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寫(xiě)作指導(dǎo):小學(xué)生寫(xiě)作文注意的重點(diǎn)

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  老師指出,要想寫(xiě)出更好更有內(nèi)容的作文要注意觀(guān)察,認(rèn)真看,仔細(xì)想,善比較,悟道理。以這個(gè)思想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。掌握一定的寫(xiě)作方法,以下是小編整理的寫(xiě)作指導(dǎo)之小學(xué)生寫(xiě)作文注意的重點(diǎn),供大家參閱。

  小學(xué)生寫(xiě)作文注意的重點(diǎn)

  小學(xué)生寫(xiě)作文注意觀(guān)察順序和觀(guān)察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生想象能力

  老師指出,要想寫(xiě)出更好更有內(nèi)容的作文要注意觀(guān)察,認(rèn)真看,仔細(xì)想,善比較,悟道理。以這個(gè)思想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

  注意觀(guān)察順序和觀(guān)察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生想象能力。如指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教室的擺設(shè)情況,寫(xiě)靜態(tài)片斷,要求學(xué)生做到:認(rèn)真看,按方位順序,把教室的擺設(shè)和布置一件一件說(shuō)清楚。

  學(xué)生觀(guān)察口述后,要求學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象,把事物寫(xiě)具體,然后把下面兩段短文進(jìn)行比較,從中悟出寫(xiě)作方法。如:我們的教室在圖書(shū)樓下,正面墻上掛著國(guó)旗,國(guó)旗下面是黑板……

  我們的教室在圖書(shū)樓下第一間,教室寬敞明亮,干凈整潔,正面墻上掛著一面鮮艷的國(guó)旗。每當(dāng)我抬頭看到國(guó)旗,心中就肅然起敬,它是千百萬(wàn)革命先烈用鮮血染成的,它激勵(lì)著我們?yōu)樽鎳?guó)美好未來(lái)而努力學(xué)習(xí)……

  通過(guò)比較,學(xué)生就會(huì)明白描寫(xiě)要抓住事物特征,運(yùn)用數(shù)字,寫(xiě)出靜物的形狀、顏色等,只要注意發(fā)揮聯(lián)想和想象,就能把事物寫(xiě)得具體生動(dòng)些。

  同樣的道理,刻畫(huà)人物時(shí),也同樣需要觀(guān)察人物外貌。可以通過(guò)比喻等修辭手法把外貌寫(xiě)具體;抓住人物主要?jiǎng)幼?,按人物?dòng)作先后順序,如批改作業(yè),準(zhǔn)確選擇動(dòng)詞。

  寫(xiě)作文,強(qiáng)調(diào)觀(guān)察的重要性和寫(xiě)作的趣味性,突出方法的導(dǎo)行,體現(xiàn)了小學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程,這也符合小年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。

  小學(xué)生作文入門(mén)的方法

  小學(xué)生在一年級(jí)的下學(xué)期,已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語(yǔ)句,對(duì)一件事物的感受和看法有了連貫的語(yǔ)言表達(dá),所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓(xùn)練他們把表達(dá)的話(huà)語(yǔ)記到紙上成文,形成作文的初萌。怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動(dòng)筆寫(xiě)?寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?這需要教師的靈性啟發(fā)和科學(xué)指導(dǎo)。

  一、從教本中汲取養(yǎng)分,先畫(huà)后寫(xiě)

  課本中的每一篇課文,都是文筆優(yōu)美的精品。特別是低年級(jí)的課文,圖文并茂,如詩(shī)如畫(huà),對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。

  在學(xué)習(xí)《看菊花》時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)中菊花的插圖,并仔細(xì)想一想,把平時(shí)見(jiàn)到的菊花畫(huà)下來(lái),并寫(xiě)上一句話(huà)。

  于是,孩子們興高采烈地畫(huà)完后寫(xiě)道:

  “我家的黃菊花很美麗,花瓣像布娃娃的頭發(fā)彎彎的。”

  “花壇里有一棵菊花,長(zhǎng)著細(xì)管子一樣的紫花瓣,很好看。”

  “我姥爺家有一棵綠菊花,很名貴,光看不能動(dòng)。”

  二、在故事中感悟真情,先說(shuō)后寫(xiě)

  為了增加閱讀量,開(kāi)闊孩子的視野,我每天布置孩子讀一個(gè)故事,在第二天課前進(jìn)行交流。有時(shí),有的孩子愿意上臺(tái)講給同伴聽(tīng),我就把他請(qǐng)到前面,講完后再讓大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。比如嚴(yán)浩講完《七色花》時(shí),孩子們都為珍妮浪費(fèi)了六片花瓣惋惜,我提示:假如你有七色花,你會(huì)干什么有意義的事情?孩子們的回答五花八門(mén)。我說(shuō):“你們的心愿太奇妙了,我聽(tīng)后一會(huì)兒就忘了,你們用筆寫(xiě)一寫(xiě),讓老師好好欣賞一下,行嗎?”孩子們紛紛提筆寫(xiě)下了自己的心愿,我把有意思的讀給大家聽(tīng),孩子們激動(dòng)得直拍手喝彩,被讀的同學(xué)倍感榮耀,寫(xiě)話(huà)的積極性更高了。

  學(xué)習(xí)累了或孩子情緒不高時(shí),我時(shí)常為調(diào)節(jié)氣氛給他們講故事,這也是孩子最感興趣的時(shí)刻。講完故事,我會(huì)讓孩子談體會(huì)并簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)。一次,我講《神筆馬良》的故事,講完后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后再寫(xiě):“你有一支神筆,會(huì)最先干什么?”其中孩子們寫(xiě)的一句話(huà)讓我感動(dòng):“假如我有一支神筆,我會(huì)先畫(huà)爸爸媽媽?zhuān)屗麄兓钸^(guò)來(lái)!”

  三、用心觀(guān)察景和物,先做后寫(xiě)

  有道是:沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。自己動(dòng)手做事有親身體會(huì),再寫(xiě)一下過(guò)程就比較容易。

  有一天大課間,一個(gè)孩子在校園的柳樹(shù)下揀到一根剛發(fā)芽的柳枝,他扭了幾下,做成了一支柳笛,一吹“吱吱”響。晚上,這個(gè)孩子回家寫(xiě)下了一段話(huà):

  今天,我做了一支柳笛。先把青青的柳枝擰幾下,感覺(jué)皮脫下來(lái),再把里面的芯抽出來(lái),用指甲修一修小圓筒,吹一吹,“嗚嗚”響,我真快樂(lè)!

  四、應(yīng)注意的問(wèn)題

  寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)和前提,俗話(huà)說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難。只要有一個(gè)成功的開(kāi)始,后面就會(huì)順理成章。興趣是最好的老師,培養(yǎng)孩子寫(xiě)話(huà)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、不要苛求寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量,只要把語(yǔ)句寫(xiě)通順、把意思表達(dá)明白就行

  2、不要強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的多少,把話(huà)寫(xiě)完整就行

  以上是總結(jié)出來(lái)低年級(jí)實(shí)施作文入門(mén)時(shí)的點(diǎn)滴做法,寫(xiě)出來(lái)與大家共切磋。

  家,親情的港灣——“家·親情·愛(ài)”類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)

  “胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”,對(duì)家園的眷戀,對(duì)親人的思念,就像一根無(wú)形的彩線(xiàn),串起我們生命中最美麗、最動(dòng)人的記憶。因?yàn)?,家是我們幸福的港灣,親人是我們堅(jiān)強(qiáng)的后援;家中有用赤橙黃綠編織出的五彩畫(huà)卷,有酸甜苦辣烹飪出的五味佳肴,有用喜怒哀樂(lè)釀制出的精制家醅……家中更有濃得驅(qū)不散、化不開(kāi)的親情與摯愛(ài),現(xiàn)在,就讓我們一起回家里,用心去欣賞、體味、感悟,一定會(huì)有無(wú)數(shù)的精彩呈現(xiàn)在我們眼前。

  思家念鄉(xiāng),頌揚(yáng)親情,體悟真愛(ài),歷來(lái)是文章永恒的主題。在中考試題中,更是有不少作文試題要求同學(xué)們關(guān)注親情、抒寫(xiě)對(duì)親人的感恩、對(duì)摯愛(ài)的禮贊。如07年廣州花都市的“家事”,青島市的“孝敬父母”,廣西貴港半命題作文;08年揚(yáng)州市的“回家”,云南省的“我愛(ài)我的家”,郴州市的“孝心”;09年湖北恩施州命題作文“我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)”;10年哈爾濱市的話(huà)題“真心換真情”,徐州市的“感恩”;11年金華市的“歡樂(lè)一家親”等。

  審視這些題目,“家”“父母”“親”“真情”等詞語(yǔ)直接嵌入題目中,明確提醒我們要關(guān)注自己的家,關(guān)愛(ài)自己的親人,體味家中濃烈的親情。那么,怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)作文呢?我們不妨從以下方面去思考:

  一、關(guān)注瑣事發(fā)現(xiàn)親情。我們很多人都是普通人,我們的親人從事非常平凡的工作,因此,我們的生活多是波瀾不驚的市井生活,我們家中充溢著的多是細(xì)屑瑣事。讓人感動(dòng)的親情,它就藏身于一家人圍坐在餐桌旁品嘗尋常菜肴的情景中,它就棲息在一家人散坐在沙發(fā)上看電視的情景中……只要細(xì)下思忖,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):前一天不經(jīng)意說(shuō)出的想吃的菜肴,第二天竟然出現(xiàn)在餐桌上,擺在了你的面前;只要細(xì)下思忖,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),父母的嘮叨中充滿(mǎn)了對(duì)你的關(guān)愛(ài)和期待,他們叫你添加衣服,帶上雨傘,他們叫你路上小心,注意安全,樸實(shí)、瑣碎的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)著對(duì)你的關(guān)愛(ài)。用筆描繪這一樁樁瑣事,我們筆下的親情定會(huì)打動(dòng)讀者的心弦。

  二、放大細(xì)節(jié)彰顯至愛(ài)。愛(ài)無(wú)形,需要我們用一雙慧眼去辨別;愛(ài)有意,需要我們用一顆慧心去感悟。因?yàn)閻?ài)經(jīng)常融化在一句平淡的話(huà)語(yǔ)之中,經(jīng)常潛伏在一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作之中……我們與親人朝夕相處,俗話(huà)說(shuō):熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景,我們與親人太過(guò)熟悉,我們因熟悉而對(duì)親人熟視無(wú)睹,因熟悉而顯得非常陌生。我們只知自己的喜好,卻不知親人的好惡,更不易領(lǐng)略到親人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)了。你可曾發(fā)現(xiàn),上學(xué)時(shí)父母為你理理衣領(lǐng)、抻抻衣角的動(dòng)作是那么輕柔;可曾發(fā)現(xiàn),家門(mén)打開(kāi)時(shí),門(mén)后現(xiàn)出的那一張笑臉……父母親人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都有豐富的情感變化,而決定這情感變化的便是你。發(fā)掘這一個(gè)滿(mǎn)含愛(ài)意的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié),我們筆下的愛(ài)才會(huì)具體可感、可愛(ài)、可親。

  三、轉(zhuǎn)換角度表現(xiàn)親情。我們多善從自己的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)親情、表現(xiàn)親情,我們可不可以從父母、親人的角度來(lái)表現(xiàn)親情呢?回答是肯定的。從人稱(chēng)上講,第一人稱(chēng)固然真實(shí)、親切,但第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)也各有所長(zhǎng),因此,寫(xiě)作時(shí),人稱(chēng)的變換,既是視角的轉(zhuǎn)換,也是為了多層面表現(xiàn)親情的需要,親情也會(huì)因人稱(chēng)的變換而表現(xiàn)得更加動(dòng)人。從內(nèi)容上看,我們可以寫(xiě)自己從家中感受的親情,還可以寫(xiě)自己為親情而做的加法,甚到可以以物睹人,從“物”角度來(lái)表現(xiàn)的親情,這些讓我們所寫(xiě)的親情更有個(gè)性。當(dāng)然,這對(duì)我們寫(xiě)作者來(lái)說(shuō),也是一種挑戰(zhàn)。

  四、營(yíng)造氛圍渲染親情。紅花雖妍,尚需綠葉扶持;裊娜的云幔,讓明月越發(fā)瑩潔。我們描繪親情至愛(ài)也不例外,同學(xué)們不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)親,更不是沒(méi)有感受到親情,但是我們筆下的親情要么失之蒼白,要么失之淺露,缺乏應(yīng)有的強(qiáng)度與張力。一個(gè)很重要的原因就是我們沒(méi)有對(duì)親情進(jìn)行烘托與渲染,直接描繪親情固然重要,但為親情營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的背景,或者將親情融入到親人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)之中,使親情的韻味綿延悠長(zhǎng),讓親情直達(dá)人們的心底。

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