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如何在游戲中鍛煉孩子的思維發(fā)展

時(shí)間: 邱妹21268 分享

  思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的,水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中,抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽,具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)下面就是小編給大家?guī)淼娜绾卧谟螒蛑绣憻捄⒆拥乃季S發(fā)展,希望大家喜歡!

  如何在游戲中鍛煉孩子的思維發(fā)展:

  1.填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長方形、正方形等幾何圖形,讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體,如果孩子第一次只能畫出幾樣物品,家長不必著急,可以啟發(fā)孩子再想想,引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具,過幾天讓他們再畫,孩子畫出的物品越多越好。

  2.比誰說得多。晚上臨睡前,父母除了可以給孩子講講故事,還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料,然后說出它的用途。如:玻璃可以做什么用?說出的用途越多越好。

  3.歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力,促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是:用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形,如:樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開,讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如:可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì),要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣,父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求,如:按性質(zhì)分,如水果類(蘋果、梨、香蕉等),家具類(桌、椅、櫥等),蔬菜類(青菜、蘿卜、黃瓜等)。按形狀分,如,三角形、正方形。按顏色分,如紅色、綠色、藍(lán)色。

  4.猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語,利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性,還可增加知識。

  5.編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí),可以故意不講完,留個(gè)尾巴,讓孩子想想結(jié)果會怎樣,這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

  6.下棋。下棋對人的思維有很大促進(jìn)作用,父母可以根據(jù)孩子的年齡,挑選一些合適的棋,經(jīng)常和孩子對弈。

  7.智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

  以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法,只要父母善于利用各種機(jī)會,采用各種手段,培養(yǎng)孩子的思維能力,那么您的孩子一定會成才的。

  孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處

  中國有句古話,“授之以魚,不如授之以漁”,給孩子現(xiàn)成的知識和技能,不如讓孩子學(xué)會自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法,發(fā)展孩子的思維能力。通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料,可以幫助孩子學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí),例如:如何進(jìn)行分析、分類,如何進(jìn)行比較、判斷,如何解決問題等。掌握了正確的思維方法,就如插上了一雙翅膀,使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高,從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

  1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈,從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練,孩子的思維能力有顯著提升的空間。

  2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

  3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力,直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此,投資思維能力這個(gè)“萬能鑰匙”,具有很高的回報(bào)率。

  4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同,思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會窗口”。這個(gè)機(jī)會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

  通過數(shù)學(xué)鍛煉孩子的思維能力:

  一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何找對方法?

  1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的2個(gè)層面

  對于做數(shù)學(xué)題,我覺得,要從兩個(gè)層面來分析和解決。

  (1)數(shù)學(xué)思維能力

  這取決于對知識的熟悉程度,對題目類型的見識,以及主動(dòng)性的探究。思維能力強(qiáng)的標(biāo)識有二:一是喜歡鉆研難題;二是對于碰到的難題能比較快的想出解法。

  這部分是需要“創(chuàng)造性”的。不好“培養(yǎng)”,也就是傳說中的天賦的部分。但其實(shí)就學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言,范圍畢竟有限,只要見得足夠多,也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。

  小學(xué)時(shí)就上數(shù)學(xué)思維班的孩子,一般這方面都會比較強(qiáng)。

  (2)工程能力(或者也可以說是數(shù)學(xué)技能)

  做一道題,是一個(gè)很復(fù)雜的工程。設(shè)及到很多的細(xì)節(jié),一個(gè)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤,會導(dǎo)致全盤的錯(cuò)誤。對人而言,出錯(cuò)是不可避免的概率問題。要發(fā)展一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、工程化的解題過程,把審題(對已知和未知條件的充分分析)、計(jì)算、作圖所有這些操作都盡量的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、最優(yōu)化,才能避免低級錯(cuò)誤。

  這部分需要人能夠做到像機(jī)器一樣,精確、嚴(yán)格。

  由于這部分工作相對刻板,而且更依賴于習(xí)慣養(yǎng)成,很多孩子沒有學(xué)到。

  一般好的老師會在課堂上示范,但是很少有老師好到一點(diǎn)一點(diǎn)地去規(guī)范和糾正孩子的不良習(xí)慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為),畢竟這太個(gè)性化,太費(fèi)時(shí)間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說初一數(shù)學(xué)老師規(guī)范她家孩子數(shù)學(xué)操作的描寫,我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來自老師方面的要求比家長說更有效)。

  很多孩子在這一點(diǎn)上做得很不好。表現(xiàn)就是:簡單題錯(cuò)誤比較多,“粗心”。(當(dāng)然,心理緊張因素也會造成“粗心”,例如前面說的,“慌”)

  很多人,尤其是孩子,會更加看重第一個(gè)層面,覺得這代表“聰明”;而輕視第二個(gè)層面,覺得這只是低層次的勞動(dòng),“不是我不會,而是我不想,只要我想,我就能做到”(其實(shí)遠(yuǎn)非如此,如果沒有熟練到成為習(xí)慣,到做題時(shí),根本就沒機(jī)會去想)

  這兩個(gè)層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高,題目越來越復(fù)雜的情況下,這兩個(gè)層面的相互牽制就越強(qiáng)。實(shí)際解題時(shí),需要“工程能力”步步為營的推進(jìn),也需要“思維能力”突破關(guān)鍵點(diǎn)。

  就當(dāng)前應(yīng)試而言,顯然把簡單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進(jìn)解題過程更有效。

  2、數(shù)學(xué)考試的2個(gè)策略

  前天晚上看到孩子在做數(shù)學(xué)的填空題和選擇題,很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說,“最后一題的最后一問分不多,又費(fèi)力,還不如先把填空題和選擇題練熟一點(diǎn)?!碑?dāng)時(shí)覺得他的這個(gè)想法有問題,但問題在哪卻有點(diǎn)模糊,于是忍著沒和他爭論,且讓他先練著再說。

  昨天就這個(gè)問題請教了孩子的數(shù)學(xué)老師。老師支持我的意見,認(rèn)為基礎(chǔ)題有作業(yè)就夠了,自己練,還是應(yīng)該重點(diǎn)練壓軸題,這是有“畏難情緒”?!拔冯y情緒”這個(gè)詞讓我覺得“豁然開朗”,前天寫周末日志的時(shí)候,就特別的寫到,我注意到孩子做作業(yè)都是按照化學(xué)-物理-語文-數(shù)學(xué)的順序來寫的,當(dāng)時(shí)就感到這個(gè)順序表現(xiàn)了某種問題,但并沒有歸納成型,現(xiàn)在看來,就是老師說的這個(gè)“畏難情緒”了。

  仔細(xì)考慮后,我覺得這里實(shí)際上存在兩個(gè)層面的策略:

  (1)考試策略。

  就考試而言,每一分的代價(jià)是不一樣的,總體而言,試卷上基礎(chǔ)題占分比例高,所需代價(jià)小;難題占分比例低,所需代價(jià)大。

  前幾次周測,就是太想滿分,想為最后一題多留點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)題做得比較毛糙,最后難題得分了,簡單題卻到處起火。

  所以考試的時(shí)候,做到“基礎(chǔ)題不失分”比“挑戰(zhàn)難題”更重要。具體來說,就是要有放棄難題的勇氣,“不慌不忙”的把基礎(chǔ)題做到位。

  (2)練習(xí)策略

  從練習(xí)的角度而言,心理學(xué)認(rèn)為在“鄰近區(qū)”進(jìn)行挑戰(zhàn)性的練習(xí),才能獲得最大的收益。

  就數(shù)學(xué)而言,在基礎(chǔ)題部分進(jìn)行練習(xí),實(shí)際上是起不到提高能力的作用的;應(yīng)該要做自己感覺稍微有點(diǎn)難,但經(jīng)過努力又能解決的題,才能起到良好的訓(xùn)練效果。對我家孩子而言,壓軸題就正好是這樣的題。

  所以平時(shí)練習(xí)需要重點(diǎn)練習(xí)“難題”,逐步的把“難題”變成自己的“簡單題”,這樣才能不斷進(jìn)步。

  孩子的觀點(diǎn),是模糊了“考試策略”和“練習(xí)策略”,因此是不合適的。有了老師的意見加持,和上面比較清晰的想法,昨晚跟孩子談了談,很順利的說服了他。準(zhǔn)備以后每天做1、2道壓軸題。

  二、至于文科,思維導(dǎo)圖如何幫助記憶?

  以前在論壇中討論,受到一位家長意見的觸動(dòng),“歷史的學(xué)習(xí),我不看你的計(jì)劃,讓孩子合上書本,能寫出什么?”,就開始跟孩子一塊進(jìn)行了一項(xiàng)“大工程”。

  為了做到“合上書本,能寫出東西”來,我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個(gè)思維導(dǎo)圖軟件,跟孩子把歷史課本從頭到尾的過了一遍,基本上每天一個(gè)單元,每個(gè)單元耗時(shí)大約1小時(shí)。開始時(shí)比較慢一些,我和孩子都不知道該如何整理好。3個(gè)單元之后我慢慢找到了感覺,5個(gè)單元后孩子慢慢找到了感覺。

  最后的做法,就是逐句的分析課本,看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導(dǎo)圖上。整理過程中,發(fā)現(xiàn)孩子存在下述主要問題:

  1、分不清重點(diǎn)。有些很無關(guān)痛癢的舉例論證的例子,孩子把它當(dāng)做了重要的“史實(shí)”;而有些很重要的觀點(diǎn)性的表述,孩子卻忽視了。

  2、只見樹木,不見森林。很多意義什么的,背的很溜——當(dāng)然這也是需要的——但是卻沒有跟相應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來。

  3、看書、背書和做題有點(diǎn)脫節(jié)。

  整理完后,又根據(jù)孩子的課堂筆記,把老師講課的邏輯結(jié)構(gòu)整合進(jìn)去。從筆記看,老師補(bǔ)充了不少答題很重要的標(biāo)準(zhǔn)說法,對于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異,老師的重點(diǎn)更突出。整個(gè)整理累計(jì)花了約10個(gè)小時(shí)。

  雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習(xí)題冊上都有,但是自己從原始文本整理出來,效果還是不一樣的。

  這樣的一個(gè)整理,我覺得非常有用處。對于孩子應(yīng)該如何閱讀課本,如何把課本和老師的講課相結(jié)合等都非常有用。應(yīng)該是能提高孩子的看書、聽課效率的??上ё龅糜悬c(diǎn)晚,現(xiàn)在的課程節(jié)湊已經(jīng)無法繼續(xù)整理另外幾冊了,等體育和實(shí)驗(yàn)考完,不知道會不會能找到時(shí)間。

  目前只是整理完就暫時(shí)擱置了,還沒有按這個(gè)方式進(jìn)行記憶和復(fù)述練習(xí)??梢姷氖斋@是,孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識了。有點(diǎn)遺憾沒有早點(diǎn)教他這樣做。在此也感謝那位家長的提醒(雖然當(dāng)時(shí)并非針對我)。

  三、思維能力對于孩子的成長究竟有多重要?

  前幾天在論壇中的一個(gè)其他家長寫的帖子,有家長善意的提出了批評,認(rèn)為孩子在課業(yè)上投入的時(shí)間過度了,恐怕會影響孩子的發(fā)展,“會毀了孩子的”。

  因?yàn)槲业暮⒆雍妥髡吆⒆忧闆r很相似,無論是成績還是學(xué)習(xí)狀態(tài)??吹侥俏坏募议L的批評,后來又得知他/她的孩子在時(shí)間少得多的情況下成績更好,不禁讓我思考了很久。

  其實(shí)班里存在個(gè)別特別優(yōu)秀的孩子,遙遙領(lǐng)先;另外存在相當(dāng)多的孩子,他們雖然努力不比最優(yōu)秀的孩子差,但卻只是在二線沉浮。這后面應(yīng)該是存在深刻的原因的。

  從那位家長的后續(xù)評論“歷史的學(xué)習(xí),我不看你的計(jì)劃,讓孩子合上書本,能寫出什么?英語試卷你做多少套,花多少時(shí)間去總結(jié)了,你的所謂的錯(cuò)題有沒知識點(diǎn)是一樣的,是知識面不夠、詞匯量不足還是重復(fù)性、習(xí)慣性錯(cuò)誤?

  學(xué)習(xí)必須要刷題,但每份卷子我們學(xué)到了什么?”中,可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長我也不是不知道,初一暑假還專門教過他思維導(dǎo)圖的畫法。對于試卷分析、作業(yè)錯(cuò)題分析,也經(jīng)常在孩子做過之后,我再幫他做一遍,幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。

  班里一位最近一年進(jìn)步巨大的孩子,從老師表揚(yáng)所推薦的他的考后總結(jié)看,也能看到他的思維層次比較高。
 


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