因此，考試中出現(xiàn)語意表達不清，回答邏輯不強等現(xiàn)象，導致失分。 試卷分析
選擇題：A班錯誤多在2道左右，且多在病句和成語。B班多在5道上下，錯題多在文言、成語和病句。由此可見，學生對成語，文言字詞的積累還不夠，病句缺少系統(tǒng)的理論知識，做題只是靠感覺。
主觀題：文言文翻譯、古詩鑒賞是兩班的弱項，A班兩句得分均在7分居多，B班多在4分左右，總分8分及以上寥寥無幾。反映出學生翻譯習慣不好、文言基礎差、根據(jù)語境推斷實詞含義的能力低下等問題。如：“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角?！凹矏骸崩斫獬伞坝凶飷旱娜恕被颉鞍傩盏募部唷?，的人居多。詩歌題術(shù)語回答較少，多喜歡“跟著感覺寫”，造成理解意思卻得分甚少。
文學類文本閱讀：A班多在18分左右，B班多在14分左右。問題在于，答案含糊，用詞不準，分析不夠全面。學生不懂“答案要點化，要點序號化”的基本答題模式。
作文方面：A班多字體工整，立意準確，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字體潦草，立意模糊，分值在42分上下。
三、改進的措施
1、抓準每一個學困生的“困難點”，制定出科學合理的輔導計劃。用足夠的“愛心和耐心”樹立學困生學習的自信和興趣，從根本上解決問題。
2、經(jīng)常與學生溝通交流，了解他們的心里變化，從精神上給予鼓勵，使其時時都有“向前沖”的動力。語文是一門語言學科，作為老師，應要求學生，多讀，多寫，多練，讓學生在讀書中體會、理解，在練習中總結(jié)，反思。讓學生喜歡上語文。力爭在期末考試中考出好成績!
普通教師教學工作反思樣本2
個人從教將近二十個年頭，按個人成長的階段和周期來看，是到了成熟期，回顧這一教學的路程，個人快速成長的階段是在從教的8年——12年之間。這段時間內(nèi)隨著新課程改革浪潮的涌進，做為改革前沿上的一線教師只能迎頭而上，接受一個又一個教學上挑戰(zhàn)，本人獲得了市骨干教師培訓學習的機會。在教育教學實踐的探索中，課堂教學的理念不斷更新下，個人的課堂教學有了很大的改變，感受到教學的喜悅，收獲了累累碩果。
這個階段，個人似乎進入了職業(yè)倦怠期，到了回歸階段。工作積極性不高，只是任務型的參與各種教學研究活動，以有任務我就接，沒任務也樂得清閑的心態(tài)來工作，到了只吃老本的階段。糾其原因有三：1、個人沒有成長目標。2、個人所處的教育教學環(huán)境的影響。(人到中年，參與教壇比賽的機會已不多，有了惰性和沒了進取心)3、能靜下心來讀書的時間不多。(是為了用才讀書，沒有把讀書做為自己終身學習的目標)。如何走出自己教育教學的瓶頸期，改變現(xiàn)今的思想狀態(tài)。我應做到以下幾個方面：
一、讀書修身
教師首先應把讀書做為自己終身學習的目標。隨著社會的發(fā)展，知識也在不斷的更新，我們?nèi)说拇蟛糠值闹R是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會讀書才能讓你的知識不斷地輸送給你的學生和你身邊的人，讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不思考，不摘抄，就不會留下記憶，積累和沉淀。我想讀書時要做一些讀書筆記，這是與大師，與書中的人物在對話。
二、反思自我
我認為反思應有兩個方面：
(一)個人自我現(xiàn)階段的認知和評估。從教到一定的年齡，一個人只有不斷反省自己才會有進步。不然只會讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求?？纯粗車拇蟓h(huán)境有沒有有利于自己的成長，如果自己所處的教學環(huán)境是，老師們工作起來就怨天尤人，平時娛樂是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清凈，做一個真正的教書人，不沾染世俗之氣嗎?。
(二)反思自己教育教學的行為。當我們站在三尺講臺之上，我們是為人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看著，不能讓孩子們的心靈受到傷害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學能讓學生感到快樂的同時又有收獲嗎?
三、教育科研
教而不研則淺，研而不教則空，教育科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。實踐——反思——提升——總結(jié)，這個過程就是從教到研的過程。
四、提升專業(yè)水平
我是一名專職的英語教師，從教二十年來，更多是把時間用在教育教學研究和探索上。很少把時間用在專業(yè)的提高上?？傆X得自己的專業(yè)知識和技能方面足以應付小學生。教師只有在專業(yè)技能上提高自己，在課堂教學中，才能做到游刃有余。
普通教師教學工作反思樣本3
“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。
一、引導學生預習，培養(yǎng)學生的自學能力
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
二、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
三、指導學生思考
數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
四、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
普通教師教學工作反思樣本4
音樂課如果只讓學生唱歌，流行的還可以，但是長時間學習歌曲學生也不喜歡。必須穿插進行，上一些欣賞課，表演課。模仿一些小品。引起學生的興趣。對初中生來說，他沒有音樂的專業(yè)知識，就很難去認真學習音樂，了解音樂的內(nèi)涵。也就達不到音樂課堂效果。因此我在上音樂課時，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學習。
一、培養(yǎng)他們良好的習慣
現(xiàn)在每個班的學生到音樂音樂教室都知道分組坐，鈴聲落之后不在交頭接耳，下課后學生會自覺擺放凳子。我要求最后進入教室的兩名同學打掃衛(wèi)生，時間久了都不拖沓。這些習慣都已經(jīng)養(yǎng)成，不用再去強調(diào)，無規(guī)矩不成方圓，所以說規(guī)矩給他們說了，慢慢的養(yǎng)成習慣。課堂就省掉許多與課堂無關的事。
二、帶著問題學習音樂
因為一節(jié)課只讓學生去感受，不培養(yǎng)學生動腦、動手和觀察能力這并不是一堂好課。我在有些課時經(jīng)常設計一些問題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來回答問題，還有分小組討論的形式來回答。比如在七年級課找了一首流行音樂周杰倫《青花瓷》如：請欣賞音樂從音樂中求答問題：1.聽完音樂感受?2.這首樂曲用什么樂器來演奏?如果換一種樂器有同樣的效果?這樣學生帶著問題去學習音樂，自然學生在學習音樂時很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養(yǎng)了學生各方法的一些能力。在學習中快樂地學到知識。
三、采用小組合作進行課堂授課
因為學生對音樂理解很抽象，它不象文字可以直觀地去感受，而音樂必須通過去聽，用心去感受它的節(jié)奏、力度、速度、情緒等一些音樂要素，才能使學生正確地去理解。所以我經(jīng)常使用一些方法，讓學生去分組去學習，通過聽、看、唱、演不同方式。讓學生演唱帶著情感去演唱。用心去演唱。以小組為單位比賽學習效果更佳。(五年級、七年級學生比較認真，小組合作積極性強，而八年級的學生主觀性強，小組合作作用不是很大)
四、編排小品，創(chuàng)編舞蹈動作
有的欣賞完音樂，我會讓學生表演一個小話劇。小品。來加深學生們對音樂印象。更好的理解音樂。(七班，八班展示突出)根據(jù)音樂的特點要求學生學習歌曲后，合作一些動作來表達音樂。比如在學習《牧歌》《卓瑪》，讓同學們學習一些少數(shù)民族動作來隨著音樂起舞。(女生們表現(xiàn)好，男生不喜歡動，讓他們?yōu)楦枨蚬?jié)奏)
以上都是我這段時間在教學中積累的經(jīng)驗，我通過自己的嘗試有一定效果。在課堂上改革學習方式讓學生在快樂中享受音樂，不斷提高他們對音樂的熱愛。在教學改革的大路上，我相信會越走越寬。
普通教師教學工作反思樣本5
我在本學年擔任高一年級6個班的生物教學工作。在工作當中我深刻地認識到：培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，才能更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
反思一：教師和學生的關系是平等的。
在素質(zhì)教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。
反思二：設計符合新課程標準的教案。
一學年我對照新課標的要求不斷地完善著教案的設計。教案的模式經(jīng)歷了三次調(diào)整、充實，形成了現(xiàn)在的學習目標、提示與拓展、學習與思考、章節(jié)知識要點與要求、鞏固練習等五個版塊的內(nèi)容。力求教案能真正成為學生自主學習的藍本。其優(yōu)勢在于方便學生自學、利于學生思考、記錄少量筆記，得到大量信息，方便預習、方便聽講，給了學生充分的活動空間。對強化班，我采用的是指導自學與課堂討論相結(jié)合的方法，對普通班我鼓勵學生讀書自學，留較多的時間讓他們提問，我把重點放在調(diào)動學習積極性上，熱情鼓勵自覺學習的行為與同學，從學習能力，思維能力、分析表達能力方面對他們進行訓練，爭取最大限度地提高學生的學習成績，使每一個想學習的同學都能在高考中取得理想的成績，努力作到讓每一個學生從我的生物課上受到終生的收益。
反思三：構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系。
單元知識以讀書與思考的形式展現(xiàn)給學生比較零亂?！秵卧R要點》板塊則使學生學完每一單元后對知識內(nèi)容有一個總體認識，利于在學生腦海中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系，利于他們的學習建構(gòu)過程。
反思四：教師的角色也應改變。
即教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者。
(1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽?，F(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講臺上走下來，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。
(2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
(3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。
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