語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)范文3篇

　　教師學(xué)習(xí)是教師個(gè)體的、內(nèi)在的、主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)提升過(guò)程,只有充分發(fā)揮教師自主性的學(xué)習(xí)才是真正意義上的教師學(xué)習(xí)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，僅供參考。

　　語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)范文一：

　　四十五天的培訓(xùn)，行將結(jié)束?；叵敕N種：專(zhuān)家來(lái)自實(shí)踐的理論、名校教師精彩紛呈的展示，鹽城之行的“走出去”、學(xué)員之情的“記心底”，有汗顏、有愧疚、有驚喜、有決心。

　　四十五天的培訓(xùn)，不是撕掉了一沓日歷，虛度了時(shí)光，而是對(duì)自己教學(xué)生涯不斷的反思;四十五天的培訓(xùn)，不是經(jīng)歷了從春到夏，欣賞了花與綠，而是對(duì)自己教書(shū)育人理念的升華。受益頗多，整理思緒，一一羅列。

　　我思我在

　　一、海納百川大語(yǔ)文

　　在我們?nèi)粘５母拍钪?，?duì)“語(yǔ)文”兩個(gè)字的解讀僅僅局限于語(yǔ)文課本和語(yǔ)文考試試卷。語(yǔ)文的社會(huì)功用幾乎完全萎縮，作為教師在教授語(yǔ)文的時(shí)候難免出錯(cuò)。如果把這兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)理解，就是語(yǔ)言和文字，那么自然就能把思維拓寬，大到人類(lèi)文化的傳承、歷史的前進(jìn)，小到個(gè)人的交流、能力的提升，沒(méi)有可以離開(kāi)語(yǔ)文的。

　　“海納百川、包羅萬(wàn)象”是我通過(guò)學(xué)習(xí)給語(yǔ)文下的定義，教授語(yǔ)文，自然得從這出發(fā)。一定聯(lián)系社會(huì)、人生:中國(guó)的文化是月亮文化，詩(shī)歌是陰柔之美，《雨霖鈴》不必強(qiáng)調(diào)主人公的憂傷，學(xué)生自己的離別之事、之情，足以讓學(xué)生刻苦;《歸園田居》更

　　不必多說(shuō)官場(chǎng)黑暗，就是那種寄宿求學(xué)周末回家的快意、急切，也定能讓學(xué)生銘記;《老人與?！凡粌H僅是對(duì)桑迪亞哥的肯定，而是生活中學(xué)生該堅(jiān)強(qiáng)、正視失敗的人生觀的培養(yǎng)。

　　二、穿針引線做引導(dǎo)

　　語(yǔ)文又是一門(mén)藝術(shù)，大多時(shí)候老師手把手的教，學(xué)生只字不落的學(xué)，未必能夠解讀其中的滋味，所以新課改也提出了“學(xué)生是課堂的主體”“把課堂還給學(xué)生”。真正的藝術(shù)品必定是唯一的，絕不千篇一律，所以老師過(guò)多的教授，反而容易禁錮學(xué)生的思維，使之在語(yǔ)文道路上越走越遠(yuǎn)。

　　怎樣做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)就好比文本是一粒粒珍珠，老師的引導(dǎo)就是一條線，讓學(xué)生自己選擇如何串起這些珍珠，變成自己絕美的項(xiàng)鏈。首先要抓文本關(guān)鍵詞，最好是從題目出發(fā);其次是巧妙設(shè)置問(wèn)題，“是什么”“為什么”“怎么樣”“從何而來(lái)”要不厭其煩的使用。《林教頭風(fēng)雪山神廟》從題目出發(fā)：“林教頭是誰(shuí)”“怎么樣的風(fēng)雪”“為什么濃墨重彩地寫(xiě)風(fēng)雪”“山神廟發(fā)生了什么”。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)都有了。給學(xué)生一條線，就是在潛移默化教給他們方法，授之以魚(yú)不如授之以漁。

　　做好引路人，放飛學(xué)生的夢(mèng)想!

　　三、因文而異有側(cè)重

　　因?yàn)榻虒W(xué)模式的限制，我們不可能走到社會(huì)，拿起報(bào)紙、讀起名著，當(dāng)然高中必修文本都是精挑細(xì)選的。高中所有的語(yǔ)文書(shū)摞在一起，一只手也可以拿起，但是就這幾本書(shū)其實(shí)完全涵蓋了我國(guó)優(yōu)秀的文化，時(shí)間橫跨古今，從《詩(shī)經(jīng)》到《背影》;體裁也都涉及，歌行、辭賦、散文、小說(shuō);風(fēng)格俱全，催人淚下的柔情、讓人奮發(fā)的壯志。

　　博大精深的文化在限定的時(shí)間面前就一定要學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)，不能胡子眉毛一把抓。同是小說(shuō)，《林黛玉進(jìn)賈府》從“哭笑”中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的把握，《林教頭風(fēng)雪山神廟》從“風(fēng)雪”里側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)作用的把握，《老人與海》從“老人”“海”的共同點(diǎn)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀;同是詩(shī)歌，李白的從“豪情”說(shuō)起，杜甫的從“工穩(wěn)”來(lái)看，辛棄疾的抓住“典故”。惟其如此，或許教得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

　　四、因材施教要效果

　　聽(tīng)名師的課，看名校的學(xué)生，羨慕、汗顏之余，不得不重新審視，教師的工作沒(méi)有固定的模板，只有恪守圣人的教誨“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”。

　　不要渴望每一位學(xué)生都如你想象般勤奮、聰明，更不要希冀每一位學(xué)生都可以對(duì)你惟命是從;興趣才是他們最好的原動(dòng)力和吸引力。用好這一點(diǎn)，大家都喜歡的語(yǔ)文模式是什么，個(gè)別學(xué)生喜歡什么，了解這些不難，作出相應(yīng)的改變卻不簡(jiǎn)單。成語(yǔ)接龍、漢字比賽、速讀、比記憶、找錯(cuò)別字……都是不錯(cuò)的方法，用得恰當(dāng)必定事半功倍。

　　為人師表

　　有人說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，“太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”何其偉大、何其耀眼;也有人說(shuō)教師“起得最早睡得最晚”“干得最累工資最少”，如此悲慘、如此可憐。

　　做老師，要擺正心態(tài)。我只借汪國(guó)真一句“既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程”釋?xiě)?。老師的工作是良心活，認(rèn)真是45分鐘，忽悠也是45分鐘，工資不會(huì)增多，也不會(huì)減少。當(dāng)然三年以后、甚或十年以后，是經(jīng)得起考驗(yàn)的標(biāo)志，還是豆腐渣工程不需要?jiǎng)e人評(píng)說(shuō)了。不誤人子弟，那就認(rèn)真對(duì)待45分鐘、珍惜45分鐘。

　　做老師，還要端正行為，《論語(yǔ)》有“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的至理是最好的解釋。熱愛(ài)祖國(guó)、尊重學(xué)問(wèn)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、言而有信。

　　做老師，必須得有學(xué)問(wèn)。“學(xué)高為師，身正為范”是大學(xué)第一堂課的內(nèi)容。要教好語(yǔ)文，你得懂文學(xué)、懂歷史、知道政治、了解地理，雖不能“上知天文，下懂地理”，但各方面知識(shí)也得有點(diǎn)。

　　源頭活水

　　宋人朱熹詩(shī)曰“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，從側(cè)面告訴我：只有不斷注入新鮮血液，人才能保持生機(jī)與活力。

　　教齡不斷增長(zhǎng)，而語(yǔ)文課本卻增加不斷、變化不大，社會(huì)不停發(fā)展，那么教法就不斷更新。培訓(xùn)中的點(diǎn)滴，讓我深知自己知識(shí)面的狹窄、教法的單一、能力的不足都是亟待彌補(bǔ)的缺失。只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能站穩(wěn)講臺(tái)，教書(shū)育人。

　　語(yǔ)文老師閱讀不能間斷，特別是文學(xué)、哲學(xué)、歷史方面的書(shū)籍。

　　語(yǔ)文老師寫(xiě)作不可荒廢，反思、隨筆，或者和學(xué)生一起寫(xiě)，實(shí)際動(dòng)筆遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論講解困難。

　　語(yǔ)文老師教研不能馬虎，一個(gè)人的能力是有限的，不斷聽(tīng)評(píng)交流，方可彌補(bǔ)不足，不斷提升。

　　好的語(yǔ)文老師必定是好的心理學(xué)家。引導(dǎo)教育學(xué)生，“攻心為上”。

　　培訓(xùn)有時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)極限。教書(shū)的技能從來(lái)都不是與生俱來(lái)的，只有不斷學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，才能提升自己，才能鑄就精彩人生。

　　語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)范文二：

　　這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

　　理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

　　每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)。

　　每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

　　聆聽(tīng)了特級(jí)教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí).我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開(kāi)得非常的好,對(duì)我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，

　　把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。

　　作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝;修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富;修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng);修煉自己的行為，讓他規(guī)范專(zhuān)業(yè);修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài);修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。

　　漢語(yǔ)言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對(duì)詞句的錘煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專(zhuān)家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反思，在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

　　語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入;語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒;是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂(lè)!

　　語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)范文三：

　　作為一名人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水。”正如竇桂梅老師所說(shuō)：“讀書(shū)一生”、“海納百川。”教師這一行業(yè)更需要有擠的精神!擠時(shí)間思考、擠時(shí)間看書(shū)、擠時(shí)間學(xué)習(xí)、擠時(shí)間寫(xiě)作!擠時(shí)間總結(jié)。只有在不斷總結(jié)、不斷反省、不斷修正的努力下，教師的各項(xiàng)水平才能得到提高。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。 得到通知，我們參加了teta—20xx年的教師培訓(xùn)，問(wèn)問(wèn)老師朋友們：為什么教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)簡(jiǎn)稱(chēng)teta?是英文簡(jiǎn)稱(chēng)吧?t- teachers 教師 ; e- education 教育 ; t -technology 技術(shù);a-是什么?或許是authorware軟件(培訓(xùn)的意思吧?)

　　培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。我參加的是小學(xué)語(yǔ)文的培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有名師與培訓(xùn)教師的在線輔導(dǎo)、答疑和專(zhuān)家講評(píng)。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片段的觀摩，使學(xué)員們從知識(shí)到理論到實(shí)踐都來(lái)了一次觀念的洗禮。因此，對(duì)我們很多老師來(lái)講，這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。對(duì)我們今后的教學(xué)工作是一個(gè)很好的引領(lǐng)。

　　在培訓(xùn)中，是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，在我以前的教學(xué)工作中存在著不少問(wèn)題，有思想怠慢的問(wèn)題、有理論和信心不足的問(wèn)題、也有操作不得法的問(wèn)題。各位專(zhuān)家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：

　　一、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考

　　課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

　　(一)要及時(shí)反思自己的教學(xué)

　　傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

　　(二)要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

　　學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：“小組合作學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程”等。

　　(三)要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

　　教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

　　二、提升了理論水平，認(rèn)識(shí)到科研的重要性

　　作為新教師，我們沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平低，對(duì)自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)教育研究的理解，基本上能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅(jiān)定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不能只做教書(shū)匠，而要做新時(shí)期的教育家，特別是有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，我們不但認(rèn)識(shí)了它的重要性，也掌握了一些實(shí)際的操作方法和注意事項(xiàng)。綜合性學(xué)習(xí)將帶給學(xué)生超越課本的新的只是領(lǐng)域，教師要認(rèn)真對(duì)待。

　　三、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹(shù)立了終身教育(學(xué)習(xí))的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒(méi)有學(xué)到什么新知識(shí)，所以總覺(jué)著耽誤時(shí)間，不如讀讀書(shū)，備備課，這次，通過(guò)聽(tīng)取了報(bào)告，真正認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)然后知不足，這是我的一個(gè)體會(huì)。在培訓(xùn)中，專(zhuān)家的耐心指導(dǎo)、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過(guò)培訓(xùn)，感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，我要把這次學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，促自身的教學(xué)不斷提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷飛躍。培訓(xùn)結(jié)束了，再次感謝專(zhuān)家的指導(dǎo)，同時(shí)也感謝我們的輔導(dǎo)老師，道一聲：“你們辛苦了!謝謝!”

　　四.給培訓(xùn)平臺(tái)的建議

　　這次培訓(xùn)確實(shí)給了我們?cè)S多指導(dǎo)，但本人覺(jué)得培訓(xùn)班培訓(xùn)的時(shí)間和空間都有限，短短的一個(gè)星期時(shí)間是不夠的?？臻g方面，學(xué)員受培訓(xùn)地方管理器的限制，實(shí)際上別的省份的指導(dǎo)和討論更詳細(xì)、更精彩，我們是否以后可以隨便進(jìn)入?還有，教師培訓(xùn)不應(yīng)該只是本門(mén)學(xué)科的提高，我認(rèn)為：班主任工作、心理學(xué)、教育學(xué)、教師自身的修養(yǎng)以及世界別的國(guó)家的教育狀況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都要學(xué)?我希望專(zhuān)家商討一下，以后能給我們更廣闊的培訓(xùn)平臺(tái)?期待中!