寫(xiě)作指導(dǎo):如何給作文擬題
寫(xiě)作指導(dǎo):如何給作文擬題
一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外,還要做到的新穎深刻。文章,特別是考場(chǎng)作文,最忌千篇一律。這樣的作文,容易是閱卷老師感到乏味,甚至于厭倦,以下是小編整理的寫(xiě)作指導(dǎo)之如何給作文擬題,供大家參閱。
小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo):如何給作文擬題
近幾年來(lái),大家可以發(fā)現(xiàn),無(wú)論是高、中考,作文命題的思路發(fā)生了重大的變化,從之前的命題作文更多的轉(zhuǎn)向了半命題作文或話(huà)題作文。命題者為考生提供一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,提供了“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的寫(xiě)作自由。那么,話(huà)題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”,使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢?
1、巧用修辭修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力,能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如:
(1)比喻《我渴望老師的“陽(yáng)光”》(四川成都)以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài),簡(jiǎn)潔含蓄,如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi),則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》(江蘇南通)、《家,我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》(山西長(zhǎng)治),這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
(2)借代遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě),揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦,給文章擬題目《黑白債》,借色彩代本體,又亮出線(xiàn)索,寄托深情。又如《人生需要掌聲》(安徽合肥),這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”,也很有創(chuàng)意。
(3)層遞《好讀書(shū)??讀好書(shū)?讀書(shū)好》(浙江溫州)讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
(4)比擬《小樹(shù)又快活了》(江蘇鹽城)《讀水千遍真有趣》(陜西西安)前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情,后者把“水”擬作能“讀”之物,用的是擬物辭格。
(5)對(duì)偶《朋友最真,友情最貴》(吉林長(zhǎng)春)、《讀智慧之書(shū),做有用之才》(浙江溫州)這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中,體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。
(6)對(duì)比《躺著讀書(shū),站著做人》(浙江溫州)“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比,使得標(biāo)題包含哲理,令人回味。
(7)雙關(guān)《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病,一語(yǔ)雙關(guān),內(nèi)蘊(yùn)豐富。
(8)設(shè)問(wèn)《錯(cuò)?對(duì)!》(江蘇南京)先問(wèn)后答,以簡(jiǎn)馭繁,又穿插標(biāo)點(diǎn),構(gòu)思巧妙。
(9)反問(wèn)《中國(guó)的教育家,您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎?》(河北唐山)反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望,觀點(diǎn)鮮明,言辭懇切。
(10)頂真《讀書(shū)樂(lè)樂(lè)讀書(shū)》(浙江溫州)《活讀書(shū)書(shū)讀活》(同上)這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格,風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。
(11)反語(yǔ)《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》(河北石家莊)家中幾次“失竊”,“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員,題中用“賊”,貶詞褒用,凸現(xiàn)一家人的高尚品德,幽默風(fēng)趣。
(12)仿擬《我是服務(wù)的小行家》(湖北武漢)《讀書(shū)就是愛(ài)自己》(江蘇徐州)前者仿歌詞“我是賣(mài)報(bào)的小行家”,后者訪(fǎng)廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”,鮮活生動(dòng),點(diǎn)明主題。
(13)引用《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》(浙江溫州)、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》(內(nèi)蒙古呼和浩特)前者形象地表現(xiàn)讀書(shū)的作用,后者揭示消除“代溝”的思想方法,引用名句作題目,能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng),給人耳目一新之感。
(14)反復(fù)《“我”為我服務(wù)》(湖北武漢)前面的“我”為克隆人,兩個(gè)“我”重復(fù),設(shè)置懸念,新穎醒目。
(15)通感《綠色可聽(tīng)》(青海西寧)作者溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),“聽(tīng)”出了窗外綠色世界的欣欣向榮,視覺(jué)獨(dú)特,別出心裁。
2、善于引用
(1)引用詩(shī)詞古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn),用它們來(lái)作題目,一是不落俗套,二是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn),富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的詞句;又如魯光的《中國(guó)姑娘》中,有一段寫(xiě)袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無(wú)情的內(nèi)容,小標(biāo)題為《道是無(wú)情卻有情》,就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。運(yùn)用古詩(shī)詞或成語(yǔ)典故來(lái)作標(biāo)題,還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫(xiě)作功底因此,常用的一種擬題方法。
(2)引用歌詞現(xiàn)在的流行音樂(lè)中,不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美,借用它們作文章的標(biāo)題,既顯得活潑風(fēng)趣,又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻?ài)你》,見(jiàn)到這個(gè)題目,讀者一定會(huì)驚訝不已,想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生!可當(dāng)你閱讀時(shí),發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事,結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻?ài)你,更珍惜我自己”的歌詞,全文可謂渾然天成;《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事;《晴天?陰天?雨天》講述的是自己一天的幾次誤會(huì)。
3、借用符號(hào)
(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言,用之?dāng)M寫(xiě)文題,清新活潑,形象生動(dòng),往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為“人生,豐富多彩!”,作者以感嘆號(hào)為題,語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力,形象地表明“人生沒(méi)有固定的格式”,并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵,人生將豐富多彩”這一主旨。
(2)將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題,借以昭示所要表達(dá)的主旨,具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn),往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類(lèi)報(bào)刊,話(huà)題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題,巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式,設(shè)置懸念,為讀者留下廣闊的想象空間,對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋?zhuān)芍^言有盡而意無(wú)窮。
小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo):命題作文怎么寫(xiě)命題
作文也就是全命題作文,它的標(biāo)志是有一個(gè)完整的題目,學(xué)生必須以這個(gè)題目為作文的標(biāo)題,一個(gè)字都不能改動(dòng)。命題型作文可以由三個(gè)部分組成:一是題目;二是提示語(yǔ),為考生打開(kāi)寫(xiě)做思路做導(dǎo)引;三是要求,做字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上的規(guī)定。那么怎樣寫(xiě)好命題作文呢?
首先,一個(gè)題目拿到手,我們需要明確它的體裁和人稱(chēng)。是記敘文?議論文?應(yīng)用文?第一人稱(chēng)?第三人稱(chēng)?
如果是記敘文,在題目中經(jīng)常出現(xiàn)“記……”、“……的事”、“……的人”等。如《記我的老師》、《一件有趣的事》。如果是說(shuō)明文,題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“介紹……”、“……的自白”、“……的話(huà)”等。如《介紹我的書(shū)包》、《小風(fēng)車(chē)的話(huà)》。
其次要審好題。不管遇到什么樣的題目,都要咬文嚼字,仔細(xì)琢磨,找出題目的關(guān)鍵字眼在哪兒?找準(zhǔn)它,根據(jù)它弄清題目的要求、重點(diǎn)和范圍,確定文章的中心。確定好文章的中心之后,就需要圍繞中心選取最能表達(dá)中心的材料。確定中心,選好材料以后,就需要列出一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱,確定先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么。哪些地方詳寫(xiě),哪些地方略寫(xiě)?
目前,在小學(xué)階段的命題作文主要是記敘文,其中又以寫(xiě)人類(lèi)記敘文和記事類(lèi)記敘文為主。
如果是以寫(xiě)人為主的記敘文,就要把這個(gè)人最獨(dú)特的、最與眾不同的地方寫(xiě)出來(lái),使其成為一個(gè)獨(dú)特的人。一般來(lái)說(shuō),我們要描寫(xiě)一個(gè)人,要調(diào)動(dòng)各種的描寫(xiě)手段,這些手段是要綜合運(yùn)用的,我們最常用的主要有四大類(lèi),就是神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
如果是以記事為主的記敘文,就要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。并且要安排文章的詳略,重點(diǎn)地方要不惜筆墨,詳細(xì)敘述。
如何提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了解決這一難題,專(zhuān)家告訴大家不妨用劉勰的話(huà)說(shuō)“流連萬(wàn)象之際,沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們:要想寫(xiě)好作文,必須談如何生活,體察入微。生活,是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”,可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此,專(zhuān)家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性,結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活,表現(xiàn)生活的方法。“授之以魚(yú)”,不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師,讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié),除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜,或帶病上課,累倒在講臺(tái)上等外,還有許多值得挖掘的素材。以前,同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師,下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝,口袋里插一支鋼筆,不茍言笑;老的,少的,農(nóng)村的,城市的,一個(gè)樣。通過(guò)觀察,讓其明白不同時(shí)代,不同環(huán)境,不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美,還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地,還注重巧干。課上,他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”,評(píng)估論今,妙語(yǔ)連珠;課外,他們馳騁球場(chǎng),潑灑丹青,舞文弄墨,雅趣如流。羅丹曾說(shuō),世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明,豐富的寫(xiě)作素材,都是靠仔細(xì)觀察周?chē)挛锏膩?lái)的。
要關(guān)注生活,博采眾長(zhǎng)。古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如,在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記,可寫(xiě)身邊的人或事,也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落,或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著,如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后,建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》,讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法,反映社會(huì)生活的方法。
我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活,只有“讀完卷書(shū)”——博采眾長(zhǎng),才能文思泉涌,“下筆如有神”。