小學體育教育淺議論文(2)
小學體育教育淺議論文
小學體育教育淺議論文篇二
《如何改革小學體育教育教學》
摘要：體育是小學生最喜愛的課程之一，是養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要教育方式。小學體育教育教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生德、智、體、美的全面發(fā)展也有著極為重要的意義。但相對于接收方式多元化的小學生，現(xiàn)有的小學體育教育方法還是稍顯落后，因此，改革小學體育教育教學勢在必行。
關(guān)鍵詞：小學體育教育教學 現(xiàn)狀 改革
一、小學體育教育教學現(xiàn)狀
1.體育場地器材資源缺乏。
體育場地、器材是推進體育走向新課程改革的重要途徑之一，是提高體育課堂教學質(zhì)量，增進學生身體健康的物質(zhì)基礎。一般來說農(nóng)村小學的運動場地和體育器材都無法與城市小學相比。就以我校目前的狀況來說，學校的體育場地雖然有所改進，器材也買進一點，但是數(shù)量還遠遠不能適應當前新課程改革的需求，就連教材都沒有。這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)是很難得到改變的，這也是直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量的因素之一。
2.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。
實施體育新課程以來，小學體育課已全部實行每周低年級4節(jié)，中高年級3節(jié)，體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風、夏天的烈日下都不大愿意上室外課，更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，很少經(jīng)歷過專門體育教學培訓，因此體育課也就成了活動課。近期內(nèi)難以保證農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量，更談不上貫徹落實新課改的要求。
3.課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。
綜合上述兩方面的因素，由于農(nóng)村小學體育場地小不太規(guī)范、器材少，上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在，所以課堂教學方法和組織形式都沒有得到改觀，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的“放羊式”的課堂教學模式。
4.傳統(tǒng)的體育教學模式。
即：教師是主體，教學中過多地主導;學生是被動接受者，沒有掌握自主學習的方法，使得在課堂教學中學生自主練習的時間和次數(shù)少，運動量又小，因此體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。再一個是學生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學中教師的活動占據(jù)了大部分時間，安排的內(nèi)容多又難，使得學生沒有足夠的自主學練時間，約束了學生思考、探索等客觀因素。
二、如何改革小學體育教育教學
1.適應教育教學大綱的新要求。
新課程標準中的《體育與健康》規(guī)定：體育課“課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建技能、認知、情感、行為等領域并推進課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關(guān)知識，使學生關(guān)注健康意識，促進鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出：“嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學科教師，開足規(guī)定課程。”“增強學生體質(zhì)?？茖W安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。開展‘陽光體育’運動，保證學生每天鍛煉一小時。”①因此，根據(jù)新課標及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，體育教育教學應該突破以知識為主的教學原則體系框架，既要重視引導學生掌握知識、培養(yǎng)能力，又要發(fā)展非智力因素及個性品質(zhì)，以促進學生全面和諧發(fā)展，這已成當前教學原則研究及其發(fā)展的一大趨勢。
2.適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
第一，現(xiàn)代社會中人的發(fā)展既有共性又有個性，個人既是獨立的個體，又是相互聯(lián)系的群體，他們都受社會各種因素的制約。共性更多地體現(xiàn)社會的要求，而個性則較多地體現(xiàn)個體的要求?，F(xiàn)代教育發(fā)展強調(diào)個體個性化、多樣化，多媒體技術(shù)的廣泛應用也需要培養(yǎng)具有個性的、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。所以，小學體育教育教學應適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，注重小學生在體育教育方面的主體作用，改變傳統(tǒng)的教育教學方式，形成主導與主體統(tǒng)一的教育教學方式。第二，信息社會是一個豐富多彩的社會，需要具有個性的豐富多彩的人才，小學體育教育教學中要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、豐富多彩個性的人，也需要不斷改革教育教學，適應社會發(fā)展的要求。第三，現(xiàn)代教育的個性化必然要求教育的多樣性。小學體育教育教學也是如此。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標的復雜性和多樣化。農(nóng)業(yè)社會的教育目標是傳授知識，教書育人，培養(yǎng)統(tǒng)治階級的官吏;工業(yè)社會的學校教育不僅要培養(yǎng)統(tǒng)治人才，而且要培養(yǎng)發(fā)展社會生產(chǎn)的科學技術(shù)人才和有文化、懂技術(shù)的勞動者;而社會主義社會的教育，既是人才的培養(yǎng)，更是社會主義德智體美勞健全的社會主義接班人的培養(yǎng)。小學體育教育教學也應適應社會主義教育的目標設置，改變教育教學方法，培養(yǎng)具有社會主義特色的有用的人。
3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。
多元智力理論認為：人的智力是多元的，教育的起點不在于兒童原來有多聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在哪些方面聰明?；诙嘣逃碚?，小學體育教育教學應該樹立積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此，小學體育教育教學也應該摒棄固有的、陳舊的教育觀點和教學方法，革新教育理念，開拓教育方法。在教育中不斷地關(guān)注每一個學生個體，盡最大可能地實現(xiàn)教育關(guān)注到學生個體、關(guān)注到學生需求、關(guān)注到學生未來發(fā)展。在教學中因材施教、因地制宜，適應學生多層次、多樣化、個性化的學習需求。多元教育是未來教育發(fā)展的必然方向，小學體育教育教學也應適應教育發(fā)展的要求，不斷地滿足學生的多元需要。
注釋：
?、賴抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).新華網(wǎng)，2010-7-20.
參考文獻：
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[4]劉大均，嚴小偉.論激勵在小學體育課堂教學中的實踐應用[J].西南大學學報(社會科學版)，2010.05.
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