國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境情況

　　隨著大學(xué)生人數(shù)增多，高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。而一些國(guó)家通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使這一問(wèn)題得到較好地解決。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家分享國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境情況，歡迎參閱。

　　我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境情況

　　21世紀(jì)是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”，其對(duì)提高國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)大學(xué)與外部世界的合作、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題都具有重要意義，因而創(chuàng)業(yè)被專家學(xué)者稱之為繼學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之后的第三本“教育護(hù)照”，且在1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的世界高等教育大會(huì)上正式得到認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)教育在各國(guó)日漸受到重視，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供保障。

　　我們國(guó)家提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，各高校也開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，這些都極大地鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。但總的來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生仍不敢創(chuàng)業(yè)或不善于自主創(chuàng)業(yè)。相反，國(guó)外有許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，并取得了巨大成功，從喬布斯到比爾·蓋茨都是大學(xué)時(shí)代便開(kāi)始創(chuàng)業(yè)之路。我們認(rèn)為，這既有創(chuàng)業(yè)者個(gè)人能力的原因，也有家庭、學(xué)校、社會(huì)及制度的影響。本文通過(guò)對(duì)中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策進(jìn)行比較分析，力圖為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展提供可行路徑。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起的背景和動(dòng)因

　　創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)于美國(guó)。上個(gè)世紀(jì)40年代隨著二戰(zhàn)的結(jié)束和退伍軍人法案的實(shí)施，大批的退伍軍人紛紛涌入大學(xué)學(xué)習(xí)，這直接培育了一個(gè)潛在的新興勞動(dòng)力市場(chǎng)和對(duì)工作機(jī)會(huì)的需求。

　　20世紀(jì)70年代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式發(fā)生轉(zhuǎn)型。50-60年代蓬勃發(fā)展的大公司和跨國(guó)企業(yè)無(wú)法迅速調(diào)整以適應(yīng)變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以高科技為主導(dǎo)、運(yùn)行機(jī)制靈活、不斷創(chuàng)新的中小企業(yè)迅速發(fā)展，不僅支撐了各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且為社會(huì)創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　伴隨著信息技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，90年代企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了重大變化，產(chǎn)品生命周期縮短、不確定性增加、全球競(jìng)爭(zhēng)的加劇等增加了企業(yè)的決策風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)必須在動(dòng)態(tài)復(fù)雜的環(huán)境中識(shí)別和把握機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并創(chuàng)造價(jià)值。創(chuàng)新和企業(yè)家精神研究從個(gè)人層面、組織層面和社會(huì)層面不斷拓展，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相應(yīng)地進(jìn)入了一個(gè)新階段，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程大學(xué)的數(shù)量不斷增加。

　　二、出臺(tái)各種政策，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障

　　一般情況下，創(chuàng)業(yè)者可以從三種渠道獲得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金：一是銀行商業(yè)貸款，二是小額信貸，三是政府或其他機(jī)構(gòu)的無(wú)償資助。對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和財(cái)產(chǎn)積累的大學(xué)生來(lái)講，這三種渠道都很難使用。因此，各國(guó)政府為提高國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)水平，提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上投入了大量的資金。

　　。

　　三、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

　　隨著創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展到不伺層次和不同專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育面臨一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，即如何將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)的核心價(jià)值體系，如何將創(chuàng)業(yè)整合到大學(xué)的其他課程之中，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

　　影響我國(guó)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的方面

　　1、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不完善

　　(1)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性。與國(guó)外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育最主要的源動(dòng)力來(lái)自于社會(huì)發(fā)展所必須解決的就業(yè)問(wèn)題。這種功利性的目標(biāo)導(dǎo)向造成了高校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要局限于操作層面和技能層面，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)更主要的是解決生存問(wèn)題，而不是謀求個(gè)人的高層次發(fā)展，因此創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的源動(dòng)力作用沒(méi)有得到很好地解決。

　　(2)創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性。在我國(guó)長(zhǎng)期的精英化教育的專業(yè)培養(yǎng)方式下，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是一種就業(yè)教育，很大程度上應(yīng)該是我國(guó)高等教育人;才培養(yǎng)模式新方向的一個(gè)切人口。然而，功利化的目標(biāo)使創(chuàng)業(yè)教育被簡(jiǎn)單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育減輕來(lái)自就業(yè)方面的壓力。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解以“經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”和“社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)居多，分別占48%和35%。對(duì)于從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最主要的目的，接近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為是“鍛煉才干”，次之為“營(yíng)利”，而不認(rèn)為要發(fā)展自身的能力并根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

　　(3)創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性。從歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性與其作為一種社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)性是并存的，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除上海市等少數(shù)幾個(gè)省市外，很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)。大學(xué)、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)、政府沒(méi)有形成開(kāi)放的、多方互動(dòng)的合力結(jié)構(gòu)。

　　(4)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性。相對(duì)于國(guó)外較成熟的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系而言，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)才剛剛起步。我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開(kāi)創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看作高等教育主流教育體系中的一個(gè)部分，在教學(xué)管理方面沒(méi)有給予充分的重視。支撐教學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究有待系統(tǒng)化和深化。

　　2、家庭影響

　　在大學(xué)生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生的家庭情況會(huì)有相當(dāng)大的影響。調(diào)查顯示，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，82.16%認(rèn)為家庭對(duì)他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過(guò)影響。這一影響又可分成物質(zhì)和非物質(zhì)兩類。物質(zhì)影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等;非物質(zhì)影響包括家庭教育和榜樣效應(yīng)。在各種家庭因素中，家庭經(jīng)濟(jì)條件和家庭教育是最主要的兩種影響因素。

　?、偌彝ソ?jīng)濟(jì)條件。家庭經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)會(huì)更加自主，

　　敢于冒更大的風(fēng)險(xiǎn);而家庭條件較差的創(chuàng)業(yè)者會(huì)更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗，考慮創(chuàng)業(yè)將會(huì)給家庭帶來(lái)的影響。在家庭經(jīng)濟(jì)條件方面，中外家庭均有貧富，因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，中外沒(méi)有太大差別。

　?、诩彝ソ逃＜彝ナ莿?chuàng)業(yè)者早期接受啟蒙教育和健康成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是向下一代傳授“生存能力”的教育。生存能力包含知識(shí)、技能、習(xí)慣、人品等。如果能獲得創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)論家庭條件好壞，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都有可能成為有利因素。調(diào)查顯示，在參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，5.24%表示家庭給自己的創(chuàng)業(yè)提供最初指導(dǎo)，7.79%表示家庭教育使自己形成獨(dú)立進(jìn)取的精神?？偟膩?lái)看，在自立能力、堅(jiān)強(qiáng)意志、獨(dú)立人格、理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)方面，中外差距尤其明顯。

　　3、學(xué)校影響

　　學(xué)校作為學(xué)生接受教育的地方，它對(duì)學(xué)生影響也是最大的。大學(xué)生是否會(huì)選擇進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。

　　4、社會(huì)影響

　　社會(huì)影響主要是指社會(huì)輿論對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度?，F(xiàn)在，社會(huì)漸漸開(kāi)始形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

　　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的大問(wèn)題

　　1、個(gè)人素質(zhì)方面

　　創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)往往對(duì)創(chuàng)業(yè)成功起著決定性作用。調(diào)查中，受訪學(xué)生無(wú)論是否進(jìn)行過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都表示“企業(yè)家精神”十分重要。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具備哪些素質(zhì)與能力，14.85%選擇較好的組織能力，15.08%選擇專業(yè)的背景知識(shí)，20.90%選擇較好的溝通能力，16.03%選擇良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。

　?、僦R(shí)理論往往與實(shí)踐脫軌。我國(guó)教育更偏重于理論知識(shí)的傳授，學(xué)生所擁有的實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。大學(xué)生所學(xué)的都是書(shū)本知識(shí)，有的甚至還是無(wú)法直接用于市場(chǎng)實(shí)踐的純理念，要通過(guò)獨(dú)自考察來(lái)選擇一個(gè)有投資創(chuàng)業(yè)前途的項(xiàng)目，實(shí)在很難。經(jīng)驗(yàn)不足將會(huì)帶來(lái)投資高風(fēng)險(xiǎn)，也使他們自主創(chuàng)業(yè)的意愿冷卻，最終選擇放棄。

　　②對(duì)政策了解利用不足。創(chuàng)業(yè)初期如果能搭上政策的“順風(fēng)車”，將會(huì)起到事半功倍的效果，甚至對(duì)行業(yè)的選擇都有重要的指導(dǎo)意義。但是許多大學(xué)生只是模模糊糊地了解政府和學(xué)校的優(yōu)惠政策，更別提有效利用了。

　?、廴狈Ρ匾慕?jīng)濟(jì)方面知識(shí)。經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，相對(duì)于其它專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)有一定優(yōu)勢(shì)。而非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類的畢業(yè)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)比較陌生，盡管他們一走出校門(mén)就有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的愿望與熱情，但真正面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面，還會(huì)因自身底氣不足而卻步。

　　2、外部環(huán)境方面

　　①資金難求。14.56%的學(xué)生認(rèn)為，難以獲得資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上始終存在的最大難題。在有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的融資過(guò)程中存在這樣一些問(wèn)題。

　　一是優(yōu)惠政策難落到實(shí)處。盡管政策規(guī)定學(xué)生可以從銀行獲得創(chuàng)業(yè)貸款，但我國(guó)未形成一套完善的金融信用體系，大學(xué)生實(shí)際上很難以自身的信用獲得資金。

　　二是獲取資金方式單一。國(guó)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源主要是家庭、銀行借貸、風(fēng)險(xiǎn)投資。由于家庭條件限制和信用體系不完善，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都把希望寄托在風(fēng)險(xiǎn)投資這一融資方法上，試圖通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)大賽和其他一些競(jìng)賽來(lái)獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。但實(shí)際上這個(gè)渠道遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)者對(duì)資金的渴求;即使?fàn)幦〉斤L(fēng)險(xiǎn)投資，也可能在融資時(shí)過(guò)分出讓自己的股權(quán)和利益，甚至導(dǎo)致核心技術(shù)產(chǎn)權(quán)的流失。三是幾乎沒(méi)有專門(mén)針對(duì)學(xué)生的小額貸款機(jī)構(gòu)。

　?、谌狈I(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了解決資金難題以外，還要單獨(dú)面對(duì)缺乏人脈、不熟悉行業(yè)、缺乏信息等問(wèn)題。一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供市場(chǎng)的分析、調(diào)查、策劃等服務(wù)，可以使創(chuàng)業(yè)者少走彎路。而我國(guó)高校和社會(huì)上現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢大多為非專業(yè)的，缺乏針對(duì)性和連貫性。

　?、鄹咝Ｎ茨艹浞职l(fā)揮其作用。一是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。。二是高校間缺少合作互動(dòng)。三是學(xué)校與社會(huì)組織聯(lián)系不足。四是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不如西方國(guó)家。

　?、軐W(xué)業(yè)事業(yè)平衡難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。許多進(jìn)行過(guò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都反映自己在學(xué)業(yè)與事業(yè)兩頭奔波，相當(dāng)辛苦，他們中許多人不得已選擇學(xué)業(yè)而放棄事業(yè)。

　?、萑狈ι鐣?huì)組織的支持。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育需要得到社會(huì)的關(guān)注和支持，只依靠政府和學(xué)校的努力無(wú)法長(zhǎng)久維持。但是現(xiàn)有的社會(huì)組織數(shù)量和規(guī)模都很有限。

　　我們認(rèn)為，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府、學(xué)校和社會(huì)三方面的共同努力，應(yīng)遵循以下原則。

　　一是從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。所有的支持手段只有符合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，即符合其心理的、社會(huì)性的因素，才能達(dá)到最佳效果。

　　二是以解決創(chuàng)業(yè)資金為重點(diǎn)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難是資金。剛剛跨出校門(mén)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，還沒(méi)有資金積累。

　　三是引導(dǎo)大學(xué)生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。政策的導(dǎo)向作用很大，有什么樣的創(chuàng)業(yè)政策就會(huì)有什么樣的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)政策要引導(dǎo)大學(xué)生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不能過(guò)高，也不能過(guò)低。

　　四是盡量減少限制性條件。創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該盡量減少限制、降低門(mén)檻、簡(jiǎn)化程序、方便快捷，用良好的創(chuàng)業(yè)政策鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。