人教版六年級語文句子復(fù)習(xí)資料
人教版六年級語文句子復(fù)習(xí)資料
學(xué)習(xí)語文還有一個(gè)很重要的目那就是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，通過詞匯積累，句子造句考察學(xué)生的語言組織能力，那六年級的同學(xué)應(yīng)該怎樣對句子板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版六年級語文句子復(fù)習(xí)資料，希望對您有用。
人教版六年級語文句子復(fù)習(xí)資料：專項(xiàng)部分
一、照貓畫虎，仿寫句子。
1.風(fēng)沙進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)"?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
仿寫：學(xué)習(xí)有兩種態(tài)度。
2.語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
仿寫：語文是______ _，讓人______ _;語文是_____ __，讓人
語文是，讓人_____ __。
3.人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼;
如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地;_____ __，__ _____。
二、句子大瘦身，縮句。
1.我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展表明了社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。
2.當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這種神圣的秘密的時(shí)候，我竟歡喜感動(dòng)得伏案痛哭。
3.戴紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺?/p>
4.一個(gè)天真的小女孩為大家表演節(jié)目。
5.海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。
6.山溝的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子。
7.詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
8.北面那座禿山絲毫擋不住來自塞外的狂風(fēng)。
9.隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著很多貨物。
10.爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。
11.滿身是汗的漁夫吃力地拖著一張水淋淋的破魚網(wǎng)。
12.我看到了亂蓬蓬的長發(fā)下那平靜而慈祥的臉。
13.李時(shí)珍是我國古代的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
14.白而輕的熱氣在深綠的長長的水藻上飄蕩著。
人教版六年級語文句子復(fù)習(xí)資料：句子加工
1.我把這幅畫掛在書桌前，多年來不曾換掉。
改為被字句：
2.增援的兩個(gè)旅的敵人被紅四團(tuán)拋在后面了。
改為把字句：
3.雨過天晴，螞蟻清除了洞口的泥土，又出來尋找食物了。
改為“把”字句：
改為“被”字句：
4.他們看到暴風(fēng)雨沖垮了堤壩，心里十分著急。
改為“把”字句：
改為“被”字句：
5.密密層層的枝葉封得森林嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
改為“把”字句：
改為“被”字句：
6.把陳述句改為反問句。
沒有比鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)更重要的事情了。
7.把下面的引述句改為轉(zhuǎn)述句。
魯迅在回信中說：“你的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”
8.曹操的兒子沖曹沖說：“我有辦法稱出大象的重量。”
改為間接引語：
9.貝多芬問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首曲子吧。”
改為間接引語：
10.列寧問，他應(yīng)該排在哪一位同志的后面?
改為直接引語：
11.詹天佑說，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。
改為直接引語：
12.老牛一生辛苦，我們不能再把工作交給他。
改為反問句：
13.這榮譽(yù)是全體同學(xué)努力的結(jié)果。
改為反問句：
14.小姑娘純潔的心靈，不正像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎?
改為陳述句：
15.他的這種精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎?
改為陳述句：
16.這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友?
改為陳述句：
17.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
改為陳述句：
18.四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?
改為陳述句：
19.楚王只好吩咐手下打開城門，迎接晏子。
改為雙重否定句：
20.我們得保證那東西完好無損。
改為雙重否定句：
21.星期天,我們必須去看排球賽。
改為雙重否定句：