頓號的用法是什么使用練習(xí)題介紹
頓號的用法是什么使用練習(xí)題介紹
頓號誤用在一些報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)，應(yīng)該要如何去使用運(yùn)用呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于頓號用法內(nèi)容，希望大家喜歡!
頓號的用法
1.并列詞語之間未用頓號
并列詞語之間用頓號表示短暫的停頓，這是頓號最基本的用法。報(bào)刊上有些句子中并列詞語之間使用逗號，這是錯(cuò)誤的。如：
(1)多角度、多側(cè)面地觀察分析事物，全方位，透視性地進(jìn)行報(bào)道。(雷電)
例(1)中的“全方位”“透視性”與前面的“多角度”“多側(cè)面”一樣，是并列詞語，其間不能使用逗號，而應(yīng)改用頓號。逗號雖然也有表示并列的功能，但其停頓時(shí)間較長，所以并列詞語之間頓號誤用為逗號，會(huì)使語句松散，不便于語義的表述和朗讀。
2.分句之間誤用頓號
頓號停頓時(shí)間太短，不能用在分句之間。分句之間，不論何種關(guān)系，只能用逗號或分號。這種錯(cuò)誤最為常見。如：
(2)如何進(jìn)一步增強(qiáng)政府的危機(jī)意識、增強(qiáng)政府應(yīng)對突發(fā)事件的透明度，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力，真正做到處變不驚、處置有序，需要完善有關(guān)的制度。
(3)我們學(xué)習(xí)茅盾先生，就應(yīng)該像他那樣，堅(jiān)持為人民寫作，深入社會(huì)實(shí)踐，反映社會(huì)生活的創(chuàng)作原則，與時(shí)代同步、與人民同心(金炳華)。
例(2)中的“增強(qiáng)政府的危機(jī)意識”和“增強(qiáng)政府應(yīng)對突發(fā)事件的透明度”是分句，分句之間停頓時(shí)間較長，不能用頓號，應(yīng)改為逗號。例(3)頓號前后并非并列詞語，而是分句，因此頓號要改為逗號。
(4)資源等級結(jié)構(gòu)(一次、二次、三次資源)比例失調(diào)，學(xué)科、地區(qū)分布不均衡、重復(fù)率過高等問題。(呂建輝)
有些地方錯(cuò)用頓號，將不能并列的成分變?yōu)椴⒘性~語，會(huì)造成句子歧義。如例(4)，誤用頓號后，“學(xué)科、地區(qū)分布不均衡”與“重復(fù)率過高”成了并列詞語，造成句子歧義。因此，要把“均衡”后的頓號改為逗號，使句子成為兩個(gè)分句組成的復(fù)句。
3.連詞之前誤用頓號
頓號的作用相當(dāng)于“和”“跟”“及”“或者”等連詞。如果并列詞語較長，最后一項(xiàng)可用“和”“跟”“及”“或者”等連詞連接，連詞前可以加逗號。此時(shí)的逗號，不僅表示停頓，而且也是為了行文疏朗有間隔。但連詞前不能使用頓號。因?yàn)樵诓⒘性~語中，連詞的作用等同于頓號。如果在連詞前使用頓號，就等于連用了兩個(gè)頓號。如：
(5)在我們現(xiàn)代化建設(shè)面臨人口、資源、環(huán)境的承受力趨向極限、以及國際競爭力更趨激烈的雙重挑戰(zhàn)的形勢下，教育理應(yīng)發(fā)揮促進(jìn)社會(huì)、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的功能。(羅潔)
(6)任何教學(xué)大綱、教學(xué)方法、或者評估方法的不同，都可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的思維。(鄭通濤)
例(5)中的“以及”前面的頓號，例(6)中的“或者”前面的頓號應(yīng)刪掉。
4.多層次的并列詞語之間誤用頓號
有的并列詞語內(nèi)部又包含并列詞語，形成多層次的并列詞語。如果在多層次并列詞語之間全用頓號，就使得并列詞語之間的層次混亂，不利于理解。如：
(7)……努力創(chuàng)作出更多謳歌偉大時(shí)代、弘揚(yáng)民族精神、塑造美好心靈、具有中國作風(fēng)、中國氣派的優(yōu)秀作品，為繁榮發(fā)展社會(huì)主義文學(xué)事業(yè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出新的貢獻(xiàn)!(金炳華)
(8)為了實(shí)現(xiàn)上述價(jià)值目標(biāo)，還必須同時(shí)相應(yīng)地逐步減少和消除那些損害人的健康和權(quán)益、加劇人的痛苦和對立、妨礙人的全面發(fā)展與社會(huì)和諧的不合理、無意義的發(fā)展。(王忠武)
例(7)中的“中國作風(fēng)、中國氣派”是一個(gè)層次的并列詞語，相互之間用頓號隔開，它們整體上與“謳歌偉大時(shí)代”“弘揚(yáng)民族精神”“塑造美好心靈”是更高層次的并列詞語，相互之間必須用逗號隔開，才能層次清楚，便于閱讀。
例(8)中的“不合理、無意義”是一個(gè)層次的并列詞語，相互之間用頓號隔開，但“損害人的健康和權(quán)益”“加劇人的痛苦和對立”“妨礙人的全面發(fā)展與社會(huì)和諧的不合理、無意義的發(fā)展”是另一層次的并列語詞，應(yīng)用逗號隔開，才利于理解。
5.概數(shù)之間誤用頓號
GB/T 15834―1995《標(biāo)點(diǎn)符號用法》中雖然沒有關(guān)于概數(shù)之間不能用頓號的說明和例句，但GB/T 15835―1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》中指出：“相鄰的兩個(gè)數(shù)字并列連用表示概數(shù)，必須使用漢字，連用的兩個(gè)數(shù)字之間不得用頓號‘、’隔開。”同時(shí)還列出了示例，如“二三米”“一兩個(gè)小時(shí)”“三五天”“七八十種”等[2]。
(9)在二十世紀(jì)六、七十年代，有關(guān)跨國公司向發(fā)展中國家收取了過高的技術(shù)轉(zhuǎn)移費(fèi)和向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移了大量不適合發(fā)展中國家適用的技術(shù)的指責(zé)不絕于耳。(吉昱華等)
例(9)中的頓號應(yīng)刪掉。
6.約定俗成的并列詞語之間誤用頓號
有些簡短的并列詞語各項(xiàng)之間的聯(lián)系很緊密，沒有停頓，已成為不可分的整體，其內(nèi)部不用頓號，并已約定俗成。如“馬列主義”“中小學(xué)生”“字詞句”“產(chǎn)學(xué)研”“酸甜苦辣”“文化教育”“勤勞勇敢”等。
(10)加強(qiáng)政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體的密切合作，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合。(王彥智)
例(10)的“產(chǎn)、學(xué)、研”中的頓號應(yīng)刪掉。
7.數(shù)字序號后誤用頓號
阿拉伯?dāng)?shù)字作為序數(shù)詞，如“1”后用點(diǎn)號而不用頓號;漢字“一”后用頓號，“第一”后面用逗號。這些是約定俗成的用法。
(11)“3、行政文明建設(shè)中的依法行政將直接推動(dòng)我國依法治國方略的實(shí)現(xiàn)。”(許金柜)
例(11)中序號“3、”應(yīng)改為“3.”。
8.并列的書名號、引號之間頓號的使用
并列的書名號、引號之間用不用頓號，未有明確規(guī)定。有些專家認(rèn)為，書名號和引號已經(jīng)起到了把并列的各項(xiàng)分開的作用，用頓號顯得多余[3]。但也有人認(rèn)為，書名號和引號屬于標(biāo)號，其作用在于標(biāo)明語句的性質(zhì)和作用，并不兼具點(diǎn)號的作用。從《毛澤東選集》《鄧小平文選》等經(jīng)典著作中并列書名號、引號之間頓號使用情況看，頓號不應(yīng)省略。
頓號使用練習(xí)
1、河邊走來一個(gè)十二、三歲的少年。
(錯(cuò)!概數(shù)不能用頓號!)
2、我們要幫助老、弱、病、殘。
(錯(cuò)!較小的停頓可以不用頓號!寫成老弱病殘，工農(nóng)兵，師生就可以了，不用寫成師、生)
3、你要不斷進(jìn)步、識字、生產(chǎn)。
(錯(cuò)!并列的謂語之間不用頓號!而且“識字”已經(jīng)是動(dòng)賓短語了，要改逗號!)
4、蘿卜切得纖細(xì)、均勻。
(錯(cuò)!并列補(bǔ)語之間，也是用逗號)
5、這紅紅的蘋果、這青青的黃瓜、這黃黃的蘿卜，使年輕人深深陶醉了。
(錯(cuò)!較長的并列主語，如果長成短語了，也是用逗號)
6、蘋果，黃瓜和蘿卜，使年輕人深深陶醉。
(錯(cuò)!這個(gè)跟上面差不多吧，但是短，短到還是詞，所以打頓號。)
7、造型科學(xué)、雕刻技藝精湛、氣韻生動(dòng)、充滿激情的盛唐石雕，是這里的一大珍寶。
(對的!并列的定語，無論多長，都是打頓號的)
8、他瀟灑自如、充滿激情、龍飛鳳舞地寫了起來。
(也對!并列的狀語，也是無論多長，都要打頓號的)
9、院子里種了一些菊花啊、月季啦、山竹啦、美人蕉等好多花。
(錯(cuò)!加了“啊”“啦”“呀”這些詞，單位就變大了，不是詞了，要改逗號!”)
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