明天不封陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)筆記
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是課標(biāo)本蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。學(xué)明天不封陽(yáng)臺(tái)，怎么做筆記呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理明天不封陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)筆記，希望你喜歡。
明天不封陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)筆記篇一
為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒
我讀這篇課文的時(shí)候，想到我們學(xué)習(xí)過(guò)的一首現(xiàn)代詩(shī)一一郭沫若的《天上的街市》，運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法了表達(dá)了作者美好生活的向往。這篇文章很多段落也采用了這種方法
第8段
作者從鴿子的目光想到蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是了馮至的詩(shī)，想到了大自然是人情感的歸屬，表達(dá)了作者渴望回歸大自然的心情。
第9段
作者曾在內(nèi)蒙古草原上情不自禁地大喊“我回來(lái)了”，想到了人對(duì)大自然一種與生俱來(lái)的向往和渴望，這是人的天性。我們是自然的孩子，自然是靈魂的歸屬，是靈魂的故鄉(xiāng)，表達(dá)了作者對(duì)自然的一種依戀之情。
第10段
作者由現(xiàn)實(shí)生活中看到的景象，想到了人與自然應(yīng)該和諧相處，表達(dá)了我們應(yīng)該與自然和諧相處的觀點(diǎn)。
作者從人們殘害動(dòng)物，呼吁大家要保護(hù)動(dòng)物，不能總以自然的征服者自居。
第11自然段
作者從兒子對(duì)鴿子的細(xì)心照料，想到了樓前曾經(jīng)給兒子帶來(lái)歡樂(lè)的那塊草坪，字里行間體現(xiàn)出作者的一種惋惜以及對(duì)鴿子的愛(ài)憐。
作者從看兒子照顧鴿子，想到了以前樓前草坪帶給兒子的快樂(lè)，直到最后草坪的消失，表現(xiàn)出作者對(duì)自然的向往，渴望去接觸但是卻觸摸不到的感受。(板書(shū)：向往、惆悵)
第12自 然段
從這只鴿子來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，偶然落腳，想到了它是大自然的使者，想到了大自然在向人類吶喊、哭訴，表現(xiàn)了作者對(duì)保護(hù)大自然的呼吁，表現(xiàn)了作者渴望保護(hù)自然的愿望，表現(xiàn)了了作者對(duì)人類破壞自然的憤怒和指責(zé)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)筆記篇二
幾個(gè)星期前，信心滿滿地開(kāi)了一堂公開(kāi)課，課題是《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，自我感覺(jué)良好，由于種種原因，沒(méi)有評(píng)課，也不知道自己還有什么地方值得修改，今天去二中聽(tīng)了趙慧老師的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，才真正感覺(jué)到了與別人的差距。趙老師也是工作了四年的年輕教師，我也是，要說(shuō)參考資料，大家都有，我能找到的也未必比她少吧，可是看看人家問(wèn)題的設(shè)計(jì)，真讓人佩服。關(guān)鍵的原因還是在于對(duì)文本的研讀，對(duì)教材的鉆研，這方面我有一點(diǎn)意識(shí)了，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到人家那層次埃
比如：在體悟真諦這個(gè)環(huán)節(jié)，老師發(fā)問(wèn)：“我決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)”，作者為何不說(shuō)“我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)”，而要加一個(gè)“先”字呢?既然暫時(shí)不封，那么請(qǐng)問(wèn)：作者以后會(huì)不會(huì)封陽(yáng)臺(tái)? 我也問(wèn)過(guò)類似的問(wèn)題，但顯然粗糙得多，我沒(méi)有細(xì)讀文本，沒(méi)有考慮“先”字在這里的重要性，而是在前面已得出先不封陽(yáng)臺(tái)的結(jié)論的基礎(chǔ)上，再次問(wèn)，陽(yáng)臺(tái)要不要封呢?現(xiàn)在想想，我的問(wèn)題問(wèn)得很傻，不管要不要封，最后大家讀讀書(shū)，不還是會(huì)說(shuō)不要封的嘛。趙老師在這里就處理得很巧妙，最后的總結(jié)也很巧妙——我覺(jué)得，到這里，封不封現(xiàn)實(shí)中的陽(yáng)臺(tái)已經(jīng)不是作者要談的主要問(wèn)題了。試想，即使作者不封他家的陽(yáng)臺(tái)，但是酒樓門口仍有被囚于籠中的珍禽，集市攤頭仍有被高聲叫賣的青蛙，秋日天空鴿子仍被射中鉛彈……人們心中的那一陽(yáng)臺(tái)不能打開(kāi)，人與自然又怎能和-諧相處?相反，如果我們都能打開(kāi)心中陽(yáng)臺(tái)，停止一切破壞自然的行為，自然萬(wàn)物都有它棲身之地，即使作者明天封上陽(yáng)臺(tái)，那又何妨呢?——這段總結(jié)非常到位，緊扣文題，突出中心。
還有，在拓展延伸部分，老師仍然是緊扣問(wèn)題和中心在拓展，要求是：“鴿子孵出了小鴿子，身上的傷也好了，它帶著自己的孩子飛向了大自然的懷抱。在這圣誕節(jié)即將來(lái)臨之際，作者和他的兒子收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的明信片。你猜想鴿子會(huì)在明信片上寫(xiě)些什么?要求開(kāi)頭要有稱呼，結(jié)尾要署名，展開(kāi)想象，100字左右。”學(xué)生的答案也寫(xiě)得很不錯(cuò)，充分注意到了課文中的細(xì)節(jié)，同時(shí)發(fā)揮了想象。老師最后的贈(zèng)言是：其實(shí)心靈最需要陽(yáng)光，自然最需要呵護(hù)，讓我們敞開(kāi)心中的陽(yáng)臺(tái)，與自然和-諧相處。這與文章中心交相輝映。
明天不封陽(yáng)臺(tái)讀書(shū)筆記篇三
在教材安排上，它屬于第五單元“人與自然”，正如單元提示所說(shuō)，本單元的主題是：請(qǐng)聽(tīng)大自然的呼聲，從而做出明智的選擇——善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。。同時(shí)考慮到本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的啟示意義。
這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見(jiàn)大”。本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。
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