《做溫暖的教育者》讀后感1000字
讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。你知道怎么寫讀后感嗎?下面小編給大家?guī)怼蹲鰷嘏慕逃摺纷x后感1000字,希望大家喜歡!
《做溫暖的教育者》讀后感1000字篇1
在冬天寒冷的假日里,讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》,很受感動。我在思考,作為白下區(qū)教師進修學校的教研員,不僅要做一個溫暖的教育者,更要做一個智慧的研究者。
做溫暖的教育者,需要我們在工作時,充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者,則是我們每一個教研員應有的追求。
智慧是對事物能認識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧的研究者,是指研究者在認識事物、分析事物、判斷事物并在實踐中遵循事物規(guī)律、實現(xiàn)行為目的的過程中,始終以研究的心態(tài)參與其中,不斷獲得新的體驗,得到新的認識,取得新的成果,與此同時增強并發(fā)展著自身的這種研究能力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員,在長期的工作實踐中,自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧,我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程,是我終身的追求。
教研員的主要工作是開展高效的教師教育,有效地促進教師的專業(yè)成長。在《課程研究與編制導論》一書中,斯騰豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑:通過系統(tǒng)理論學習;通過研究其他教師的經(jīng)驗;在教室里檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣,是一種主動建構的過程,教師是在自己原有經(jīng)驗的基礎上,不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構整合成“自己的”教育理念,形成教育能力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢,近年來大量的研究表明,以先進的理論為指導,引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。
作為一個專業(yè)的教研員,要和一線教師組成學習研究共同體,和教師們一起,積極探索與解決教育實踐中的問題,努力提升教育實踐的科學性、合理性,幫助教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發(fā)展。
要引領教師研究,就必須了解教師研究的本質(zhì)和主要特征,我認為,教師研究的過程就是教育教學的過程,是在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。教師研究的根本目的在于改進教學,提高教育質(zhì)量,促進兒童的學習和發(fā)展。教師研究是為了教育教學而研究,是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現(xiàn)“專業(yè)自主”——對于教師個人來說,意味著能夠運用專業(yè)知識獨立進行判斷、決策。完整地說,“專業(yè)決策”是在工作中“運用高級縝密的知識,作為判斷和行事的標準。判斷即指一個人運用專業(yè)知識診斷、分析事情的前因后果,思考各種可能的行動方式,并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認知過程?!?/p>
每當想起這些,總感到責任重大,做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者,也要帶動全區(qū)的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標。
《做溫暖的教育者》讀后感1000字篇2
最近,我讀了《做溫暖的教育者》一書,講述教育不是急功近利的事業(yè),而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?最終作者覺得教育智慧應該溫柔、平和且能持久,于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適。自己暖和,別人感到溫暖,這才是教育。
書中,作者剖析了當前教師讀書的現(xiàn)狀,闡述了教師讀書的理由,并指出為教師讀書尋找理由從某種意義上說是對教師的諷刺,因為教師天生應該是讀書人。是啊,在信息量特別大的當今社會,在大力提倡教育走向生本的今天,書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品,有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),擔負的是教育的責任。讀書是我們的職業(yè)使然,是我們的事業(yè)使然。作為教師,應該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內(nèi)事,不需要任何理由,不作為任務安排,而應該自覺持之以恒地閱讀,日積月累地閱讀,整本著作地閱讀,擠出時間多讀書、讀好書、好讀書,讓閱讀成為我們的習慣,使讀書成為我們主動自覺的行動,使我們的心靈充滿書香。教師不讀書,何以提升自己,立足于學校?教師不讀書,何以示己之范,要求學生去讀書?
讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長知識,開闊視野,還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。讀書能讓教師博學多才,悟性提高。新課程改革,對教師駕馭課堂的能力提出了更高的'要求,教師教學不能再跟以前那樣照本宣科,一味地講解教材,而是要師生互動,要聯(lián)系實際生發(fā),擴展。讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸,此話的確有道理。工作累了,讀上一段,在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡,這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章,甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候,你會覺得讀書竟有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的。
回顧歷史,但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍,那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見,讀書能提高個人素養(yǎng),能明心志,能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嘗美味食品,細細咀嚼精心細讀,細心品味,充分享受其味,充分吸收其養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:沒有讀書就沒有教育。朱永新教授認為:一個人的精神發(fā)育史就是其讀書史??梢姡瑫芙救说撵`魂,書籍能陶冶人的情操,書籍能影響人的氣質(zhì)。書籍是人的精神營養(yǎng)液。而學校是提供精神營養(yǎng)的地方。讀書不僅是學生的事,更是教師的專業(yè),讀一些經(jīng)典,與大家對話;讀一些人文,陶冶情操;讀一些學生喜歡的書籍,拉近師生距離;讀一點生活書籍,享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需,讀書是精神成熟的必需,讀書是修養(yǎng)高潔的必需。多讀點書,即使你不能成功,也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪里。教師不但要讀教學的書,要讀教科的書,要讀教輔的書,要讀專業(yè)的書,要讀教育的書,還要讀政治的書;要讀自然的書,要讀人文的書,還要讀科技的書;要讀有文字的書,要讀經(jīng)典的書,還要讀生活的書。每天讀書并不難,貴在堅持。長此以往,也許成不了大氣候,但至少能成就小氣候儒雅淵博的飽學之士!所以我們一定要靜下來讀書學習!
百年大計,教育為本!教育大計,教師為本!讀書吧!書里有愛,書中有情。讓我們腹有詩書氣自華,讓我們用火熱的心書寫靚麗的人生,讓我們做一位有溫度有情懷的老師,讓教師這個陽光下最燦爛的職業(yè)溫度永存!
《做溫暖的教育者》讀后感1000字篇3
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語,卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤,植根于呵護心靈的花園??墒?,我又覺得是一種呼喚,一種祈求,一種渴盼,一種鞭策,一種拯救。所以,他又刺痛著我,刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷,刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候,我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說,我的理想是,在大地開化,萬物復蘇的季節(jié),穿上新做的春裝,陪同幾個志同道合的朋友,再帶上一批孩子,大家一起去剛剛開凍的沂水中,把自己洗滌得干干凈凈,然后沐著春風,讓自己有一場心靈的儀式,然后,大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話,長長地感嘆一聲說:“吾與點也!”“與”,贊同。即是說,孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中,人與自然的和諧,人與人的和諧,天地萬物與心靈的和諧,充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此,所以孔子才能安貧樂道,才能在活到老、學到老,才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”,“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”,教師的教學三寶——坐如鐘、立如松、行如風等,就是在告訴我一個優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學原則是因材施教,教學方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式,要求弟子學思結合,舉一反三等;提倡教師以身作則,師生教學相長等,在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當然,根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的,教學為什么需要吸引力,從教教材到用教材教等等,都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在于悟性》說到:“教學說到底,就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學生的學,學生領悟到所學事物的規(guī)律和道理,并能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來,讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學習,多反思,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進。
《做溫暖的教育者》讀后感1000字篇4
自從上了班以后,發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么,無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時間的。在書店打轉了很久,無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像,用該說很符合才對!
依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進行敘述,日積月累,堅持書寫,形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。我覺得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作,就應該和他學習,同樣也要看看他的書,我想以后一定對我的工作會有一定的作用。
作為一名教育者,自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài),有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道:站在冬日的陽光下,倍感身體的溫暖;躺在母親的懷抱里,享受母愛的溫暖;手捧一本書,觸摸文字的溫暖;觀看陶妙如教授的講座,感受心靈的溫暖;學生進入校園,自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺,如何讓學生感受到教育的溫暖呢?
就是這么一段話,引起了我的興趣,同時也感動了我。我在想,里面的指認公也是一位老師嗎?就是一個個的問題,讓我把這本書看下去。
教育教學是一項既簡單又復雜的工作,要取得良好的效果,首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖,熱愛學生是師德教育的核心。
書里說到了很多對教育和的建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅持寬厚關愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進,大疑獲大進”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為是有境界的。有得境界是教育自成格調(diào)、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分,并無優(yōu)劣??傮w來說,教知識,教心態(tài),教方法,可以形成教育的三種境界。
剛剛我們說到的是我們的態(tài)度,下現(xiàn)在是書里給我的做法,或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧!第一,我們要低下身子看學生,不要認為自己比學生高明,其實我們有些時候比不了學生,我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美,留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識,不要經(jīng)常嚴厲地批評和威嚇學生,可以批評學生做錯的事情,但不要責罵學生。我認為,老師和學生共同成長,只要老師低下身子與學生站在平等的地位,在學生的身上都能學到很多東西,老師和學生在成長過程中,都是相互學習的,學生是老師的一堂課,老師是學生的指向標。
第二,把微笑留給學生,把寬容留給自己。在學生的眼里,老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學生來說就是認同,就是接納,就是鼓勵,就是嘉許,就是贊揚。而在這之下,誕生的不僅僅是學生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊,微笑一下又何妨?我們不妨把微笑寫在臉上,將微笑送給學生,讓孩子多些自強與自立;多些愛他人,少些愛自己;多些寬容,少些狹隘;多些善良,少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里,他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前!
我希望能按照書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見,能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界,最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力,不遺棄一個學生,讓每個孩子都樹立起成長的信心,讓每個孩子都有一定的收獲,讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
《做溫暖的教育者》讀后感1000字篇5
人們常說,不讀書的人只有一種人生,愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進一種種獨特的人生,品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊,由于新型冠狀肺炎疫情的緣故,我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度,每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》,并做了詳細的筆記,給我的教育道路指明了方向,解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記,寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個觀點:
1.教己育人
身在教育圈看教育,也深知我們教育的是一個個活生生的個體,只有真正把學生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心,從心靈入手,從方法引導入口,從合作分享開始。育人需要結合德育教育、每周一課少先隊活動課團課、每月主題教育活動.......
育人關鍵在教己。英國學著貝奈特說,唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說:喚起人實行自我教育的教育,乃是一種真正的教育。疫情當前,“教師搖身一變成為主播,家長搖身一變成班主任,學生成為手機之王”,沒有一定的自主能力,自律能力,不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力,學生也要養(yǎng)成“教己”的自主學習能力啊。
作為一名教師,非常認同方老師說的一番話:“教己”是要有積極、健康的學習心態(tài),要有不斷修正、糾錯的能力,要有正確、健康的價值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當然教育工作者還要有主動擔當?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師,我們要在育人路上,要清楚認識學生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性,且自控力還不如成人。所以,我們除了要對學生講對錯、是非外,還應該從學生的認知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育,教導孩子學會學習,學會做一個合格的公民。
方老師說,真正“教己”不是非得學校組織外出培訓學習,而是在“八小時之外”自我學習。我們時間花在哪里,我們的著力點在哪,成果就在哪。我們的行動在哪,成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的,而是不斷自我診斷,自我學習,自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
2.讀書聯(lián)盟
關于讀書聯(lián)盟,真是越看越欣喜,多希望我校的領導也看到這本書,好抱團一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀,他又如何教會學生閱讀?方老師說推進區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎,只有教育者和青少年真正愛上閱讀,對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn)。
閱讀是一個人內(nèi)心的獨白,是一個人靜心的沉思,但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式,只為堅持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”?!叭笔侵感纬扇壠脚_,即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺?!八摹笔侵该鞔_讀書聯(lián)盟的四項目標:一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識;二是培養(yǎng)教師的讀書習慣,培育讀書氛圍;三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì);四是打造書香校園,營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺操作中,鼓勵教師和家長一起閱讀,學??梢越M織“教師進行每月一推薦(好書),每雙月一互動,每季一詩會(為您讀詩),每學期一展示,每半年一論壇,每年一評選(讀書人家,最美育人家庭,最美閱讀人等),每書一體會(一文一體會,一書一體會,一學習一體會),每活動一交流”等活動,抱團閱讀,我相信這樣的閱讀活動能讓學校走得更遠更好。抱團閱讀,能讓教師精神世界更豐富,學校生活更精彩。
推及學生活動,我相信學生看到我們老師如此積極努力讀書,他們也會加入我們的“抱團讀書”,“書香校園”便指日可待。
3.尊重與接納
尊重教育。教師之間需要相互尊重,師生之間需要相互尊重,家校之間需要尊重,校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀,有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應以真心換家長真情,以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來,尊重教育、尊重學校、尊重老師,尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水、施所需之肥,與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子,就像一顆顆種子一樣,這些種子良莠不齊,有些發(fā)芽較快,成長較快,而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”,這時候我們要有耐心,給予他適合的水分、空氣、陽光,溫度,等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”,明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”,他們只是一個普通人,他們的學習跟不上進度,作業(yè)沒法按時上交,上交的作業(yè)錯誤百出,甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣,可他們一個個都是那么淳樸,那么善良,總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個個獨特的他們。同時更要引導、激勵他們學會做人。做一個善良的人,做一個將來對社會有貢獻的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關愛”,需要“關注”,需要更多的“光”,愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者,真誠努力改善鄉(xiāng)村教育,為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
僅僅寫了一篇《做有溫度的教育》讀后感是不夠的,我們還需要多讀幾遍,多寫幾次感悟;更需要行動起來,把每一次的感悟內(nèi)化為行動,成長自我,用心教育每一個學子。