教師網(wǎng)上教學(xué)反思模板十篇
反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。反思是經(jīng)驗學(xué)習(xí)的工具，經(jīng)歷必須經(jīng)過反思，才能升華為經(jīng)驗知識。下面小編給大家?guī)斫處熅W(wǎng)上教學(xué)反思模板，更多教師網(wǎng)上教學(xué)反思模板點擊“教學(xué)反思”查看。
教師網(wǎng)上教學(xué)反思模板1
這是進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第五周，學(xué)生們和老師們也逐漸適應(yīng)這種模式，一切進展的都十分順利。網(wǎng)上授課也有諸多優(yōu)點，例如課程支持回放，學(xué)生們可以多次觀看，上課地點不拘泥于教室，隨時隨地都都可以學(xué)習(xí)。
本周我聽了邱老師的兩節(jié)課，分別是《金與南宋的對峙》和《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》。相比前面所學(xué)到的隋唐歷史來說，學(xué)生們對遼金宋等少數(shù)民族的歷史知之甚少，把握的難度較大。在每節(jié)課開始的時候，老師都會點明本節(jié)課的教學(xué)目標以及本課重難點，這樣一來，學(xué)生在課程剛開始的時候就會有一個大致的了解。在講解《金與南宋的對峙》一課時，邱老師通過流程圖的形式理清金滅遼進而滅北宋，南宋建立，岳飛抗金，宋金南北對峙局面形成的關(guān)系，既具有時間上的順序性也具有事件發(fā)生的邏輯性，學(xué)生借助這種流程圖的工具也更能加深學(xué)生對歷史事件的認知。
在講解《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》一課時，涉及都到了經(jīng)濟發(fā)展的諸多方面，例如農(nóng)業(yè)，手工業(yè)(手工業(yè)也分為紡織業(yè)、制瓷業(yè)和造船業(yè))和商業(yè)等，知識點比較混亂和繁多，邱老師采用表格的方式來梳理知識點，更便于學(xué)生記憶?！墩撜Z》有言：學(xué)而不思則罔。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，邱老師也注重學(xué)生們學(xué)習(xí)探索的能力，通過對古代經(jīng)濟重心的南移的學(xué)習(xí)，對今天的經(jīng)濟建設(shè)有何啟示。這利于培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力，以史為鑒，讀懂歷史。
這周我也完成了一次教學(xué)設(shè)計，要上好一節(jié)課首先要備課。備課其中之一的工作是鉆研教材，在備課的過程中我也對教材有了更深刻的理解，既要考慮給學(xué)生講解知識的方式，也要注重對教學(xué)內(nèi)容的拓展，在教學(xué)過程中如何提問，如何引發(fā)學(xué)生的思考，這都是老師在備課過程中所需要思考的。
陽春三月，天氣逐漸回暖，疫情逐步得到控制，希望教育教學(xué)工作也早日回到正軌上。
教師網(wǎng)上教學(xué)反思模板2
3月9到3月15，我參與線上頂崗實習(xí)的第四個7天，與第一個7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見到我的學(xué)生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時間，也算是彌補了一下這方面的缺失。
1、3月9日，周一，相較于上周第一節(jié)的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋，網(wǎng)絡(luò)良好，沒有卡頓，家長同學(xué)也極其配合。這節(jié)課目是使學(xué)生了解花種子果實，為彌補學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時間和次數(shù)。
由于上課時間改為30分鐘，所以語速有些快，要注意調(diào)整課程內(nèi)容
2、3月10日，周二，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠處，相比較之前的課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又擴大了一些，課前比較擔(dān)心學(xué)生會與上節(jié)課的內(nèi)容混淆，在過程中，也反復(fù)與學(xué)生強調(diào)，并且在課程開始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解結(jié)束，學(xué)生們對知識的了解，出乎我的意料，于是，我為大家準備了一些提升難度的題目，知識點更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當(dāng)時軟件出現(xiàn)了一些問題，但也還是達到了大家都會大家都懂的目標。從而也在備課上提供了新的思路，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時，我們應(yīng)如何教學(xué)?①多次講解，提出重點②輔助課后題，調(diào)動學(xué)生主動性。
4、3月13日，周五，沒有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進行線上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。
周六周日，我將利用這兩天時間，備好下周的科學(xué)課，吸取已有的經(jīng)驗，提高自己，為日后的教師生涯，提供堅實的基礎(chǔ)。
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上網(wǎng)搜索應(yīng)用資源，是學(xué)生需要具備的一個強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學(xué)并不能很快地解決這個問題。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒有親身經(jīng)歷過，這個單元主要是通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內(nèi)容。
《網(wǎng)上購物行》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)上購物，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、提高應(yīng)用能力是本節(jié)課的教學(xué)重點。本課設(shè)計的初衷是讓學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)在實際購物時所發(fā)揮的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，能用客觀的態(tài)度對待網(wǎng)上購物。在任務(wù)設(shè)計中，以生活中常用的本課的內(nèi)容偏重于實踐，通過這個活動，可以使學(xué)生切實體會到網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代社會生活中的重要作用。
上課時，學(xué)生普遍表現(xiàn)出極高的熱情，但學(xué)生對移動電源的品牌、電池容量、轉(zhuǎn)換率等并不了解。因此，在第一課中，學(xué)生的購物過程顯得有些混亂。從第二節(jié)課開始，我在學(xué)生購物之前，先為學(xué)生簡單地講解移動電源的相關(guān)信息，再讓學(xué)生根據(jù)自身的實際需要進行選購。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時候提示，并予以及時的引導(dǎo)，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的知識與技能運用與實際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，課后找一些同學(xué)交流，聽取同學(xué)們的意見，看看大家在哪些方面還存在問題，再結(jié)合自己教學(xué)過程中知識點的講解，找出教學(xué)的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進。
在小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，明確提出了小學(xué)信息技術(shù)的根本目標是以信息素養(yǎng)的形成為主線，全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)。在本節(jié)課中，以體驗網(wǎng)上購物的項目活動為引領(lǐng)，在活動中利用已掌握的網(wǎng)上搜索信息等信息技術(shù)手段，合理選用信息技術(shù)進行信息收集、處理、傳輸和表達，學(xué)生能自主探索、合作與交流并解決實際生活中的問題。另一方面，針對六年級小學(xué)生這個特殊社會群體，無經(jīng)濟能力，卻愛遨游網(wǎng)絡(luò)，探尋網(wǎng)絡(luò)上新奇特的東西，學(xué)生在體驗網(wǎng)上購物的過程中，體會現(xiàn)代信息化社會的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)自身網(wǎng)上購物的安全意識。
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《網(wǎng)上呼救》這個故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。課文人物事件錯綜復(fù)雜，富有情感，并蘊涵著深刻的人文內(nèi)涵。我在教學(xué)時，抓住時間線索，幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)快速、便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。
事先(第一課時)讓學(xué)生了解時差現(xiàn)象，知道芬蘭已是凌晨兩點，就是美國傍晚七點多鐘，在這“漫長”的一個多小時里，面對死亡的威脅，蘇珊強忍疼痛，不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，還經(jīng)受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來了。同時，桑恩在短短的一個多小時的時間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了許許多多的事情，讓孩子們了解到他是一個心地善良的、樂于助人的、勇敢的小男孩。
不僅如此，孩子們通過學(xué)習(xí)還感受到，正是網(wǎng)絡(luò)的快捷，才為蘇珊戰(zhàn)勝病魔，才為人們的愛心救助贏得了時間，自然為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的生命奇跡驚嘆不已。
正因為以時間這條線索貫穿始終，讓學(xué)生深刻地感受到芬蘭和美國雖時差相隔七小時，相距一萬五千米，路途遙遠，但人們在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，不分國度、不分人種、不分膚色、部分言語，緊密團結(jié)在一起，世界像個大家庭，從而受到人文精神的熏陶感染，并且對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使后面的拓展練習(xí)順利實施，使整個教學(xué)過程酣暢淋漓，如行云流水。
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《網(wǎng)上呼救》一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會互聯(lián)網(wǎng)的速度之快與神奇美麗，同時感受到人間的真情。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生由生活中的電腦使用說起，引出奇妙的互聯(lián)網(wǎng)不僅可以傳遞文字、圖像、聲音，有時還能挽救人的生命，由此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生閱讀期待。接著問學(xué)生課文中講了誰救了誰?麥克是哪個國家的?蘇珊呢?老師馬上通過互聯(lián)網(wǎng)查詢世界地圖。老師請大家看一下這就是：“世界地圖”，美國和芬蘭中間隔著太平洋、北冰洋，如果乘坐飛機將要花費好多個小時。通過網(wǎng)絡(luò)搜索世界地圖，指出兩國的地理位置，讓學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)之神奇以及它帶給人們的快速和便利。
隨后，我又設(shè)計：那么遠的路，麥克是怎樣成功地救助了蘇珊呢?課文從蘇珊得病到得救經(jīng)歷了多少時間?請小朋友默讀課文，用筆劃出課文中表示時間的詞語，邊讀邊思考，這些表示時間的詞語說明了什么?學(xué)生通過圈劃得出半個小時左右，教師馬上小節(jié)：這么短的時間，又是這么遠的路，就成功救助了一個危急病人，簡直不可思議，只有網(wǎng)絡(luò)才能辦得到，它使遠隔重洋的人好像近在咫尺一樣。抓住文中表示時間的詞語，請學(xué)生自讀課文，讀一讀，找一找，想一想，從而使學(xué)生體會到這些表示時間的詞，既寫出了時間的緊迫性，又寫了互聯(lián)網(wǎng)的速度之快;雖然大家素昧平生，互不相識，又遠隔重洋，但人與人之間的真情、友愛、互助卻不受時空的限制。
整堂課就是這樣讓學(xué)生由興趣著手，最后有感而發(fā)，提升情感。
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停課不停學(xué)，但怎樣讓網(wǎng)上教學(xué)效果更好?這是一個值得認真反思的問題。根據(jù)前三周網(wǎng)上教學(xué)效果的調(diào)查反饋，我有了一些的反思。
1、利用好小組長。你準備的再好，如果學(xué)生不來積極，那根本不會有效果。培訓(xùn)好小組長，讓他們負責(zé)統(tǒng)計作業(yè)完成情況，并及時去督促本組成員完成當(dāng)天任務(wù)。要求他們每天的課程結(jié)束都在小組群內(nèi)反饋，并發(fā)給任課老師、班主任。
2、利用好作業(yè)群。每個班一定要讓小組長單獨建一個作業(yè)反饋群，每節(jié)課的作業(yè)通過微信群及時進行布置，要求每天的作業(yè)至少包括2個內(nèi)容，一是背誦，二是生字的書寫。當(dāng)然我們作為任課老師要親自查看作業(yè)完成情況，對于沒有按時完成的要在作業(yè)群里通報批評。對于作業(yè)還要認真進行批改，表揚優(yōu)秀，繼續(xù)批評做的差的學(xué)生。我認為這是檢查課堂學(xué)習(xí)效果，調(diào)整下節(jié)課講課內(nèi)容和思路的最好方法。
3、利用好家長。畢竟學(xué)生是在家里學(xué)習(xí)，我相信只要老師有要求，家長會盡力去做好。老師們一是可以在微信群里告訴家長哪段時間要學(xué)生背書，可以讓家長監(jiān)督并提問;二是可以把每天的學(xué)習(xí)簡報發(fā)在家長微信群里，既可以讓家長看到老師的負責(zé)任，又可以讓家長做好監(jiān)督。
4、利用好時間。做到提前10分鐘到微信群里發(fā)布學(xué)生上課的學(xué)習(xí)流程，特別提醒的是流程里不要提前布置本節(jié)課作業(yè)，以免學(xué)生一上課就直接寫作業(yè)。一天之際在于晨，語文課要利用好早讀，一是這本來就是原來的安排，二是如果別人利用的好，你卻沒有用，那一個月過后差距不可想象。
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在新冠疫情異常嚴峻的形勢之下，尤其是目前正處于疫情防控的關(guān)鍵時期，我市教育體育局嚴格執(zhí)行上級教育行政部門的有關(guān)文件會議精神，確保教育教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)落實“停課不停學(xué)”這一重大舉措，今天是2月29日，又是一個星期六，網(wǎng)課已開展三周，目前課程已經(jīng)過半，已轉(zhuǎn)入第四單元的學(xué)習(xí)。
借助這次的“名校同步課堂”這一平臺，這周讓我有幸領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，尤其是周五講古詩的兩位。本周6節(jié)語文課，講授了人教部編本小學(xué)語文六年級下冊第三單元的2課——《匆匆》《那個星期天》以及第四單元《古詩三首》的前兩首，幾位老師的課不管是教學(xué)設(shè)計，還是端莊從容的教態(tài);不管是規(guī)范工整的板書，還是對教材重難點的精準把握。無不顯示出她們嫻熟精湛的教學(xué)藝術(shù)，她們精準地點出并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每篇教材的知識點，重難點，而且恰如其分地將閱讀技巧與習(xí)作能力有效地落實于語文課堂教學(xué)之中;對于“閱讀教學(xué)”以及“古詩教學(xué)”不是機械傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生利用這種方法自己學(xué)習(xí)文章，我認為幾位老師的語文課非常接地氣，一節(jié)語文課下來，沒有華而不實的表演，純屬實實在在的教學(xué)，她們的課讓我受益頗多。
本周的作業(yè)布置是利用“優(yōu)教信使”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，六一有學(xué)生45人，作業(yè)布置共9次，其中“預(yù)習(xí)作業(yè)”有3次，“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”及“離線作業(yè)”一共6次，本周六安排了一次“測試”。就本周交作業(yè)情況來看，“預(yù)習(xí)作業(yè)”上交率偏低，其他作業(yè)還可以。45個學(xué)生一般也就42個左右交作業(yè)。上交的已全部批改。
不夠令人滿意的是：我班有45個學(xué)生，其中有3名學(xué)生(王夢麗、景亞周、劉玉博)因智力問題非同別人，他三個可謂是“學(xué)困生”中的“學(xué)困生”，再加上其中的王夢麗、景亞周因家里無網(wǎng)、老年機等原因到現(xiàn)在為止，三周以來，一直未能參與學(xué)習(xí)。這三個除外，還有幾個學(xué)生(劉楹軒、常韓夢、秦昊陽、董惠瑩)學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不夠端正，每天催到晚上8、9點才勉勉強強交上不合格的作業(yè)。
今后一段時間的“名校同步課堂”，我會發(fā)揚借鑒過去三周的成功之處，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過學(xué)習(xí)小組，借助組長優(yōu)勢，督促學(xué)生全部而且保質(zhì)保量地聽課，督促學(xué)生認真做好筆記，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，人人按時完成線上作業(yè)，且利用組長幫扶這種方法讓學(xué)生達到“人人聽、人人記、人人會”的學(xué)習(xí)效果。
教師網(wǎng)上教學(xué)反思模板8
小學(xué)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的最終目標是促進學(xué)生各方面成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科中的各種技術(shù)的使用和應(yīng)用之外，更多地培養(yǎng)學(xué)生的潛在素養(yǎng)和情感，比如：管理、組織、協(xié)調(diào)等各方面的能力。
在信息技術(shù)課上，學(xué)生的水平差異是比較大的。如何讓學(xué)生均衡發(fā)展，是我一直在考慮的問題;如何在教學(xué)中挖掘他們的潛能，也是我一直在思考的問題。
在《網(wǎng)上搜索》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生均衡發(fā)展，小組合作，早完成的同學(xué)，老師檢查合格后可以幫助本組內(nèi)沒完成的同學(xué)，這種幫助只是讓他當(dāng)小老師，進行指導(dǎo)，而不是讓他動手幫別的同學(xué)完成，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了從組長中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)籌安排、組織管理能力較強的學(xué)生，我在課中練習(xí)部分做了一次“智力小測驗”，有目的地安排了四個問題讓大家填寫回答(因為每個小組四臺電腦)，并提醒大家，看哪個小組又快又準確地完成，將被評本節(jié)課的優(yōu)勝小組。果然，優(yōu)勝小組組長匯報情況與我的教學(xué)預(yù)設(shè)吻合，達到了我的教學(xué)目標。
但是，愛國主義情感的滲透總覺得自己做得不到位，有點生硬，這也許是我以后將會面臨的一個更大的思考問題。
課后，經(jīng)過學(xué)校聽課的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)點評之后，我又開啟了另一扇思考的大門，在信息技術(shù)課教學(xué)中，如何更大力度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生從“想學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒髮W(xué)”，我想應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、教學(xué)模式
提出教學(xué)目標——學(xué)生自主嘗試完成(根據(jù)自學(xué)的要求)——評價匯報——教師規(guī)范演示(或問題解答)——學(xué)生再操作——評價——拓展練習(xí)(小組合作完成)——課堂總結(jié)——作業(yè)，在課堂上的講練比例大至是3：7。
2、處理好興趣與技能的關(guān)系
只要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就好了嗎?其實在平時的教學(xué)中，還是應(yīng)該考慮到學(xué)生的技能掌握情況，因為，學(xué)生的興趣是需要靠技能來升華的。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的看書自學(xué)習(xí)慣
教材的利用，非常重要，你的學(xué)生會不會用教材，就是會不會自學(xué)，所以，我們更重要的是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們自己去學(xué)，“教育的目的是為了不教育”。
教師網(wǎng)上教學(xué)反思模板9
在上每一節(jié)課后，我都會就這節(jié)課不足的地方進行反思和探討。在上完《網(wǎng)上真精彩》這節(jié)課后，我通過反思，總結(jié)出了以下幾點：
1、從理論知識上讓學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有一個初步的了解
這節(jié)課是三年級下學(xué)期開設(shè)的第一節(jié)網(wǎng)課。這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解什么是internet，認識IE瀏覽器，怎樣打開IE瀏覽器。由于這節(jié)課關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的術(shù)語比較多，而學(xué)生對于這些枯燥的內(nèi)容不感興趣，只想上網(wǎng)瀏覽。新課改要求我們首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。應(yīng)該先讓學(xué)生瀏覽一些好的網(wǎng)頁，激發(fā)起他們的興趣。再跟他們說，了解一些上網(wǎng)術(shù)語，對他們更好的認識網(wǎng)絡(luò)有幫助。這樣學(xué)生知道了學(xué)習(xí)這些知識的重要性，自然就可以集中精力聽課了。所以在講授過程當(dāng)中，我為學(xué)生演示了教學(xué)課件，把這些學(xué)生應(yīng)該掌握的知識做到了課件當(dāng)中。通過課件生動的演示，學(xué)生知道了什么是互聯(lián)網(wǎng)，它能夠幫助我們完成哪些事情;同時，還知道了上網(wǎng)應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對網(wǎng)上信息知道怎樣取舍。
2、學(xué)生自學(xué)效果不明顯，沒有真正達到小組協(xié)作學(xué)習(xí)
這節(jié)課的設(shè)計是讓學(xué)生先通過自學(xué)掌握80%，剩下的老師講解?？墒切Ч⒉缓?，有的學(xué)生只是照著書讀，沒有進行思索，離開書本讓他用自己的話說根本說不出來。顯然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生對知識的掌握程度沒有我想象的那么高。
由于我過高地估計了學(xué)生的自學(xué)能力，使得我設(shè)計的自學(xué)這一部分并不成功。當(dāng)然，在教學(xué)活動當(dāng)中，一節(jié)課的設(shè)計難免不疏漏之處，關(guān)鍵在于我們教師要不斷地探索，不斷反思。我覺得應(yīng)該提倡“兩個允許，三個一點”，即允許失敗，不允許不嘗試;允許小進步，不允許原地踏步?！叭齻€一點”即每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點。
教師網(wǎng)上教學(xué)反思模板10
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。
本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的'節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計就必須簡短、清晰、準確。
語文教學(xué)的三維目標的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個很好的實例。