幼兒園幼兒閱讀總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,為此要我們寫一份總結(jié)。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編整理的幼兒園幼兒閱讀總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)1
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又接近尾聲,我們的“創(chuàng)意繪本閱讀”課題研究階段計(jì)劃也已基本完成,在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí),也遇到了不少困惑,發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。這個(gè)課題是涉及全園老師、幼兒家長(zhǎng)都參與的重大工程,實(shí)施過(guò)程中主要從創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意繪本課堂教學(xué)、親子閱讀、以及各類相關(guān)活動(dòng)幾個(gè)方面開展?,F(xiàn)就本階段活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),以期下一階段研究方向更加明確。
一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
開學(xué)初,幼兒園在整體裝修時(shí)就留下了閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間,每一層樓梯拐角處的一面墻都用于宣傳和展示創(chuàng)意閱讀的動(dòng)態(tài)和剪影,走廊上也是孩子們參與閱讀的照片展示,各班級(jí)都設(shè)有創(chuàng)意閱讀墻或?qū)?,班班有圖書角,走廊有家長(zhǎng)等待時(shí)的閱讀書架。處處體現(xiàn)出濃濃的閱讀氛圍。同時(shí)更注重輕松心理環(huán)境的營(yíng)造,每天睡前、餐前、午睡后為孩子大聲讀故事或讓孩子自己讀書,書柜放在孩子伸手能及的地方,為孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)提供了機(jī)會(huì)和條件。
二、自主探索園本“創(chuàng)意繪本閱讀”教學(xué)。
全園十三個(gè)班級(jí)開展了“創(chuàng)意繪本閱讀”園本課程教學(xué),在課題組成員的帶領(lǐng)下,全園老師參與,于學(xué)期初,精心選擇適合本班幼兒年齡特征和特點(diǎn)的經(jīng)典繪本作為教材,制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃,每周一次班組集體研討教案,制作教具,挖掘教材中的創(chuàng)意元素,滲透到多個(gè)領(lǐng)域,促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。初步形成了第一階段的一套園本教材,從教案設(shè)計(jì)到教具制作,教學(xué)反思,創(chuàng)意點(diǎn)的挖掘等方面為都后期的完善留下了最原始的資料和記錄。
三、親子閱讀,彰顯個(gè)性。
每個(gè)孩子的特點(diǎn)和愛好不同,在接受幼兒園集體教學(xué)的基礎(chǔ)上,開展親子閱讀則是我們“創(chuàng)意閱讀”研究的一大亮點(diǎn),可以充分發(fā)揮家庭個(gè)別教育的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。為此我們做了很全面細(xì)致的工作。首先,幼兒園于暑假期間,通過(guò)多種途徑購(gòu)買了三百多種近千本經(jīng)典繪本,成立了園級(jí)、班級(jí)圖書室,保證每個(gè)孩子每學(xué)年中每周可以閱讀一本新的繪本,為每個(gè)家庭辦理“借書證”,每周固定時(shí)間借書和還書,孩子和家長(zhǎng)不僅在閱讀中獲得了快樂(lè),增長(zhǎng)了見識(shí),更增進(jìn)了濃濃的親子親情。
四、搭建平臺(tái),在活動(dòng)中發(fā)展提高。
課題研究是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程,需要一步步地進(jìn)行實(shí)施,并及時(shí)總結(jié)提高。學(xué)期初,課題組成員共同討論制定了階段計(jì)劃和子課題計(jì)劃,并邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、修改。每個(gè)月初課題組成員都會(huì)相聚一堂,就本月工作安排進(jìn)行更細(xì)致、周密的討論和布置,并對(duì)前一階段進(jìn)行反思、修正。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困惑及時(shí)討論、研究,尋求解決措施。本學(xué)期除了正常開展課題組教研活動(dòng)之外,還圓滿開展了轟轟烈烈的“創(chuàng)意讀書節(jié)”活動(dòng),組織老師參加“市直幼兒園園際合作”研討“繪本教學(xué)”觀摩活動(dòng),園內(nèi)組織了三個(gè)年齡組“同課異構(gòu)”繪本創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)等,取得了豐碩的成果。
當(dāng)然,畢竟才只是課題研究的最初階段,我們的工作還很膚淺和表面。需要在以后的工作中進(jìn)一步探索:比如:在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有許多繪本不適合課堂教學(xué),或者不適合本年齡段孩子的認(rèn)知水平,在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還需要進(jìn)一步探索更有創(chuàng)意的措施,在幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)方面需要提高,閱讀成果展示方面還很欠缺等。有待于來(lái)年繼續(xù)研究和探索。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)2
當(dāng)前,全民閱讀活動(dòng)面臨的主要問(wèn)題為:
一是居民群眾閱讀認(rèn)知不統(tǒng)一。由于不同層次群眾接受的文化教育不同,因此,各個(gè)層次的群眾對(duì)開展全民閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不一,有些人長(zhǎng)期保持主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,有的則在宣傳動(dòng)員活動(dòng)中加入閱讀行列,但還有少數(shù)人認(rèn)為閱讀純屬個(gè)人愛好,讀不讀書并不影響自己的生活,工作之余更喜消費(fèi)娛樂(lè),極少參加組織的文化閱讀活動(dòng)。
二是活動(dòng)規(guī)模小,影響力不深。由于活動(dòng)開展的時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人力等因素制約,部門和鎮(zhèn)辦社區(qū)開展的閱讀活動(dòng)受眾面較小,局限在某個(gè)范圍內(nèi),不能形成大規(guī)模、較深遠(yuǎn)的影響效應(yīng),活動(dòng)效果不能完全體現(xiàn)。
針對(duì)以上問(wèn)題,我們將做好以下工作:
一是進(jìn)一步加大宣傳推廣,不斷提高群眾對(duì)全民閱讀的認(rèn)識(shí)水平,積極與相關(guān)單位、鎮(zhèn)辦社區(qū)、學(xué)校等聯(lián)合舉辦讀書活動(dòng),探索形成全民閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制;
二是經(jīng)常性地開展讀書活動(dòng),擴(kuò)大全民閱讀的影響地域和人群,培養(yǎng)青少年群眾形成良好的閱讀習(xí)慣,在社會(huì)上營(yíng)造良好的全民閱讀氛圍,建設(shè)書香官;三是完善建設(shè)閱讀平臺(tái),積極爭(zhēng)取財(cái)政資金,多渠道增加區(qū)圖書館、全民閱讀點(diǎn)、農(nóng)家書屋、社區(qū)圖書閱覽室藏書量,加快建設(shè)新的全民閱讀點(diǎn),盡快投入使用,完善圖書館總分館體系。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)3
一學(xué)期很快就要過(guò)去了,回顧一學(xué)期大班年級(jí)組“創(chuàng)意繪本閱讀”的實(shí)施,收獲多多,我們進(jìn)行了創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本教材的選擇、集體教學(xué)活動(dòng)方法的探索研究,在研究中將本著“在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐”的原則,采用多種研究的方法與形式,讓孩子在創(chuàng)意中感受閱讀的快樂(lè),努力營(yíng)造幼兒園書香氛圍。在幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面的共同努力之下,孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛嗣黠@的進(jìn)步,特別是在閱讀習(xí)慣方面,幼兒進(jìn)步很大。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地進(jìn)一步深入課題研究,現(xiàn)將本學(xué)期的“創(chuàng)意繪本閱讀”實(shí)施工作總結(jié)如下:
一、向家長(zhǎng)宣傳繪本,讓每位家長(zhǎng)都知道創(chuàng)意繪本閱讀重要意義。
學(xué)期初我們大班年級(jí)組教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳,閱讀其重要意義:閱讀使人的精神世界更加豐富充實(shí)?!队變簣@教育綱要》中將早期閱讀納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)教育??梢赃@樣說(shuō):“不會(huì)閱讀的孩子是沒(méi)有潛力的孩子”。有無(wú)良好的閱讀習(xí)慣,常常是影響一個(gè)人能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以希望家長(zhǎng)朋友從小引領(lǐng)、指導(dǎo)孩子喜愛讀書,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讓閱讀成為孩子的成長(zhǎng)方式!同時(shí)向家長(zhǎng)介紹了什么樣讀本更適合幼兒階段閱讀?怎樣引導(dǎo)孩子閱讀?介紹了我們的具體做法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和新的教育理念要求,為我們推薦了“繪本閱讀”,并要求實(shí)施“創(chuàng)意繪本閱讀”。讓家長(zhǎng)明白什么是繪本?(繪本,也是一種圖畫書,是一種以幼兒為主要接受對(duì)象的讀物,是圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合的書籍形式,在繪本中,圖畫不再是文字的點(diǎn)綴,而是圖書的命脈,甚至有些繪本,一個(gè)字也沒(méi)有,只有繪畫來(lái)講故事。)以及創(chuàng)意閱讀的幾個(gè)特征:首先,故事內(nèi)容要有創(chuàng)意。第二:故事畫面同樣要有創(chuàng)意。創(chuàng)意繪本閱讀,語(yǔ)言教育功能不再是唯一,它可以承載幼兒的任何學(xué)習(xí)課程,促進(jìn)孩子多方面能力的發(fā)展。還鼓勵(lì)孩子自己制作讀本。我們還舉例講解,讓家長(zhǎng)朋友了解后期將如何引領(lǐng)孩子創(chuàng)意繪本閱讀。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,營(yíng)造書香氛圍。
各班成立“班級(jí)圖書館”,放在便于幼兒取放的地方。幼兒園建立專門“圖書室”,為幼兒提供經(jīng)典、豐富、富有創(chuàng)意的繪本,為家長(zhǎng)辦理“借書證”,向家長(zhǎng)開放,充分發(fā)揮“親子閱讀”的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造全園師幼、家長(zhǎng)共同參與的書香氛圍。以班級(jí)、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主,各班創(chuàng)設(shè)有自己班級(jí)特色的閱讀區(qū)域、閱讀墻、閱讀長(zhǎng)廊,逐步營(yíng)造溫馨的班級(jí)閱讀氛圍。每天在一日活動(dòng)中為幼兒提供閱讀的時(shí)間,教師增加與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì),及時(shí)與幼兒互動(dòng)、交流閱讀信息。同時(shí)我們?cè)诩w備課時(shí)能對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的交流、探討、觀摩,互相學(xué)習(xí),共同提高。每個(gè)班根據(jù)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)制定相應(yīng)的閱讀常規(guī),孩子們的閱讀習(xí)慣有了明顯的提高。
三、在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐
大班年級(jí)組教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇具有形象內(nèi)容、哲理情思、藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)特的繪本材料,作為大班年齡組的集體活動(dòng)教材。每周根據(jù)創(chuàng)意閱讀繪本,集體研討分析教材,進(jìn)行創(chuàng)意閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、把握整體,挖掘內(nèi)涵。
活動(dòng)前,我們集體研討,對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和分析:是否適合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒是否喜歡?有什么教育價(jià)值等等。如:繪本《驢小弟變石頭》中以情感人,如果沒(méi)有驢爸爸驢媽媽對(duì)驢小弟深切的愛,這顆小紅石子不過(guò)就是一塊普通的石頭,驢小弟根本就不能變回來(lái)。繪本《我們要去捉狗熊》中以趣感人,孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)象聲詞:窸窸窣窣、嘩嘩啦啦、唧唧吱吱、磕磕碰碰、嗚嗚呼呼……。在繪本《狐貍爸爸鴨兒子》有趣的故事情節(jié)中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感,理解愛與被愛的快樂(lè)。同時(shí)我們以繪本瑰麗多元的情景,為發(fā)展多元智能提供空間,使幼兒在積極的態(tài)度體驗(yàn)中,感知自然,培養(yǎng)情感。如在繪本《小種子》中滲透科學(xué)領(lǐng)域四季特征的認(rèn)識(shí);在繪本《一寸蟲》中滲透數(shù)學(xué)測(cè)量;在繪本《瑪?shù)铝铡分袧B透健康教育,引導(dǎo)幼兒保護(hù)自己,不讓自己受傷,同時(shí)讓孩子們找生活中的十二。(一年有十二個(gè)月,鐘面上有十二個(gè)小時(shí),書本中有十二頁(yè),一張桌子有十二個(gè)人,年齡有十二歲,日歷上有十二等等)。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
2、積極引導(dǎo),觀察畫面。
對(duì)繪本中的畫面進(jìn)行分析,剖析圖書的特點(diǎn),尋找教育元素,幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中結(jié)合畫面配上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行想象。如:繪本《小黑魚》中引導(dǎo)孩子想象如果你是小黑魚,你如何幫助小紅魚?繪本《一寸蟲》中引導(dǎo)孩子想象,如果你是一寸蟲你會(huì)量什么?繪本《驢小弟變石頭》如果你有一塊紅寶石你想干什么?同時(shí)充分利用繪本的封面(對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè))如:《我們要去捉狗熊》的環(huán)襯是一副大海的畫面,孩子們看到了想象講述:“在藍(lán)藍(lán)的大海上,海鷗展翅,我和媽媽在海邊散步,海風(fēng)迎面吹來(lái),很舒服?!薄坝幸惶?,我和爸爸媽媽到海邊找鯨魚,大大沙灘是一條大鯨魚,小島是鯨魚的眼睛,頭上還有噴泉呢,我們真開心!”等等,我們充分挖掘環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素,充分發(fā)揮其正式閱讀前的猜測(cè)、推理,讓幼兒表達(dá)已有的經(jīng)驗(yàn)。
3、靈活運(yùn)用教育形式,提高課堂效益
《綱要》中提出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!蔽覀円恢弊裱V要精神,靈活運(yùn)用教育形式,提高課堂效益。
1)猜想式提問(wèn),讓幼兒想說(shuō)。教師利用繪本的畫面,請(qǐng)幼兒猜想,調(diào)動(dòng)了幼兒的思維,孩子們通過(guò)觀察運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),分析、綜合、比較尋找最佳的答案。
2)開放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)。教師的提問(wèn)把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論,他們運(yùn)用符合他們的思維特點(diǎn)的表達(dá)方式表達(dá)自己的感受、意愿和思想,我們把“怎么說(shuō)的?怎么做的?”改為“會(huì)說(shuō)些什么?可能怎么做?”等。
3)遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是我們逐層深入的提問(wèn)方式,著重培養(yǎng)大班幼兒思維邏輯性,提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)的能力。
4)不同的表現(xiàn)形式,表現(xiàn)繪本內(nèi)容。我們組織幼兒大膽的肢體表演,孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。在繪本《小黑魚》中讓孩子合作用身體動(dòng)作表現(xiàn)海底的水母,用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)《我的幸運(yùn)一天》中的狐貍和小豬。在繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》中讓幼兒用畫筆畫出如果你有小真的長(zhǎng)頭發(fā)你想干什么?畫出以后裝訂成冊(cè),讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中講述。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
5)閱讀方式的靈活運(yùn)用。“發(fā)現(xiàn)—思考———表達(dá)”是我們繪本閱讀的元素,所以我們靈活運(yùn)用分段式閱讀(分段時(shí)機(jī)恰當(dāng)給幼兒充足的想象空間)。如:繪本《小黑魚》中,講到“大海里到處都是各種各樣奇妙的生命。小魚游啊游,碰見一個(gè)又一個(gè)奇跡。于是他又高興起來(lái)了?!辈孪胧教釂?wèn):“你認(rèn)為他看到了什么?”等等。整體式閱讀、(分段后的整體讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本畫面中的細(xì)節(jié))、細(xì)節(jié)式閱讀(發(fā)現(xiàn)作者巧妙構(gòu)思)、對(duì)比式閱讀(明白如何根據(jù)圖片預(yù)測(cè)故事內(nèi)容)如:《我們要去捉狗熊》畫面色彩的變化,一頁(yè)黑白一頁(yè)彩色,當(dāng)主人公陷入困境時(shí),畫面就是黑白,走出困境時(shí)畫面就是彩色的,這一黑一彩,一次次把人的情緒推向高潮。
四、存在問(wèn)題:
1、由于繪本的借閱,活動(dòng)實(shí)施時(shí)有部分小朋友了解了故事內(nèi)容,阻礙了孩子們的想象。
2、選擇繪本時(shí)有的內(nèi)容太深?yuàn)W,不適合孩子閱讀。
以上是本年級(jí)組“創(chuàng)意繪本閱讀”的實(shí)施總結(jié),在新的學(xué)期里我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)努力,力爭(zhēng)使我們大班課題組再上新的臺(tái)階。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)4
伴隨著,讀書月活動(dòng)的結(jié)束。我覺的活動(dòng)雖然結(jié)束,但是我們的讀書依然堅(jiān)持著。在今年的四月份中,我們?cè)诙@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,以‘勤勞的小蜜蜂’為主,開啟了我們的第三屆讀書節(jié),讀書節(jié)的開展中,我覺得一年比一年強(qiáng)。我覺得現(xiàn)在通過(guò)班內(nèi)開展的活動(dòng),“借閱圖書”時(shí),讀書的氛圍越來(lái)越濃厚。在活動(dòng)開展中,我們也相繼的開展了許多有關(guān)讀書的活動(dòng)。
一、故事大王:
故事大王的開展,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)幼兒自信心。
總結(jié):在這次的故事大王的評(píng)選中,發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都有了很大的進(jìn)步,首先,能過(guò)大大方方的走上臺(tái)來(lái)講述故事、加動(dòng)作、表情。其次;能夠記住故事的全部?jī)?nèi)容。并且語(yǔ)言特別的流暢,個(gè)別的幼兒還能續(xù)編故事,在故事中加上屬于自己。
二、征集親子閱讀感悟:
讓家長(zhǎng)們,將自己和幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn),以文字的形式,展示出,分享給大家,引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)知道閱讀的好處。
總結(jié):通過(guò)在這次的親子閱讀感悟征稿中:
1、發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)真的特別的用心,寫出了自己的心聲,每天都會(huì)堅(jiān)持和幼兒一起閱讀故事,體驗(yàn)故事中的深邃。
2、總結(jié)出了與幼兒
三、室內(nèi)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè):
借書規(guī)則、保護(hù)圖書、認(rèn)識(shí)書的基本常識(shí)。
總結(jié):在這次的室內(nèi)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,開始還真讓我有些頭痛,到底怎樣弄。才會(huì)符合幼兒們的年齡段經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍7捶磸?fù)復(fù)的研討、商量,最后,想到結(jié)合幼兒們的自制圖書。
首先創(chuàng)設(shè)第一個(gè)認(rèn)識(shí)書的基本名稱。
2、閱讀書的規(guī)則,輕輕翻閱、輕輕拿、輕輕放。
3、怎樣保護(hù)圖書。
4、創(chuàng)設(shè)借書規(guī)則,引導(dǎo)幼兒可以向老師借閱書,帶回家看,定時(shí)還回。在這樣的創(chuàng)設(shè)下,特別受幼兒們的喜歡。一起閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
四、幼兒好書推薦:
讓幼兒選擇自己最喜歡的兩本繪本書,推薦給自己的好朋友。
總結(jié):在幼兒好書推薦中,幼兒們紛紛將自己最喜歡的兩本繪本書,向自己的好朋友,進(jìn)行推薦,讓自己的好朋友也喜歡上。這樣增強(qiáng)了幼兒對(duì)故事的了解、發(fā)展幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)。
五、讀寫繪:
引導(dǎo)幼兒在了解故事的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行續(xù)編(創(chuàng)編)故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。
總結(jié):在讀寫繪活動(dòng)中,在和幼兒們一起了解一個(gè)故事后,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行續(xù)編。如:彩虹色的花,假如你有一片花瓣,你會(huì)用來(lái)做什么呢?這樣在每次的讀寫繪后,都會(huì)讓幼兒來(lái)講述,大人幫忙記錄,發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、唱響經(jīng)典“寶貝愛讀書”:
在這首歌曲中,希望幼兒能像小蜜蜂一樣勤勞,像小燕子一樣熱愛自己的家。希望幼兒養(yǎng)成一個(gè)愛讀書的好習(xí)慣。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)5
表演故事是幼兒喜歡的一種游戲活動(dòng),特別是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),他們的語(yǔ)言能力增強(qiáng)了許多,表現(xiàn)力也大大增強(qiáng),特別想展示自己的能力。這學(xué)期,我們主要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演故事,在這個(gè)過(guò)程中,有許多感觸,特作一下小結(jié):
一、尋找幼兒感興趣的故事引導(dǎo)幼兒來(lái)表演
大班的幼兒,對(duì)于故事的內(nèi)容記得很清楚,表演、表現(xiàn)能力也大大增強(qiáng),對(duì)于他們喜歡、感興趣的故事,他們?cè)谧杂蓵r(shí)間會(huì)不由自主的進(jìn)行自我表演,并大膽的運(yùn)用表情和動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)我選擇了圖畫書故事《今天運(yùn)氣怎么這么好》和經(jīng)典故事《小熊請(qǐng)客》組織幼兒表演。
給幼兒講《今天運(yùn)氣怎么這么好》和《小熊請(qǐng)客》這兩個(gè)有趣的故事時(shí),幼兒們都很喜歡,聽的津津有味,在一遍遍熟悉故事的環(huán)節(jié)中,幼兒們總是不由自主地跟著老師學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,不知不覺中、高高興興的就熟悉了了故事的情節(jié)、掌握了故事中的對(duì)話,很快就能跟著老師一起講述故事了,小朋友之間也經(jīng)常模仿著故事中的對(duì)話來(lái)做游戲,為成功表演故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、選擇自己喜歡的角色大膽表演
兩個(gè)故事中的動(dòng)物都很有特點(diǎn):《今天運(yùn)氣怎么這么好》中的大灰狼烏魯、它的好朋友哇唔、咕嚕嚕、貝羅, 它們語(yǔ)言風(fēng)趣、團(tuán)結(jié)友愛,有好東西都想著給好朋友留著; 《小熊請(qǐng)客》中的小貓、小狗、小雞語(yǔ)言特點(diǎn)明顯,帶有明顯的重復(fù)性,與壞狐貍的斗爭(zhēng)非常有趣……孩子在選擇自己要表演的故事角色時(shí),沒(méi)有主要角色次要角色的概念,而是完全按照自己是否喜歡這個(gè)角色來(lái)選擇,依次進(jìn)行表演。
《今天運(yùn)氣怎么這么好》故事中最主要的角色應(yīng)該是大灰狼烏魯和三只大灰狼,一群小豬只在故事的開始和最后出現(xiàn),而且也沒(méi)有單獨(dú)的對(duì)話,只有群體的語(yǔ)言,依據(jù)大人的想法,孩子們應(yīng)該爭(zhēng)著要求演大灰狼,但是出乎老師的意外,孩子們都喜歡小豬的角色,紛紛要求演小豬。表演《小熊請(qǐng)客》時(shí),男孩們爭(zhēng)著表演壞壞的狐貍,而女孩們則喜歡表演打狐貍的小動(dòng)物。由于是孩子們自己選擇地角色,所以表演的都很認(rèn)真很放松,較好的表現(xiàn)出了故事的內(nèi)容。
三、自己制作頭飾、自己尋找道具,增加表演的樂(lè)趣
《今天運(yùn)氣怎么這么好》和《小熊請(qǐng)客》兩個(gè)故事中的動(dòng)物都是幼兒在圖書中很熟悉的角色,大班幼兒的繪畫能力又有一定的水平,所以,我引導(dǎo)幼兒自己來(lái)畫故事中的角色頭飾:選擇自己喜歡的角色,在教師提供的硬紙上制作頭飾。
不錯(cuò)的孩子們按照自己的設(shè)想繪畫、制作頭飾,剪下、釘上松緊帶,制作出各具特點(diǎn)的頭飾,在表演活動(dòng)中選擇自己制作的頭飾,表演起來(lái)特別帶勁。故事中的蘋果派、烤白薯、一包點(diǎn)心、大石頭等等道具,孩子們自己尋找現(xiàn)有的軍旗、圍棋、包裝袋等等來(lái)代替,雖然有些簡(jiǎn)單,但是孩子一點(diǎn)也不在乎,表演起來(lái)用的很順手,似乎真的就是一個(gè)個(gè)精美的道具。
四、讓幼兒來(lái)評(píng)價(jià)小伙伴們的表演
經(jīng)過(guò)幾次指導(dǎo),幼兒們對(duì)于怎樣表現(xiàn)故事中狼的表情、動(dòng)作有了較深的理解,在表演的時(shí)候更加熟練。在表演的過(guò)程中,由于幼兒自身的特點(diǎn)決定了幼兒表演的特點(diǎn)不同:有的故事語(yǔ)言記得熟練、說(shuō)的很流暢,有的聲音響亮,有的表情豐富,有的和別人配合的好。在每?jī)山M幼兒進(jìn)行表演結(jié)束后,我就請(qǐng)幼兒來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià):你覺得這兩組中誰(shuí)表演的好,哪里好?孩子們都積極的舉手表達(dá)自己的想法:有的說(shuō)大衛(wèi)扮演的狼烏魯表演的好,因?yàn)樗穆曇繇懥?;有的說(shuō)萱萱扮演的小豬好,因?yàn)樗f(shuō)接的烏魯?shù)脑捄芗皶r(shí);有的說(shuō)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)表演的好,因?yàn)樗谋砬楹谩⒆觽兇竽懙陌l(fā)表著自己的想法和看法,每個(gè)人都有自己的理由,而且,我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察很準(zhǔn)確,他們所說(shuō)的表演的優(yōu)點(diǎn)是真的存在的,我為孩子的表現(xiàn)而叫好,及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們。但是,幼兒受年齡的限制,幼兒對(duì)于表演的一些細(xì)節(jié)還沒(méi)有觀察到:如第二組的凱凱接受了上一組表演后老師的建議,及時(shí)調(diào)整了自己的表演;諾諾在表演中也很注意禮貌。
我覺得,通過(guò)孩子們自己評(píng)價(jià)小伙伴的表演,對(duì)于孩子們以后的表演水平的提高會(huì)有很大的幫助。
五、享受幼兒在表演活動(dòng)中的樂(lè)趣
孩子們?cè)谇懊姹硌?,我在一旁欣賞。雖然我們的道具很簡(jiǎn)陋,雖然孩子的表演水平還很稚嫩,但是,看著他們?cè)诒硌莨适轮械耐度牒烷_心的笑容,讓老師的心里特別舒服,為他們的笑容而欣慰開心。
這學(xué)期的表演活動(dòng)中,由于幼兒對(duì)表演故事的理解和表演水平的限制,還不能很大方自如的表演,表演中還有一些需要注意的小細(xì)節(jié),都需要以后改正提高。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)6
本次親子閱讀活動(dòng)在幼兒園中班成功舉辦,活動(dòng)旨在增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。
活動(dòng)中,家長(zhǎng)和孩子們共同閱讀了多本精選圖書,包括寓言故事、科普知識(shí)和經(jīng)典童話等。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下,不僅享受了閱讀的樂(lè)趣,還通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng),提升了語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。家長(zhǎng)們也表示,這樣的活動(dòng)讓他們有更多時(shí)間陪伴孩子,深入了解孩子的興趣和需求。
活動(dòng)還設(shè)置了親子互動(dòng)環(huán)節(jié),家長(zhǎng)和孩子們共同參與了一些小游戲和討論,增進(jìn)了彼此之間的了解和信任。整體而言,本次親子閱讀活動(dòng)取得了圓滿成功,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
展望未來(lái),我們將繼續(xù)舉辦類似的親子閱讀活動(dòng),為孩子們創(chuàng)造更多豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)7
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,在幼兒早期學(xué)習(xí)中,閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。幼兒時(shí)期已具備了閱讀識(shí)字的生理機(jī)制和心理機(jī)制(其實(shí)在嬰兒出生不久即滿月之后,就可以開展閱讀教育,并可以進(jìn)行早期閱讀的興趣培養(yǎng)和行為研究)。
近幾年來(lái),我根據(jù)本班實(shí)際情況,嘗試對(duì)小班幼兒開展早期閱讀指導(dǎo)方法的探索。在實(shí)踐中,初步積累起了有關(guān)小班年齡段早期閱讀中三種較為科學(xué)合理的指導(dǎo)方法。
(一)目的字滲透法
在每首兒歌中挑選幾個(gè)較簡(jiǎn)單的名詞作為目的字,并讓目的字滲透到一日活動(dòng)中去。如可以把目的字卡放入語(yǔ)言閱讀區(qū)域中,讓幼兒自由地取放,與認(rèn)識(shí)的“字寶寶”做朋友,來(lái)增加對(duì)字型、字音的整合印象。還自制了可以取放于每本圖書的小型字卡,人手一份,使他們與目的字重點(diǎn)碰撞。而且利用每天十分鐘晨讀,在游戲情境中充分練習(xí),加深理解。這種方法在情境性強(qiáng)、可遷移的場(chǎng)景中重復(fù)運(yùn)用,使幼兒不覺厭倦、易學(xué)樂(lè)學(xué)。
(二)象聲詞及多種感官綜合運(yùn)用法
對(duì)于小班年齡段的幼兒,在給幼兒認(rèn)字的過(guò)程中,適當(dāng)增加一些形象生動(dòng)的象聲詞,利用象聲詞和多種感官的參與,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,形成最初的閱讀識(shí)字。如各種小動(dòng)物形態(tài)各異的叫聲,最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善于觀察、樂(lè)于表達(dá),興趣盎然、樂(lè)此不疲。
(三)情景利用、聯(lián)想拓展法
將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景,有趣的事件變成定格的畫面,成為幼兒講述的材料。如春游去的照片,散步時(shí)的花草圖片,參觀后的觀賞門票等?;蛘呖梢詫嬅妗⒄掌瑘D片等部分隱藏,利用幼兒在餐前三、五分鐘的時(shí)間,開展“想到什么就說(shuō)”、“看到什么就講”的智力游戲,讓幼兒積極地參與,可以一個(gè)人將給大家聽,也可以三三兩兩地對(duì)話,還可以幾個(gè)人小組暢談。將智力游戲與講述蘊(yùn)于閱讀活動(dòng)之中,有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話的興趣,使幼兒覺得“說(shuō)”是一件有趣的事情,“閱讀”是一件高興的事情,孩子們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)、勤于閱讀。
在小班幼兒閱讀指導(dǎo)方法的研究中,指導(dǎo)形式也必不可少。我將正式閱讀學(xué)習(xí)與非正式閱讀活動(dòng)相結(jié)合,師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合,幼兒閱讀與交互閱讀相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒有始有終的進(jìn)行閱讀活動(dòng),激發(fā)他們的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使幼兒對(duì)文字的敏感度、字圖一一對(duì)應(yīng)的能力逐步增強(qiáng)。
總之,幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期,我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進(jìn)行研究,從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)8
根據(jù)xx鎮(zhèn)教委下發(fā)的《關(guān)于開展弟子誦讀周活動(dòng)的通知》要求,為傳承中華文明,弘揚(yáng)民族精神,豐富學(xué)生課內(nèi)外生活,我園開展了弟子誦讀周系列活動(dòng)。這些活動(dòng)概述如下:
一、將弟子納入一日活動(dòng)
1.利用午飯前后的時(shí)間給孩子講《門徒》中的名人小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的興趣,營(yíng)造閱讀環(huán)境。
2.看《門徒的故事》。比如文、親品、孔融讓梨等等,這些通俗易懂、易記的故事中的人物都是孩子學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。
3.利用每周升國(guó)旗的時(shí)間,師生們讀了一段《弟子規(guī)》。久而久之,在不知不覺的過(guò)程中,孩子融入了古典古文的濃厚氛圍。
二、將弟子融入家庭。
為孩子創(chuàng)造更好的閱讀條件,贏得家長(zhǎng)的信任和支持。為了讓孩子有更好的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)朗讀,鼓勵(lì)老師積極與家長(zhǎng)溝通,向他們介紹學(xué)習(xí)的好處,請(qǐng)他們支持孩子的學(xué)習(xí),與他們一起學(xué)習(xí),并提醒他們?cè)谏钪惺褂盟麄兯鶎W(xué)的知識(shí)。
三、各種形式的學(xué)徒。
1.師生共讀:舉辦“師生誦弟子,傳承中華民族之魂”活動(dòng)。
2.經(jīng)驗(yàn)交流:舉行了全園教師《弟子規(guī)》交流活動(dòng)。
3.師生同臺(tái)演出:舉辦中大班弟子朗誦比賽。
在《弟子規(guī)》比賽中,孩子們?cè)谛β暫捅荣愔惺艿搅藵撘颇慕逃?/p>
總之,小學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》大有裨益??梢宰尯⒆羽B(yǎng)成做徒弟應(yīng)該遵守的規(guī)矩,教會(huì)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩,團(tuán)結(jié)友愛,與同學(xué)和睦相處,互助謙讓,讓孩子學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人。今后,我們會(huì)繼續(xù)這項(xiàng)活動(dòng),持之以恒。我相信自己種下的幼苗終究會(huì)結(jié)出無(wú)數(shù)果實(shí)。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)9
本次親子閱讀活動(dòng)在幼兒園的成功舉辦,得到了廣大家長(zhǎng)與孩子們的熱烈響應(yīng)?;顒?dòng)中,我們精選了一系列適合幼兒年齡段的繪本,為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、有趣的閱讀環(huán)境。
活動(dòng)中,家長(zhǎng)們積極參與,與孩子們一同翻閱圖書,分享故事。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下,不僅提高了閱讀興趣,還增強(qiáng)了與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通。家長(zhǎng)們紛紛表示,這樣的活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子關(guān)系,還讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
通過(guò)本次活動(dòng),我們深刻體會(huì)到親子閱讀的重要性。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)10
今天,家長(zhǎng)會(huì)的主題是“閱讀伴隨成長(zhǎng)” 。在家長(zhǎng)會(huì)上,我和家長(zhǎng)們就親子閱讀的話題進(jìn)行了交流與探討。
我由繪本“點(diǎn)”入題,結(jié)合ppt,在美妙的輕音樂(lè)中,我為家長(zhǎng)們繪聲繪色地講了繪本故事“點(diǎn)”,家長(zhǎng)們和我一樣,深深地被繪本中的老師所感動(dòng)。她的教育智慧、教育態(tài)度、教育行為深深感染了我們。家長(zhǎng)們茅塞頓開,哦!教育原來(lái)是這樣的:它需要一種具有感染力的教育態(tài)度,需要一種具有教育智慧的鼓勵(lì),需要一種具有教育方法的有效引導(dǎo),同時(shí),也更需要教育者極具耐心的靜待花開。在接下來(lái)的《安的種子》的導(dǎo)讀之后,家長(zhǎng)更是有同樣的感悟,教育就像安種千年蓮花一樣,需要不急不躁,適時(shí)播種,最關(guān)鍵的是要給孩子適宜的教育方法和教育環(huán)境,要像牽著蝸牛去散步一樣等待孩子的成長(zhǎng)。
領(lǐng)略了兩本繪本的魅力,家長(zhǎng)們已經(jīng)理解了什么是繪本?什么樣的繪本是優(yōu)秀的繪本?原來(lái)一本好的繪本,不僅吸引孩子,對(duì)孩子有教育價(jià)值,更對(duì)我們家長(zhǎng)有所啟發(fā)。
接下來(lái)我又結(jié)合繪本《好餓的小蛇》,在如何引導(dǎo)幼兒閱讀方面進(jìn)行了引導(dǎo),家長(zhǎng)們很感興趣。原來(lái)讀繪本是這樣的快樂(lè)……
家長(zhǎng)會(huì)上,孫默涵的媽媽也就繪本的親子閱讀方面和大家進(jìn)行了分享。
此次家長(zhǎng)會(huì)開得很成功,家長(zhǎng)一直表示:真的是不虛此行,收貨頗豐,真應(yīng)該把家里的其他成員帶來(lái)一起聽,謝謝老師!
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)11
歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過(guò),這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過(guò)渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止,我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時(shí),把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,編一個(gè)小故事,進(jìn)行說(shuō)理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如:午飯時(shí),有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒,講述故事《漏嘴巴的小公雞》,孩子之間有矛盾,講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事,但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差,對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞,沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本,愛護(hù)繪本等。
二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀,激發(fā)對(duì)繪本閱讀的喜愛之情。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象,就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》,讓孩子知道,只有主動(dòng)關(guān)心別人,你才會(huì)交到好朋友。通過(guò)講述閱讀繪本《各國(guó)的早餐》讓孩子知道了,每個(gè)國(guó)家的早餐各有不同,天天吃早餐身體才會(huì)健康?!渡洗菜X》是本有趣的繪本,其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),孩子對(duì)這本書特別喜歡?!段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇,到底是個(gè)什么樣的故事呢?帶著好奇進(jìn)行閱讀,孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化,使其通俗易懂。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)12
自201年起,我園開始了“兒童中國(guó)文化入門”課程,在老師的指導(dǎo)下,孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,取得了顯著的教學(xué)效果。這幾年我是怎么引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典的?我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的閱讀指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1、經(jīng)典閱讀,興趣。
興趣是最好的老師。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)興趣更是如此。孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),關(guān)系到孩子以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么,如何提高孩子閱讀經(jīng)典的興趣呢?
(1)受歡迎”可以產(chǎn)生興趣。
模仿是孩子接受新事物的主要方式。如果他看到很多人在讀,從眾心理會(huì)促使他們從模仿變成興趣,逐漸形成習(xí)慣性的接受和吸收,從而達(dá)到很好的誘導(dǎo)效果。就像一個(gè)孩子不一定喜歡上學(xué),但是周圍的人都上學(xué),他吵著要上學(xué)是一個(gè)道理。其實(shí)他也不知道上學(xué)是什么,只是單純的模仿而已。
不是每個(gè)孩子都喜歡鋼琴和英語(yǔ),但是學(xué)的人那么多,你很難要求一個(gè)人不學(xué)。所以在整個(gè)幼兒園小朋友背誦經(jīng)典的時(shí)候,幼兒園的大聲唱讀營(yíng)造了一種很有感染力的學(xué)習(xí)氛圍。再加上孩子的模仿天性和良好的接受能力,學(xué)習(xí)興趣油然而生,興趣就像一個(gè)共振的能量場(chǎng),相互激發(fā)、相互推動(dòng),很快就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
(2)教師的熱情能感染孩子的興趣。
聽過(guò)王教授演講的人很少會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有熱情也不可能進(jìn)行文化閱讀。讀書是很多樂(lè)趣的,教學(xué)也是,主要看老師能不能隨機(jī)調(diào)動(dòng)“樂(lè)趣”加油。我發(fā)現(xiàn)不同的閱讀內(nèi)容給孩子帶來(lái)不同的感受,尤其是老師的感受會(huì)感染孩子。如果不感興趣,孩子很難有“樂(lè)趣”可言。
《三字經(jīng)》是一本很好的啟蒙教材,韻腳短小,朗朗上口,特別受孩子們的歡迎。與大學(xué)士和永相比,簡(jiǎn)直是"莊"了一點(diǎn)。而說(shuō)起《戴笠翁都云》更是讓孩子興趣倍增,手舞足蹈。因此,《閱讀概論》教材將唐詩(shī)進(jìn)行零散合理的編排,優(yōu)化搭配,通過(guò)引起教師興趣來(lái)影響孩子,或表演或講述故事、推理或趣味閱讀。經(jīng)典本身不是“板著臉”的是的,教學(xué)不是靠“板著臉”就能做到的。所以我在教孩子朗讀的時(shí)候總是保持高度的自信和熱情,寓教于樂(lè),和孩子一起度過(guò)了一段美好的教學(xué)時(shí)光。
(3)欣賞可以提高興趣。
我們知道,以大人對(duì)經(jīng)典難易程度的看法來(lái)判斷課程的深度,是對(duì)孩子的忽視,會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。同樣,我認(rèn)為用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的好處是不對(duì)的。學(xué)習(xí)不能鼓勵(lì)別人。要站在孩子的角度看問(wèn)題,看學(xué)習(xí),看努力,看進(jìn)步,看成績(jī)。
想到孩子學(xué)走路說(shuō)話時(shí)父母鼓勵(lì)贊賞的態(tài)度,肯定是表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。所以,在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中,無(wú)論他們做得好與不好,我都盡一切努力去發(fā)現(xiàn)孩子們值得欣賞的地方。我表?yè)P(yáng)讀書好的孩子,給他們成就感。對(duì)于一些閱讀能力差的孩子,我充分肯定他們的進(jìn)步,讓他們感受到成就感和老師對(duì)他的重視,從而提高自信心,保持閱讀興趣不減。
(4)獎(jiǎng)勵(lì)能吸引他們的努力。
在經(jīng)典導(dǎo)讀教學(xué)中,往往會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子,這樣會(huì)事半功倍。所以每次孩子們會(huì)背一首古詩(shī),一句古詩(shī)詞,我總會(huì)給他們一個(gè)小獎(jiǎng)品,比如一朵小紅花,一顆五角星,一張小卡片等等。禮物雖然不起眼,但卻是對(duì)孩子努力的肯定。在孩子眼里是珍貴的,有意義的,來(lái)之不易的。要拿獎(jiǎng),必須付出自己的努力,這樣可以進(jìn)一步激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典的興趣。
(5)變換花樣能激發(fā)興趣。
在閱讀活動(dòng)中,如果閱讀方法不變,很容易讓孩子失去興趣。模仿的敏感來(lái)自于變化和新奇,所以我總是變換花樣來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
我總是用以下方法:或快或慢,誦經(jīng)或唱歌,一起或全部一起讀,接龍,默讀,當(dāng)場(chǎng)背,或提問(wèn)回答。這些方法的靈活運(yùn)用,讓孩子在閱讀的過(guò)程中感到輕松愉快,讓閱讀成為孩子生活中的一大樂(lè)趣,從而達(dá)到保持孩子興趣新鮮感的效果。
2.讀經(jīng)典,持之以恒。
我堅(jiān)信,沒(méi)有付出,就沒(méi)有收獲。易說(shuō):“有始無(wú)終”。不僅是經(jīng)典閱讀需要持之以恒,很多學(xué)習(xí)都需要持之以恒。
父母有孩子,老師有孩子。自從開展導(dǎo)讀活動(dòng)以來(lái),我們一直堅(jiān)持開展20分鐘的“快樂(lè)導(dǎo)讀”活動(dòng),到時(shí)候孩子們會(huì)主動(dòng)閱讀。培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣,讓孩子快樂(lè),習(xí)慣讀書,這個(gè)習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。我開的內(nèi)容不多,要求也不嚴(yán)格。我只是想熟悉一下,不想了解太多,自然就能背下來(lái)。
孩子沒(méi)有任何壓力。在輕松愉快的氛圍中,他們唱歌,背誦,讓他們?cè)诹?xí)慣下達(dá)到持之以恒的效果。不知不覺中,我們的孩子其實(shí)背了很多章節(jié),語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了,素養(yǎng)大增,脾氣性格也在潛移默化中發(fā)生了變化。
3.讀經(jīng)典,引導(dǎo)自己祖國(guó)的文化是一件很有意義的事情,也確實(shí)是一個(gè)重整文化的工程。
除了我們老師的巨大熱情,家長(zhǎng)也應(yīng)該有熱情和信心。起初,有些家長(zhǎng)常常會(huì)想:“教這個(gè)有什么用”。因此,我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上說(shuō),我們應(yīng)該做到“一如既往地謹(jǐn)慎”會(huì)有很大的收獲。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累感情的過(guò)程。積少成多,積少成多。寶寶不停的吃啊吃,直到睡了四次才能開始吐絲結(jié)繭。
老師和家長(zhǎng)也要給予指導(dǎo),為孩子的積累創(chuàng)造條件。擁抱木頭,從百層臺(tái)開始,從地基土開始。觀察很多家長(zhǎng)的心態(tài),我們都有這樣一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),覺得自己的教學(xué)逐漸走上了成功的軌道。堅(jiān)持不懈是成功的保證。在一次次的展示活動(dòng)中,孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)和超強(qiáng)記憶力贏得了專家和家長(zhǎng)的熱烈掌聲?,F(xiàn)在我們的父母以自己的孩子會(huì)讀經(jīng)典為榮。
孩子的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)掘和開發(fā)。在這方面,我們應(yīng)該有充分的信心和毅力,只要我們有始有終,就一定能夠取得成功。
用中華文化瑰寶開啟心靈純凈的智慧寶庫(kù),讓孩子打好美好人格的基礎(chǔ),傳承中華文化的精神和榮譽(yù)感,具有重要的教育意義和推動(dòng)作用。倡導(dǎo)這次教育活動(dòng),旨在凈化人的靈魂,升華民族理想,為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉大事業(yè)創(chuàng)造條件。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)13
歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過(guò),這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第一學(xué)期,是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過(guò)渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止,我們就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時(shí),把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,編一個(gè)小故事,進(jìn)行說(shuō)理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī),在班級(jí)書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事,但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差,對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞,沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本,愛護(hù)繪本等。
二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀,激發(fā)對(duì)繪本閱讀的喜愛之情。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,通過(guò)講述閱讀繪本《跟屁蟲》讓孩子知道了,一家人在一起要相親相愛,要和伙伴們友好相處,才會(huì)擁有更多的好朋友?!逗灭I的小蛇》是本有趣的繪本,其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),孩子對(duì)這本書特別喜歡?!蹲詈贸缘牡案狻沸∨笥言谝黄鹨獔F(tuán)結(jié)友愛,知道團(tuán)結(jié)友愛力量大的道理?!督裉爝\(yùn)氣怎么這么好》、《小蘭和小黃》、《森林里的聚會(huì)》……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化,使其通俗易懂。
三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合閱讀,形成家園共閱。
我們的課題實(shí)施得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持,每次閱讀完一本繪本后,我會(huì)通過(guò)家校路路通、短信等方式向家長(zhǎng)展示繪本內(nèi)容,并給家長(zhǎng)一些親子共閱的建議,及孩子在閱讀時(shí)遇到的困難,或者是要求家長(zhǎng)幫助解決的問(wèn)題等等,每次家長(zhǎng)都非常熱心的配合好我們的工作。
濃厚的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣,這對(duì)孩子是終身受用的,我們的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),只要我們堅(jiān)持不懈、踏實(shí)努力的將這一課題實(shí)施下去,不久的將來(lái),我們就會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子的變化。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)14
一、指導(dǎo)思想:
我園班從培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣入手,有效的提高自由閱讀和理解閱讀的質(zhì)量,在故事原有的情節(jié)上,加入自己設(shè)想的情節(jié)、語(yǔ)言和情感體驗(yàn),讓幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)充滿期待。有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。它向幼兒提供集體學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助幼兒接觸書面語(yǔ)言,發(fā)展他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的行為,培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性,為進(jìn)入學(xué)齡期的正規(guī)教育打好基礎(chǔ)。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力這三個(gè)方面,具體包括:提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣;幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系;幫助幼兒掌握早期閱讀技能。
二、繪本內(nèi)容:
本學(xué)期我們共選擇了:好餓的毛毛蟲、三個(gè)強(qiáng)盜、討厭黑夜的席奶奶、一根羽毛也不能動(dòng)、我和小狐貍、鴨子騎車記、母雞蘿絲去散步、外公、你真好、大猩猩、小泥人、落葉跳舞、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你、野獸出沒(méi)的地方、再見小象等十八本經(jīng)典繪本。這些經(jīng)典的繪本,圖文并茂、生動(dòng)有趣,深受孩子們的喜愛;豐富充實(shí)而多樣化的內(nèi)容,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)閱讀時(shí)拓寬了視野,發(fā)展了各方面的能力。而其中一些繪本內(nèi)容偏深,不適合中班孩子,我們?cè)谥衅谶M(jìn)行了調(diào)整。如:小房子、三只小豬的真實(shí)故事、花婆婆。
三、活動(dòng)實(shí)施:
由于是自主選課,自主備課,我們不斷的觀摩、借鑒其它閱讀活動(dòng)實(shí)施方式,進(jìn)行內(nèi)化小結(jié),成了課題組、活動(dòng)室,通過(guò)集體教研,仔細(xì)解讀每一本繪本,制定教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng),雖然還存在不足,但每個(gè)參與活動(dòng)的教師都對(duì)于繪本閱讀活動(dòng)有了自己的理念認(rèn)知。
四、閱讀環(huán)境:
在具體的實(shí)施中,我們?yōu)楹⒆犹峁┝税嗉?jí)、園級(jí)圖書柜,為幼兒親子閱讀提供經(jīng)典繪本;開展了讀書節(jié)活動(dòng),讓孩子和家長(zhǎng)更加深刻更加具體的認(rèn)識(shí),并共享了許多圖書資源;故事大王活動(dòng)讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)講故事,鍛煉勇氣和表述能力;而老師們也通過(guò)每月的閱讀工作室活動(dòng),閱讀筆記等多方面的鍛煉提高自身的能力···活動(dòng)豐富多彩對(duì)孩子、家長(zhǎng)、老師都有著良性影響。
四、教育成果:
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng),孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的的閱讀習(xí)慣,喜歡讀書。閱讀能力和表述能力都有著明顯的提升。在中班后期,大多數(shù)幼兒能夠較流暢的看圖講故事,并做到每個(gè)幼兒最少會(huì)講一個(gè)故事。在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo),幼兒可以進(jìn)行模仿、創(chuàng)編,并對(duì)故事內(nèi)容有著自己的選擇性喜好,更加熟悉閱讀活動(dòng)。
創(chuàng)意閱讀活動(dòng)的開展中,我們加強(qiáng)了挖掘繪本中的創(chuàng)意元素,有目的的為幼兒的創(chuàng)造性成長(zhǎng)提供鍛煉機(jī)會(huì)。用繪本為幼兒想象的幼苗,提供扎根的土壤,讓他們的思想能夠在未來(lái)自由飛翔,是我們正在努力和將要繼續(xù)努力的事情。
幼兒園幼兒閱讀總結(jié)15
近日,我們幼兒園舉辦了一場(chǎng)別開生面的親子閱讀活動(dòng)?;顒?dòng)得到了廣大家長(zhǎng)和小朋友們的熱烈響應(yīng),現(xiàn)場(chǎng)氛圍溫馨而活躍。
通過(guò)此次活動(dòng),我們深刻感受到了親子閱讀的重要性。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下,不僅提高了閱讀興趣,還增進(jìn)了親子間的情感交流。家長(zhǎng)們紛紛表示,這樣的活動(dòng)不僅讓孩子享受到了閱讀的樂(lè)趣,還促進(jìn)了家庭的和諧氛圍。
活動(dòng)過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。例如,閱讀材料的選擇應(yīng)更加多樣化,以滿足不同年齡段孩子的需求。同時(shí),我們也將繼續(xù)探索更多親子互動(dòng)的方式,讓家長(zhǎng)們更好地參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。
總之,此次親子閱讀活動(dòng)取得了圓滿成功,既讓孩子們體驗(yàn)到了閱讀的魅力,又增進(jìn)了親子間的感情。