作文我如何看待撒謊優(yōu)秀范文3篇
作文我如何看待撒謊優(yōu)秀范文3篇
撒謊的原因無非有三:一是因逃避家長懲罰而說謊,二是因長輩教育不當而說謊,三是因撒謊獲得好處而說謊。下面一起隨學習啦小編來欣賞關于“我如何看待撒謊”的作文吧。
作文我如何看待撒謊優(yōu)秀范文1:如何看待說謊作文之我見
我認為會說謊的作文產(chǎn)生的原因有多種因素:首先,每次作文都是教師按照課文中習作的要求進行寫作,有部分寫作內容學生根本不感興趣,沒有內在的動力,認為作文就是為了交作業(yè),為了考試。久而久之,學生就認為寫作文就是應付差事;其次,學生生活比較單調,不會觀察身邊事物或留心生活中的小細節(jié),寫起作文來無話可說,而教師寫作的指導有的只停留在作文技巧的概念上,學生難免會為了寫作而寫作,胡編亂造起來;還有可能是因為現(xiàn)在網(wǎng)絡普及,有部分學生懶得動腦筋,上網(wǎng)查一下,復制粘貼去借鑒(抄襲)別人的作文,或者抄襲一些作文選類的書本作文。沒有養(yǎng)成很好的寫作習慣,懶得動筆,拿來便是??赡苓€有其他的一些原因,學生的會說謊的作文就在平時教學中屢見不鮮了。
而《新課標》要求:“學生作文說真話,樂于把自己想說的話寫出來,并愿意與人交流。”“愛說什么就寫什么,怎么說就怎么寫,表達真實的自我。”如何在我們的寫作教學中實現(xiàn)這樣的要求呢?我認為可以用以下幾方面來實踐:
1.養(yǎng)成良好寫作習慣。
從入小學開始就培養(yǎng)學生愛觀察勤思考的好習慣。低年級著重訓練學生的說話能力;中年級就可以落到筆頭,隨時記錄所觀所感;到了高年級可以逐漸養(yǎng)成寫日記的習慣,將一天中有意思的生活體驗或想法等記錄下來。避免學生寫說謊話作文的關鍵是注重引導學生觀察生活,多讀書,多積累語文素材等。
2.注重調動寫作興趣。
“興趣是萬能的老師。”語文老師要特別注重調動學生的寫作興趣。要有捕捉寫作內容的能力,寫學生感興趣,有話可寫的作文內容??梢允敲}作文,也可以是班內最新發(fā)生的事件等。作文評價機制也非常重要,怎樣讓學生愛上作文,可以借鑒一些名師的做法,比如著名特級教師管建剛的作文教學,抓住學生愛“發(fā)表”的心理,在班內進行作文小報的寫作教學機制。學生們?yōu)榱税l(fā)表自己的文章寫作文,學生們相互監(jiān)督作文內容是不是屬實等等。
3.滲透教學寫作方法。
寫作也是一門學問,什么樣的文章是大家愛讀的,怎樣的表達方式是能夠表達作者內心想法的等。需要我們教師在平時的閱讀教學中滲透一些寫作方法的指導。比如,一篇文章如何選材、立意、加工等。在平時的作文教學是更要注重一課一得,將一些寫作要領跟學生說明白,環(huán)節(jié),指導學生在寫作實踐中培養(yǎng)寫作能力和情感。引導學生讓學生練實在。比如,想象作文任何寫?寫人物的作文如何寫?都有一些特定的要求和寫作方法。每一次作文,都要讓學生經(jīng)歷完整的寫作體驗,從中獲得規(guī)律性的東西,逐漸養(yǎng)成習作的能力。
作文我如何看待撒謊優(yōu)秀范文2:怎樣對待說謊的孩子
對孩子說謊,不少家長感到頭痛。有的家長把孩子說謊和其道德品質聯(lián)系起來,認為說謊的孩子不誠實,是品質不好的表現(xiàn),于是,一旦發(fā)現(xiàn)子女說謊就嚴厲批評甚至懲罰。殊不知,這樣做的結果,不僅不能有效地幫助孩子改掉說謊的毛病,有時反而加劇子女說謊。
要想改掉孩子說謊的毛病,家長首先要弄清楚子女說謊的原因。就大多數(shù)孩子說謊的情況來看,原因主要有以下幾個方面:
一是因逃避家長懲罰而說謊。在日常生活中,孩子有意或無意地出現(xiàn)了失誤,根據(jù)以往的經(jīng)驗,這種誤會招致家長對自己的懲罰,這個時候孩子往往選擇說謊。比如,弄丟了一只文具盒,因懼怕家長責罵,便撒謊“文具盒被同學偷去了”。
二是因長輩教育不當而說謊。在日常生活中,家長出于某種目的不讓孩子說真話,以沒有講清楚這樣做的道理,結果使孩子學會了說謊。
三是因撒謊獲得好處而說謊。在以往的生活中,孩子說了謊,并且因為說謊而得到了好處,這會促使其繼續(xù)說謊。如,孩子看到同學有一個漂亮的玩具,自己也想有這樣的玩具,但是,他估計家長不會答應買,便以老師或學校收費為由向家長要錢,家長沒有核實就滿足了孩子的要求,孩子因此達到了目的,從說謊中嘗到了“甜頭”。
糾正孩子說謊的錯誤,家長應分析其說謊的具體原因,據(jù)此采取恰當?shù)姆绞椒椒?。一般來說,面對說謊的孩子,家長應當采取如下做法:
一是正面引導,講清道理。
二是以身作則,做出表率。
三是不要處罰認錯的孩子。
四是及時表揚誠實的孩子。
五是不要過度保護孩子。
作文我如何看待撒謊優(yōu)秀范文3:“會說謊的作文”是怎樣產(chǎn)生的
會說謊的作文是這樣產(chǎn)生的:是因為學生的寫作,只是課本上、范文上的現(xiàn)成描述,而不是從內心中衍生的。學生在寫作上沒有興趣,沒有內在的動力,認為作文就是為了交作業(yè),為了考試,應付差事;加之學生平時不留心觀察事物,沒掌握寫作技巧,寫起作文來無話可說,而教師寫作的指導有的只停留在作文技巧的概念上,如怎么開頭,怎么過渡,怎么結尾等,所以學生無話可說就說假話、空話、套話了。
課程標準要求學生作文說真話,樂于把自己想說的話寫出來,并愿意與人交流。愛說什么就寫什么,怎么說就怎么寫,表達真實的自我。那么在寫話及習作教學中,如何讓學生有話可說呢?
我們語文教師首先要讓學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”,作文要貼近生活、貼近自我,不能是虛無縹緲的空中樓閣。
其次,要改變詞語的匱乏、枯燥、干癟、空洞、無味的問題,要抓住選材、立意、起草、加工等環(huán)節(jié),指導學生在寫作實踐中培養(yǎng)寫作能力和情感。
引導學生做到:
1.留心觀察生活,激活表達欲望。
2.創(chuàng)造想象情境,引導學生表達。
3.結合口語交際,由說到寫。
4.創(chuàng)造想象情境,引導學生表達;
5.結合游戲活動,以玩助寫。
6.結合閱讀教學,以讀帶寫,每一次作文,都要讓學生經(jīng)歷完整的寫作體驗,從中獲得規(guī)律性的東西,逐漸養(yǎng)成習作的能力。避免學生寫說謊話作文的關鍵是注重引導學生觀察生活,多創(chuàng)設寫作的情境,多讀書,多積累語文素材,同時評價作文的標準以欣賞、鼓勵為前提,這樣就使學生樂寫、愿寫、愛寫了。
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