初中英語課堂教學方法有什么
英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題,值得我們去研究。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為小編要為你們講的。
初中英語課堂教學方法
(一)初中英語抓好語法教學
現行英語教材所涉及的內容多,課時又極有限。
小學英語與初中英語教材,在編寫內容上重復的較多,如音標、字母、日??谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子,在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象,嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜,學生不易掌握。
語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說,一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說,語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新,英語課成了“四不象”。一部分教師,尤其是剛走上講臺的教師,容易走極端。在英語課上幾乎不講語法,上課就是全盤西化的授課方式,這種課實質上是很不走俏的課,費時低效不說,學生易“走火入魔”,或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上,肯納爾(Canale)和斯溫(Swain)進一步完善了他的理論,他們認為交際能力應包括四個方面的內容:語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為:在語言教學過程中,不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說,有許多陌生的地方,如單詞難記,句子結構不容易掌握。所以,在教學中,要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學,也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中,通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法,讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣:與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等,都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西,讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的Grammar Focus ,讓學生明白句意,再出現一些例句,歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣,字詞都一一去推敲。另外,讓學生做點語法練習。這樣做,有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少,方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法,而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”,也不要脫離語言實踐,而津津樂道于語法。
(二)初中英語加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語,就要注意指導學生去背誦。
剛開始時,只需讓學生背一兩句話,逐漸地加大力度。由背句子,背對話,再到背誦長文章,教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣,教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言,入門階段需要死記硬背。想不費功夫,就牢記單詞、脫口而出講英語,恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過,“在基礎階段,或高年級,要努力背誦名篇,譬如說,背50——100篇,無論從語言還是從內容來說,這都是精華。背熟了,對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
(三)初中英語努力用英語組織課堂
用英語教英語,這應當成為英語課堂教學的要求之一,應倡導。
盡量用英語講課,語速自然停頓恰當,不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。
課堂上,教師如果用英語組織課堂教學,剛開始學生可能不太適應,但如果堅持做下去,學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強,這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時,因為用英語教英語,招來同事、學生以至領導的不解,但筆者頂了下來。剛開始時,課上允許說漢語。慢慢地,等學生適應了,盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”,說我的課有趣,他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話,讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習,培養(yǎng)學生的學習熱情,營造課堂氣氛,對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕,以迅速簡潔的形式整合學生思維,從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上,采用最多的是表演課。讓學生對話表演,談論圖片、說喜歡的事物、講故事等,把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
(四)初中英語打好基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時,應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則,讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀,有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿,養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練,要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成,幫助會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫,對學生的作業(yè)應該嚴格要求,不能聽之任之。對學習有困難的學生,作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的,指導學生進行規(guī)范的書寫,圖快不認真的,讓他重做;抄襲作業(yè)的,提出批評,堅決杜絕抄襲現象。
(五)初中英語注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書,讀《三字經》《千字文》《百家姓》,此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》,意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣,讓學生通過英語文章、材料等的學習,了解西方人說話、做事等禮儀知識,了解其風土人情。
在課堂內外,可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如:在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時,可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等,讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字,感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料,營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章,促使學生留心并積累有關文化背景,社會習俗等方面的知識,這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。
初中英語英文寫作“三大黃金定律”
定律之一:清晰
文章的清晰體現在讀者能夠很容易理解作者講述的內容。為保證所寫文章清晰明了,寫作時有兩點一定要加以注意:
一是越確切具體越好。在這一方面,作者首先應明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點,然后再選擇相關信息,采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說,寫作必須要以特定讀者為對象,以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主,少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達,少模棱兩可評論,這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結構富有邏輯性。文章結構富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現。
定律之二:準確
要使文章語義表達準確,首先要盡量不要在學術文章中出現“大概、也許”之類模棱兩可的詞語,避免出現容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次,要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如:Singapore is a fine country. 這句話中的fine一詞有多種含義,如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題,但在寫作時一定要避免使用這種容易產生歧義的多義詞。
定律之三:簡潔
直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比,英文寫作非常強調直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如,在寫作一個段落時,常常將概括段落主要內容的主題句(topic sentence)作為段落的首句,以便讓讀者迅速明確本段要講述的內容。另外,寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些,少用或不用冗長的復合句。切記:短小精練的句子表達的意思才強而有力。
初中英語學習不可不知的秘籍
方法一:單詞分類分級記憶法。
記憶時通過分類比較,歸納整理,把所學內容連貫成為一整體,使零亂的知識系統(tǒng)化,以突出其聯系性、條理性、完整性,印象會特別深,初級可分為數字、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服等;中級可分為家具電器、顏色、學習用品、交通工具等復雜單詞;高級可依詞性分類,如名詞、動詞、代詞、形容詞等。
方法二:讀音比較記憶法。
英漢比較,如:T-shirt(T恤)。同音詞的比較,如:eye-I,see-sea,right-write。
方法三:音近詞記憶法。
初中英語中也有不少發(fā)音相近的單詞,同學們很容易聽錯繼而寫錯的,將這類單詞歸納一起,讓自己練拼練讀,可以很好地掌握發(fā)音要用的口型和舌位,如see—she,shorts—socks等。
方法四:同音異形字記憶法。
將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起,自己就會覺得易記并能在聽力考試中結合前后文語境很好地區(qū)別出來,如write—right,no—know,by—buy等。
方法五:整體加法記憶法。
把幾個字母看作一個整體來記。如:“ow”再加上不同的字母,可組成how,cow,low,now,town,down,know”等。“ight”在前面加上不同的字母,可組成eight,light,right,fight,night等;after+noon=afternoon,school+bag=schoolbag。
方法六:同/反義詞記憶法。
在復習中學會歸納詞義相近/相反的詞,記憶會特別牢固,不易出錯,如hear—listen,look—watch—see,desk—table;long—short,tall—short,dirty—clean等。歸納意義相近/相反的單詞,會提高記憶單詞的效率。
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